生活素材在小学语文教学中的应用探析

2024-03-03 13:05陈雪薇
启迪与智慧·上旬刊 2024年2期
关键词:生活素材小学语文教学优势

陈雪薇

摘要:在小学语文教学中,加强对生活素材的应用不仅能够优化教学内容和形式、调动学生学习语文的积极性,而且能够加深学生对知识的理解,为语文教学注入活力。文章探讨了生活素材在小学语文教学中的应用优势,从情境创设、问题设计、探究活动、习作教学四方面入手,论述生活素材的具体应用策略,力求使语文教学回归生活,引领学生自主学习。

关键词:生活素材;小学语文教学;应用;优势;策略

将生活素材和语文教学有机整合,是创新语文教学体系的重要举措。教师要深刻意识到,贴近生活的语文教学才是有意义的。根据语文课程目标和教学需求,将丰富的生活素材引入课堂,能够激活学生内在的学习动力,拓宽学生的知识视野,带领学生在生活中学习和理解语文知识。

1   生活素材在小学语文教学中应用的优势

1.1有助于激发学生的语文学习动机

在小学阶段,学生的语文学习刚刚起步,只有让他们先感知语文课程中蕴藏的趣味,才有利于他们自主学习意识的形成,为学生语文素养的长远发展打下坚实的基础。生活中包含着许多与语文教学内容息息相关的素材。生活素材是距离学生最近的学习资源,在小学语文教学中应用生活素材,有助于从根本上激发学生的语文学习动机。一方面,生活素材能够使学生感到亲切和熟悉,教师基于生活创设情境、设计交流话题,学生的注意力会更集中,进而产生强烈的求知欲和表达欲,营造活跃的课堂氛围;另一方面,生活包罗万象,在生活视角下开发的教学素材具有新、奇、趣的特点,教师可以根据语文课程内容,灵活地引入多样化的生活素材,带给学生新鲜感,扩大他们的知识面,拉近语文与生活的距离,从而运用生活素材增强语文教学的趣味性,提高学生的学习质量。

1.2有助于深化学生的文本阅读理解

文本阅读是小学语文教学的重要板块,教材中的文体和语言形式非常丰富,由于学生的语言能力和认知能力较弱,在理解文本的含义时,会遇到不同程度的困难,尤其是创作年代比较久远的文本,给学生的阅读质量带来不利影响。作家在文学作品中所描写的人、事、物,所表达的价值取向和情感态度,都映射着生活。生活是文学作品创作中重要的主题,虽然小学生的阅读经验还有待丰富,但是基本的生活经验以及认识事物的能力已经具备,把生活素材引入小学语文教学,有助于提升学生的文本阅读理解能力。

对于较为陌生的事件和事物,教师可以寻找相关的生活素材,采取通俗易懂、生动形象的方式呈现给学生,启发他们依据生活素材的指引解读语言文字的含义,感受文本所传达的思想情感,从而发挥生活素材的作用,消除学生的阅读障碍,实现对文本内涵的深度理解。

1.3有助于提高学生的语文习作效率

长期以来,习作是小学语文教学中的重难点,小学生正处在从口头表达转向书面表达的关键时期,但由于以往教师运用的习作模式不够科学合理,往往脱离了学生的生活实际,导致学生在写作过程中经常出现思路闭塞、文不对题等现象,阻碍了学生书面创作能力的提升。新课标提出,“语文写作应该贴近生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,引导学生关心现实、热爱生活,在作文中表达真情实感。”生活素材等同于习作素材,同时是学生习作灵感的来源,在小学语文教学中引入生活素材,能够提高学生的语文习作质量。教师可以从生活的角度出发,为学生设计富有生活气息的习作任务,在学生不知如何下笔时,巧用生活素材激活学生的创意思维,让学生获得独特的学习体验,从而培养学生用心感悟、用笔记录生活的习惯,促进其写作能力的提升。

2   生活素材在小学语文教学中应用的策略

2.1应用生活素材创设语文阅读情境

小学生的思维特点是重形象、轻抽象,阅读文本以语言文字为主,加之不同作者的语言表达方式存在差异性,所以学生在理解语言所构建的形象时比较吃力。以往教师大多沿用“板书+口授”的阅读教学手段,很难有效化解文本的抽象性,致使阅读教学耗时多,效率却不尽如人意。生活素材不仅具有突出的直观性,而且能化抽象为具象,带给学生直接的认知体验,简化学生对文本内容的理解过程。为此,在小学语文教学中,教师要针对学生的阅读难点,巧用生活素材创设阅读情境,在课堂上进行生活情景再现,使学生在语言文字和具體的事物之间建立联系,从而让阅读充满生活气息,为语文课堂增色添彩。

在创设阅读情境时,教师必须确保生活素材要与文本内容相对应,根据文本所描写的事物和画面,收集相关的生活情境素材,所选择的素材要具有真实性和趣味性,是日常生活中切实存在的,同时符合学生的认知需求和兴趣,这有助于学生进入深阅读状态。从阅读情境的创设方式来说,教师应该根据所选择的生活素材类型,采用适宜的展示方式。比如,教材文本与自然风光有关,教师收集的生活素材应是对应的风景图片和视频,那么就可以采用多媒体视听手段,展示图片、播放视频,配上优美的音乐,使学生受到多维度的感官刺激;如果教师选择的生活素材是实物,那么就可以直接当堂展示,让学生的认识更具象化。

2.2应用生活素材设计阅读思考问题

对于小学语文阅读教学来说,学生的学习难点不仅存在于对语言文字的形象感知层面,而且涉及对文本内涵的感知。文本阅读的关键点除了要理解语言的表层含义之外,还要领会文章的内在主旨、体察思想、哲理、情感态度和价值观等等。这些都需要依托于学生的自主思考才能实现。提问法是语文阅读教学中的常用手段。心理学研究表明,教师所提出的问题与学生的生活背景越接近,就越能增强学生的思维灵活性。为此,在小学语文教学中,教师应该联系学生的真实生活,利用生活素材设计阅读思考问题,引导学生积极发言,对文本内容展开深入解读。

在基于生活素材设计阅读问题时,教师应该结合学生的生活经验,此类生活素材是从学生的真实生活中挖掘的,更有益于唤起学生心灵深处的情绪和感悟,对激活思维、促进文本解读有很大帮助。在记叙文阅读中,文本的题材与现实生活密切相关,学生或多或少都有过相似的体验。教师可以根据文本内容,通过设问导学的方式,让学生分享与文章主人公类似的生活经历和见闻,探讨文中人物所阐释的思想和所抒发的情怀,从而建立文本和生活之间的桥梁,使学生通过回顾生活和独立思考,将文本内涵有效地提炼出来。

2.3应用生活素材开展语文探究活动

小学语文教学追求构建生成化、探究化的课堂,旨在促进学生的个性发展,突出其在课堂中的主体地位,培养语文探究能力,让学生实现从“要我学”到“我要学”的深度转变。然而,传统语文课堂的探究形式和内容都较为僵化,究其原因,是教师的教学目光过于狭窄,缺乏对生活素材的充分利用,致使课堂探究内容局限在朗读、背诵范围内,使学生失去了个性化学习的平台。生活素材能为语文教学提供多元化、特色化的探究资源,对教师构建探究型课堂大有裨益,教师应该秉持服务学生、开拓学生思想的态度,借助生活素材开展语文探究活动,使其提升探究技能,增强参与意识。

第一,应用生活素材开展手动操作活动。小学生比较好动,且想象力和创造力丰富,手动操作型探究活动能够挖掘他们的潜力,促进其手脑并用。教师可以结合教材文本内容,利用生活素材开展绘画、工艺制作等形式的手动操作活动。比如,在学生初读文章之后,发放画笔和画本,鼓励学生动手描绘文中的景物或者现象,还可以引导学生结合文章的意境和自己的联想,在画作中增添个性化的元素。

第二,应用生活素材开展角色扮演活动。小学生大多性格活泼,具有强烈的表现欲望。在记叙文、故事类文本的阅读教学中,教师可以提供服装、器物、配饰等生活素材,组织学生利用这些生活化的道具合作开展角色扮演式的探究活动,把课文当作“剧本”,每个人分别饰演一个角色,使学生通过表演,与文中角色引起情感共鸣,更深入地理解文章的情节和主题。通过生活素材的引入,使语文探究活动变得精彩纷呈。

2.4应用生活素材丰富语文习作资源

文学创作离不开对生活的悉心观察和体会,小学生之所以会陷入习作困境,主要原因是自身的阅历不够丰富,没有意识到生活周边的资源就是良好的习作取材对象,才会在写作时感到无话可写。因此,教师必须明晰生活教育对于语文习作教学的重要性,应用生活素材丰富习作资源,扩大学生的写作取材范围,使学生成为生活中的“有心人”,逐步提高作文的质量。

生活素材在语文习作教学中的应用要从两方面入手。第一,教师应该在习作的命题设计中融入生活素材,无论是课堂小练笔,还是固定命题、半命题、话题、材料作文的写作,教师都应该拟设贴近学生生活的命题,避免命题的指向是学生完全生疏的领域,以此更好地调动学生的写作积极性,拓宽创作思路,让学生把所见、所闻、所感写具体,使作文言之有物;第二,学生在根据生活化的命题正式开展写作之前,教师还应该向学生提供相应的生活素材,比如,用信息化资料展示描写对象,针对关于植物、自然的写作命题,教师可以直接带领学生到室外观察,让学生接触鲜活的生活素材。通过观察和体验,把作文写得更加细致入微,从而培养学生在生活中尋找创作灵感的习惯,突破小学语文习作教学的瓶颈。

综上所述,生活素材在小学语文教学中的应用优势十分突出,不仅有助于激发学生的语文学习动机,而且能加强学生对文本阅读的理解,还能提高学生的语文写作质量。教师应该深入地研究语文教材和学情,把握生活素材和语文教学的结合点,应用生活素材创设阅读情境、设计思考问题、开展探究活动、丰富习作资源,使语文教学面向生活,提升学生的认知和感悟能力,从而实现生活和语文的有效融合,提升语文教学效果。

参考文献:

[1]李天喜.生活素材在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育研究,2023(1):63-65.

[2]金美云.生活素材在小学语文习作教学中的应用[J].江西教育,2022(24):49-50.

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[5]陈建元.试论生活素材在小学语文教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(34):85-87.

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