物流管理专业ERP 信息化实践项目的研究与实践

王晓煜

（大连东软信息学院 商务与信息管理学院，辽宁 大连 116023）

创新实践教学模式，培养学生实践能力是高等教育始终关注解决的重要问题，面对产业对应用型人才的需求，高校在思考和探寻理论与实践相结合的最佳途径，从而提升人才培养质量。本文基于OBE 思想，以学生为中心，对物流管理专业为期4周的ERP 信息化实践项目进行教学改革与实践，以提升学生的ERP 实践能力。

1 ERP 信息化项目的教学目标

ERP 中文为企业资源计划。企业资源由企业的物流、资金流和信息流组成，ERP 是将物流、资金流和信息流进行集成式管理。ERP 从管理角度是一种思想，从技术角度是一种软件，从管理与技术相结合的角度，ERP 是管理信息系统。它将企业的人、财、物、产供销等业务进行全过程管理。该项目以具体企业为项目背景，引入用友ERP 产品，结合ERP 行业发展及时更新相关理论与技术，学生通过这个ERP 平台，完成企业的销售、采购、库存、财务、生产等主要模块业务的实践，使学生掌握企业的ERP 应用能力，从而提升学生的职业技能，进而培养学生ERP 工程师的工匠精神；通过学生的实践，提升学生沟通协作的能力；通过学生对ERP 平台的掌握，了解我国企业信息化发展现状与趋势，培养学生的爱国情怀。

2 项目内容设计

该项目以真实企业业务为背景，学生通过在用友ERP 平台中完成企业的基础设计、销售、采购、库存、财务等主要模块业务的实践，从而实现供应链核心业务的全过程管理。

学生使用ERP 产品创建账套，设置用户与权限，录入公司物料、供应商、客户等相关基础数据；学生进行财务基础设置及期初余额的录入，完成账务处理流程，并进行管理核算、期末处理及报表查询实践；学生使用系统完成采购管理的不同类型业务，重点完成普通采购业务中的先收货后收票业务、货票同收业务、先收票后收货业务，同时完成采购退货管理业务；学生使用系统完成销售管理的不同类型业务，重点完成普通销售业务的先交货后开票业务、货票同行业务、先开票后交货业务，同时完成销售退货管理业务；学生使用系统完成库存管理的不同类型业务，对于重点的入库业务、出库业务、库存盘点业务、库存调拨业务完成了实践与应用。

在内容设计中，针对学生特点完成不同层次的任务。在学生完成基本实践任务要求下，注重实践内容深度和广度建设，提升实践的高阶性，在课后针对学习有余力的学生，安排深度实践内容，例如销售的销售机会实践、采购的寄售实践等，按完成情况给予实践成绩的加分。项目内容如表1 所示。

表1 项目实践内容

3 教学设计与组织实施

3.1 教学设计

用友ERP 是一个集成平台，通过用友ERP 完成企业财务、销售、采购、生产、库存等管理业务全过程的实践。项目在ERP 理论知识基础上，实现企业真实ERP 项目实践全过程，在用友ERP 中完成企业财务、销售、采购、库存的全业务流程。通过教师实践演示，学生完成项目实践，对企业真实案例场景进行分析，提升学生对问题的深度分析与解决能力。项目通过做中学、学中做，实现课程理论学习与实操的有机融合。创新性的采用项目驱动和任务驱动式教学模式，并坚持把立德树人作为中心环节，确定项目内容与思政的结合点，精心设计培养路径，培养学生职业能力和家国情怀。

3.2 教学组织实施

以学生为中心，课前推送项目资源布置任务，课中通过丰富的教学手段，打破课堂沉默状态，加强课程的创新性。课后学生通过自主学习与实践，完成项目报告，参与项目相关的素质教育项目，提升自身能力，教师不断优化与调整项目内容，持续改进与提升。

课前利用学习平台、钉钉群及SAP 服务器将实践的学习资源及使用方法发布给学生，帮助学生完成课前学习。

课中用多种形式跟学生互动，提升学生项目实践的参与度，调动学生的积极性。充分利用钉钉投票等功能，让学生参与到实践课堂中，并随堂设置答题任务，要求学生限时提交。并且会根据学生的反馈，进行实践总结、重点讲解；在实践中，加强与学生的互动，随时解答学生实践问题，保障学生顺延完成实践任务。同时在项目实践中，邀请从事ERP 实施的优秀毕业生，为学生讲解ERP 项目实施所需要的职业能力，让学生汲取榜样的力量，增强他们的职业自信心，提高思想政治素养；课中进行项目阶段性评测：在每个阶段性项目完成后，通过进入学生系统和钉钉群在线编辑阶段性项目成果来检查学生的实践情况，并给予阶段性项目的实践成绩。无论是线下与线上教学，在项目实践中，老师与学生、学生与学生之间互动频繁，共同完成项目实践任务。

课后布置学生作业，通过作业完成情况，掌握学生实践学习效果，对于学生存在的疑问，课后提供在线答疑，随时帮助学习有困难的同学。通过学习平台发布课外扩展阅读内容，增加同学们的知识面，并随时了解实践学习情况。

4 项目考核的评价方法与教学效果

项目设计了一体化实践考核评价，通过项目进度和任务完成度监控学生的学习成效,加强阶段性考核，项目实践成绩为形成性考核成绩50 分，终考性考核50 分。根据OBE 思想，设计多项考核项目实现项目的学习效果。形成性考核中设置成果报告、作业、开放性等考核项目，终结性考核以大作业和答辩为考核项目。通过形成性考核与终结性考核，检查学生的实践效果。

在项目内容设计中，增加了财务与销售、采购相关联应收和应付账款内容的实践，提升学生解决ERP 问题的综合能力。项目组织实施中，以学生为中心，课前通过学习平台、钉钉群等渠道推送项目资源，课后学生通过参与具有挑战性的项目，提升实践能力；增加了每个阶段性项目的成果文档，学生在线编辑，进行实践成果的展示。学生在自主学习与实践中，依赖性过强，在后续的实践内容设计中，应加强这方面的改进。

学生对项目实践的参与度、对教师教学以及实践项目满意度在逐年提高；在项目完成后基于学校教学资源学习系统、作业系统、学习效果达成分析等智慧平台，收集教学数据，从而优化实践项目的设计与实施。

5 结束语

项目以学生为中心，设计项目预期学习效果，精心设计教学内容，培养学生ERP 实践能力。提升学生解决复杂ERP 应用问题的综合能力；不断创新教学方法，积极引导学生进行探究式实践；增加实践挑战度，通过高阶性实践，拓展学生实践能力。通过完成ERP 业务全流程实践，使学生了解ERP 岗位的职业能力，培养学生的ERP 工程师的工匠精神和学生的家国情怀。