基于长效教学的“土壤的形成”教学设计*

刘 璨 付申珍* 张文革

（1.重庆市第一中学校,重庆 400030;2.重庆市教育科学研究院,重庆 400015）

一、设计思路

本研究运用“三阶六环四步”长效教学模式进行“土壤的形成”教学设计（见图1），落实课程标准要求“通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素”。[1]从教学目标等方面对土壤的形成（以人教版高中必修《地理1》为例）进行简要说明，详细设计并分析教学过程，为运用长效教学模式进行地理教学提供范例。

图1 土壤的形成“三阶六环四步”长效教学模式的基本运作程序

二、教学目标

第一，通过观察家乡实地采集和外来的土壤标本，描述土壤特征，掌握观察土壤的一般方法，培养观察、归纳等能力（地理实践力、综合思维）。

第二，借助家乡实地采集和外来的土壤标本，设计、操作简单的实验，结合专题地图和调研数据等，用科学的语言说明影响土壤形成的主要因素及其作用。通过设计、观察、动手做实验，提升理论联系实际的能力，树立求真务实的科学态度（地理实践力、区域认知、综合思维）。

第三，从时间和空间的角度分析土壤的发育、土壤与人类活动的相互影响，用全面、系统、动态的眼光发现并解决问题，培养多尺度、多时空、多要素的综合思维素养和科学精神，树立物质是运动变化的辩证唯物主义观（综合思维、区域认知、人地协调观）。

第四，通过认识家乡土壤的特点，为土壤的养护出谋划策，理解自然环境是人类生存、发展的基础（人地协调观、区域认知）。

三、教学过程（见表1）

表1 教学过程