应用型本科高校实践教学体系现状分析

白 雪

黑龙江工商学院，黑龙江 哈尔滨 150025

步入20 世纪80 年代后，国外的高校教育界逐步兴起了新的风向，陆续从理论教学转变为实践教学，纷纷增加了实践教学的课程占比，开始注重应用技术型学子的培养。国内很多本科高校也开始效仿，陆续加强实践教学的探索，让本科教学课程同业界技能相融合，让教育教学更加因地制宜。提高实践教学的课程占比，进一步培养高校学子的实践能力和创新思维，切实提升高校学子的就业竞争力，拉高本科毕业生整体的职业素养。

所谓应用技术型本科，指的是本科高校以应用技术类型为办学宗旨，是相对、区别于学术型本科的本科类型。从2014 年3 月开始，教育部就明确指出了本科高校的改革方向，要求600 多所全国普通本科高等院校转型，由学术型本科转变为应用型本科，达成“一半学术，一半应用”的本科高校分布。而应用技术型本科既能满足当代经济社会的协同发展，又能推进高等教育的大众化，提高应用型人才的教育层次，进一步贴合就业产业的蓬勃发展。

一、实践教学和理论教学的冲突与平衡

随着教育人才发生供给侧结构性改革，“十三五”规划明确指出，具备条件的普通本科高校应积极向应用型转变，在此过程中，社会各界便形成了实践教学和理论教学的讨论思潮［1］。有人认为，以课堂讲授的方式讲解理论知识能为实践教学打下良好的基础；也有人认为，实践教学是为了巩固理论知识，便于本科生更好地理解理论知识，通过实践掌握科学方法，提高动手能力，为今后的毕业、就业做准备。

关于实践教学和理论教学之间的关系，大家逐渐达成一致。首先，实践教学和理论教学都是具有优势的教学活动，若是没有实践教学，理论教学就会变得晦涩难懂，若是没有理论教学，实践教学也会变得措手不及，它们单独存在的意义远没有二者相融合的效果大。其次，实践教学和理论教学有着共同的教学目标，都是为了更好地培养专业人才，只是实现的方式和道路有所不同，在各自的道路上又能看到不一样的风景，二者的关系更像是“你中有我，我中有你”的共生关系，学习某些知识点，既需要理论教学的系统传授，又需要实践教学的自身体验，将理性认知和感性尝试相结合，往往能透彻理解并应用相应的知识点。最后，实践教学和理论教学有着不一样的规律和方法，理论教学往往能构建人的思维框架，更讲求逻辑思考，能够快速发现问题、分析问题，而实践教学却偏向理论真实性的验证，讲求效果导向，更偏向问题的进一步解决，二者相辅相成，才能形成良性的循环。

若要支持应用型本科高校的进一步发展，则需注重以下三个方面的建设［2］。第一，本科四年的课程体系建设需平衡理论教学和实践教学的比例分配，探索理论教学和实践教学之间的耦合模式，将不同类别的专业课分为理论教学和实践教学两部分，有些本科高校就把实践教学融入理论教学的课堂中，而部分本科高校还会单独开设实践教学，像摄影、摄像、播音等课程就开设了不少实践课，让本科生快速了解相关设备，动手操作，以便更好地学有所成。第二，本科高校的招生计划也要向产业发展所急需的人才适当倾斜，通过实践教学的配比增加，加强本科生的实践培养，提高应用型人才、技术型人才和复合型人才的比重。一方面，高校的招生计划和资源分配要向技术型人才进一步转移。另一方面，人才培养的考核方案也要进一步升级。以往的文科理论教学总是以名词解释、简答题、论述题为考核的主要题型，随着实践教学的开展，编导的考核题型就可以改为一段影片、一篇演讲稿等实操性内容，从而核实应用型人才、技术型人才和复合型人才的培养进度。第三，应用型本科高校的建设也离不开实验实训等教学环境，各地本科高校纷纷加强同企业的合作，建设各类平台和实践基地，加强实验实训实习的设施建设，实现深度的产教融合，形成产学研一体化。

二、应用型本科高校实践教学的必要性

随着新媒体技术的发展，大数据、移动互联网越发普及，人工智能、云计算、物联网也逐渐被各行各业所应用，“互联网+”正面向全国市场，数字化转型的浪潮也向各大企业袭来，无纸化办公也成了新的课题，在此市场环境多变的背景下，各个用人单位的招聘需求便发生了变化，企业越来越看重本科生的专业技能。像广播电视编导专业临近就业时，便会遭遇用人单位的提问，还会针对性提及视频剪辑、平面设计等实操性专业能力，还会要求本科生提供过往的视频、平面作品，甚至通过二面、三面等形式留下面试题，进一步考核本科生的真实能力。新媒体技术的发展极大程度上改变了整体市场环境，进而影响了各行各业的就业环境，这使得本科高校转变为应用型大学有了更强的必要性，也进一步坐实了实践教学的重要性。

近年来本科生就业压力持续增大。在此冲击和困难下，社会招聘面临求大于供的趋势，校园招聘也或多或少受到不小的影响［3］。2022 年，城镇就业的新成长劳动力有近1600 万人，创下多年来的历史新高，而高校毕业生也增加到了1076 万人，同样成为历史新高，实操性强的专业技能便会成为本科毕业生的一块敲门砖，避免求职周期被拉长的情况。

新媒体的高速发展，使得互联网企业迎来了历史的新风口，各行各业也在技术支持下持续创新，岗位需求便随之发生变化，本科高校也应该作出相应的改变，持续探索应用型本科高校的建设，立足于理论教学的现代化改革，尽可能地开展并丰富实践教学。

三、应用型本科高校实践教学的可能性

随着本科高校进一步扩招，我国教育事业正走向蓬勃发展，本科毕业生的规模也在逐年增多，本科毕业生的就业压力也随之增大，而本科高校所培养的学术型人才难以满足企业发展的招聘需求，这便是加强实践教学的重要意义。在探讨完实践教学和理论教学的平衡，明确好实践教学的必要性后，落实应用型本科高校的实践教学就成了新的问题。现如今，本科高校的实践教学有五条可行之路［4］。

（一）增加实践教学课程

首当其冲的便是本科高校增加实践教学课程。对广播电视编导这一文科专业而言，本科生主修的方向围绕艺术学、新闻传播学和戏剧与影视学展开，理论课程也以播音与主持、电视艺术概论、电视节目制作、摄影技术、非线性编辑技术、纪录片创作、电视节目策划等为主，而今后本科生毕业的就业方向则多是按照主流媒体的新闻传播事业来培养，所在的岗位多是编导、记者、主持人等方向。光学习理论知识，难免少了些从业经验，例如主持人这一角色，就需要本科生练习镜头感，配合好导播提供的字幕文稿，再以专业的主持人口吻报道新闻，这就需要实践教学的增加。为平衡好实践教学和理论教学的课程占比，不少高校都采用1∶1 的教学分配机制，将16 周的课程一分为二，前8 周完成理论课教学任务，后8 周践行实践课教学，以做到“理论+实践”的复合型人才培养。

（二）融合学界业界赛事

单纯增加实践教学课程计划，或是以期中考、期末考等形式来检验本科生的学习程度，通常意义不大，考得好的人未必能赢得市场的青睐，考得不好的人也可能有个好的就业。走进行业市场，融入业界标准，才能让本科生的实践教学得到检验，也能让本科生的个人能力有所展现［5］。广播电视编导专业的本科生就可以参与具有全国影响力的大学生记者节，例如参与铁塔记者节就是不错的选择，比赛设有文字类、视听类和新媒体类，能检验广播电视编导专业本科生的文案功底和视频制作能力。此外，广告专业还有全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、时报金犊奖等业界赛事，均有视频类奖项可以参加，进一步锻炼本科生的内容制作和视频剪辑能力。

（三）践行落实创新创业

本科生在高校里学习理论、实践课程，为的就是更快地融入市场，为所在行业注入新鲜血液，除了求职就业之外，大学生创业也是一条可行之路，在创业路上，本科生能更好地利用专业技能进行实践，时刻掌握行业态势。自2014 年，“大众创业、万众创新”提出后，人人创新、大学创业就成了新的态势，尤其在“互联网+”的背景下，万物皆媒，自媒体行业蓬勃发展，广播电视编导专业出身的本科生有着天然的专业优势，大学生很容易凭借专业的剪辑水平赢得市场青睐，再加上青年群体的共鸣和网络亚文化的传播，一些大学生开拓自己的新媒体事业。2018 年，“双创”甚至当选年度经济类十大流行语，而到了2022年，“大众创业、万众创新”又迎来了新的税务优惠政策，让大学生创业变得更加自信。全国“双创”活动周已经连续举办了8 届，累计超过5.2亿人次参加，可见创新创业的力量。

（四）打造校企合作平台

本科的第四年，课程安排往往会很少，教学方针也通常会以毕业论文为主，这个时间段就有不少本科生开始找实习机会，希望尽快和社会企业做好衔接，解决就业所面临的经验和资历问题。而面对上述就业难的现象，实习机会也遭到了不小的冲击，越来越少，或者说笔试、面试等环节愈发严格，此时，应用型本科高校应发挥自身的价值，为本科生联系合作企业，尽早打造实习平台，让本科生更快掌握专业技能，拥有步入社会的工作经验，从而帮助本科生解决就业问题。

（五）建设实践操作基地

应用型本科高校还应该重视实践操作基地的建设，在校内就让本科生能动手实操，完成各类课程的教学需要。尤其广播电视编导专业的实操课程，往往需要专业设备的投入，其成本也总是以万元为单位，如果不去电视台实习，本科生是很难见到、用到这些专业设备的，实操基地的投入能让本科生更好地自主实践，用充满好奇心的趣味性投入实践操作中去，从而真正学到专业技能和知识，成为应用型人才、技术型人才或复合型人才。

四、结语

在坚守理论教学高标准的同时，全面探索实践教学是很有必要的，作为高等教育学府的一名传媒类教师，我深知移动互联网、云计算、大数据、人工智能对社会带来的变化，也深知新兴技术对传媒产业带来的冲击，在此背景下，广电报刊等传统媒体纷纷走上了媒体融合的道路，借“中央厨房”模式逐步构建新型主流媒体，就连地级市都开始了县级融媒体的布局，不得不说，社会的进步推动着传媒产业的发展，这也使得高等教育的培养方向随之改变，从而加强本科生的就业优势和市场竞争力。和其他专业不同的是，传媒类专业本就拥有更强的实践性，策划栏目、剪辑视频本就是大学里固有的课程，加强实践教学不仅在于实践课程的增加，也在于日常实战的经验积累。实践教学既可以融入学界的专业比赛，让本科生用自己的专业技能参加大广赛、学院奖、铁塔记者节等赛事，又可以借助网络媒体平台，发展本科生自己的自媒体，成为运营抖音、小红书等新媒体的“执掌者”，全方位提高本科生的媒介素养和专业技能。