“学训赛”理念下设计类专业课程融合教学实践
——以包装设计与插画设计课程为例

袁学丽

（汕尾职业技术学院，广东 汕尾 516600）

自“职教20 条”“双高计划”等关于高职教育的相关文件颁布之后，为高职学校的发展方向和目标定位起到了重要的指导作用，无论是在宏观方面的办学规划，还是微观方面的课程安排等，均有了较大的改革创新。高职学校对“教”与“学”重新定位和思考，重视学情分析和课程教学质量，鼓励教学团队通过制作精品课程、金课、课堂革命案例等不断提升教学水平。除此之外，高职学校结合当前的时代背景和职业岗位发展趋势，通过建设专业群来促进相近专业的协同创新发展，并打造专业群中的品牌特色专业，从而凸显高职学校立德树人的育人模式。为提升高职教育的高质量发展内核，学校不仅在教学、课程方面打磨精进，而且在校企合作、赛教融合、书证融通等方面共同进步，不断推进教育现代化建设，促进高职院校人才培养质量的全面提升。[1]

1 高职学校设计类专业“学训赛”教学模式的必要性

随着科学技术的不断更新、社会经济的不断发展，市面上的行业和岗位也在不断地迭代更新。以近3 年为例，元宇宙、区块链、人工智能等关键词屡被提及，新的行业及其相应的岗位也随之产生，尤其是以数字技术等相关的人才需求较大，对本科学校和高职学校的专业设置、人才培养方案的优化和调整带来了机遇和挑战。在2021 年颁布的《职业教育专业目录》中，设计类专业几乎涵盖了人类的衣食住行，充分证明高职学校的设计类专业在未来有较大的发展空间。因此，不少高职学校响应“双高计划”组建设计类专业群，并取得了良好的建设成果，其核心工作是对设计类专业教学模式的改革创新。尤其在深化校企合作、工学结合等方面通过深度调研分析，并结合专业特征，实施“学训赛”一体化人才培养模式，[2]使得高职学校设计类专业能够为社会培养出优秀的、高素质的技术型人才。“学训赛”通常被理解为教学、实训、竞赛，为构建设计类专业的特色而相互作用和影响。教学是学校的重点及核心工作，无论是学生的“学”，还是教师的“教”，都是统一整体，是学校重要的“育人”工作。实训是高职学校的特色，在校学生的职业见习、企业实训、顶岗实习环节均是高职学生的重要课程。竞赛是提升教学成果和教学质量的途径，不仅是培养优质学生的有效方法，也是促进教师不断提升教学能力和专业实力的保证。高职学校设计类专业在“双高计划”的背景下，通过“学训赛”教学模式的创新实践，能够将专业的优质资源整合规划，并充分发挥出专业的特色和实力，促进学校专业和企业岗位的高度融合，为校企合作、产教融合打下坚实基础。

2 “学训赛”理念下包装设计课程与插画设计课程的教学融合途径

2.1 教学方面注重前置课程与后置课程的融会贯通

高职学校当前提倡“以群建院、以院建校”，因此在专业建设过程中，更加倾向于利用专业群带动相近专业协同发展的思路。将专业群的各门专业课程视为有机整体，从“学训赛”中“学”的角度出发，不仅要注重教师的教学质量，更要关注学生的学习效果，才能让专业课程取得优秀的教学成果。在构建专业群的过程中，要设定组群的合理逻辑，其中比较重要的环节就是各个专业的课程设置，尤其是专业核心课程中前置课程和后置课程的相互关联，从而最大程度上发挥每一门课程的作用，最终为促进专业群的协同发展做好充分准备。

在设计类专业群中，插画设计课程涉及的专业较广，包含视觉传达设计、动漫制作技术、艺术设计、数字媒体艺术设计等专业，因此在专业及课程运作得比较成熟的条件下，插画设计课程可以通过构建课程群的方式来进一步优化课程，与专业群的其他专业课程融合创新。从课程性质和培养目标的角度出发，插画设计课程在设计类专业中具有基础的、通用的性质，通常设定为第二或第三学期的专业核心课程，主要培养和锻炼学生的构图思维、软件技法、色彩应用等方面的专业能力。因此综合考量，插画设计课程可设置为前置课程，可为其他专业课程打下一定的专业基础。

包装设计课程培养目标较为明确，主要培养学生的包装创意思维、包装工艺、产品包装的最终效果、实物展示等方面的内容。在包装设计课程教学过程中，使用不同风格的插画制作出包装成品是常见的设计方法，因此包装设计课程通常设定为后置课程，专门教授学生设计制作各类产品的包装成品。

通过前置课程和后置课程的融会贯通，有阶段有步骤地培养学生的创作思维、软件技术、作品最终呈现效果等方面的专业能力，对课程的教学效果和专业的核心技能，均有重要作用和意义。

2.2 实训方面注重实际项目或案例的孵化积累

高职学校的实训环节尤其重要，专业课程的教学过程中也是以实践实操为主。从“学训赛”中“训”的角度出发，包装设计和插画设计两门课程均需要较强的实训训练，才能促进和加强学生的设计执行能力。经过长期的实践教学探索、专业群资源的优化和调整，以及向兄弟院校学习交流教学特色，最后得出“三位一体”实训模式框架，即设计训练实战化、设计实习实训化、设计创新科研化三者相结合的实训方法。[3]

以包装设计课程为例，结合当前的乡村振兴战略对课程的实训环节进行策划和孵化，尤以农产品包装设计、非遗文创包装设计为课程的主题，使得课程的实训内容具有扶持乡村和地方文化的现实意义。教师在实训环节注重培养学生的田野考察、市场调研、背景分析等方面的综合能力，也注重培养学生对本地的优秀传统文化、特色产品、经济形势、岗位需求的认识和了解，以求设计的流程和步骤合乎行业规范，并使得包装设计的提案能够满足商业设计需求，为接下来产学研融合奠定基础。而学生在设计构思农产品的包装时，常常以插画设计为包装成品的重要元素（图1）。插画在包装设计的应用较为常见，一方面插画的视觉形象丰富，造型和色彩均有较大的创作空间，操作性强、认可度高；另一方面，近5 年来国潮风较为流行，中华民族的图形图案应用的较为广泛，学生通过长期系统的练习，从而具备插画设计创作实力。在农产品包装设计和非遗文创包装设计的实际项目中，学生也可以将之前的插画设计专业课程所学的知识点汇总提炼，最终形成优秀的包装设计作品。

图1 擂茶包装设计（作者：熊愉品 指导老师：袁学丽）

2.3 竞赛方面注重教师和学生的合作和共同进步

以赛促学、以赛促教和赛教融合的方式是设计类专业提升教学实力的有效路径。从“学训赛”中“赛”的角度出发，通过相应的比赛活动，可以让教学工作的目标更明确，更可以锻炼教师和学生的专业实力。当前设计类的竞赛较多，既有综合设计类的竞赛，又有针对性较强的专业竞赛，比如大学生广告艺术大赛、全国高校数字艺术大赛、靳埭强设计奖、中国“包装之星”奖、Hiii Illustration 国际插画大赛等赛事，此外还有各省市组织的地方性文创设计比赛。国内外不同级别等级的设计竞赛不仅为师生提供了参赛渠道路径，也提供了更多展示交流的平台。当前很多赛事主办方设置“命题”和“非命题”不同赛道，“命题”竞赛组通常是企业方或机关单位指定选题，这类选题具有较强的市场性，师生在准备参赛作品的过程中需要考虑到实际应用的推广、制作成本的限制、受众接受程度、市场转化率等实际问题。“非命题”竞赛组通常不限制选题，注重设计概念的创意构思、整体视觉语言的效果等，更加偏向于设计作品的背后意义。经过对各类设计竞赛的特征分析、组织参加等相关工作，使得师生在作品设计方面结合行业发展的趋势，作品的设计概念和成品要建立在合理逻辑的基础之上、经过充分的调研和实验而成，不闭门造车。在组织参赛的过程中，通过鼓励学生深入企业实践学习，同时邀请企业家和技术人员走进课堂给学生讲授前沿技术和社会需求，[4]为学生拓宽视野、丰富知识，也进一步提高学生和教师的合作性、互动性。

3 包装设计与插画设计在课程中融合应用的意义

通过为期二至四个学期的教学探索和实践，包装设计和插画设计在专业课程中的融合应用获得了较为显著的教学成果，主要通过以下三点表现。

首先，促进专业群核心课程的融合发展。通常专业核心课程的教学培养目标对应的是岗位核心能力，因此专业核心课程的设置和教学对于培养专业技术人才具有重要作用。将专业群的核心课程有效的互助融合，同样对于专业及专业群的协同发展意义重大，尤其是培养宽口径、复合型类型的技术人才具有重要的推动作用。包装设计课程和插画设计课程作为专业群的核心课程，其课程本身对应的就是包装设计师、插画设计师、平面设计师、视觉设计师等职业岗位，因此对教学目的、课程最终呈现效果的要求非常明确。核心课程的融合互动启发学生的专业思维，也促进学生具备更综合的专业素质能力，并反哺专业群及其核心课程的建设与发展。

其次，促进教师和学生的教学成果积累。随着教学环境和教学理念的不断更新拓展，教师和学生不再是教师课堂上教、学生课堂上学的传统状态，而是更加倾向于师生之间的互动合作，教学活动中侧重于学生的主动学习，教师的作用主要体现在专业方向引导和督促鼓励。尤其是当前人工智能等新型科技的面世和更新，部分学生对此方面的研究和实践或许超越教师，专业教师需要站在综合角度分析新型技术的趋势和价值，并和学生组建团队积累教学作品案例。以插画设计和包装设计为例，利用人工智能软件进行关键词绘图，会得到不同风格的作品，但可能会涉及侵权或是其他问题，教师需要经过专业判断之后指导学生合理使用人工智能软件，可能会大大提高草图设计的工作效率。

最后，促进专业和专业群的协同创新。专业课程是构建专业的内在基础，专业课程对应的是将来职业技术和岗位能力。专业则是专业群的内核力量，将各个专业的优势资源提炼并优化发展，才能够为专业群综合提质。课程之间的融合互动是专业群协同创新的基点，也是专业之间合作的起点，不可忽视。

4 结语

高等职业教育作为技术技能人才培养的重要教育类型，高职学校培养高素质技术技能人才是其重要使命，[5]“双高计划”推行后各高职学校积极探索适应本校的人才培养模式及教学理念，积极为社会输送优质的职业技术人才。以高职学校的设计类专业为例，当前在数字科技的时代背景下，与设计相关的岗位职业较多，市场空白大、人才需求强，因此不少高职院校通过组建专业群的模式促进设计类专业协同创新发展。在设计类专业课程的设置方面，重视基础课程和核心课程的承上启下关系，也重视专业群核心课程的驱动融合。通过“学训赛”的教学理念，将包装设计课程和插画设计课程联动发展，既能够提升学生的专业综合能力，又能够促进师生的教学成果积累，从而带动专业及专业群的协同进步。