学科育人背景下漫画融合初中数学教学的实践探索*

⦿ 江苏省扬州市邗江区黄珏学校 赵万兵

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中对初中数学的核心素养培养工作提出了新的要求,强化了课程育人导向的教学目的,强调了落实对学生价值观念、道德品格的培养[1].漫画作为一种特殊的信息传递方式,具有丰富的哲理内涵,将漫画融合初中数学学科教学(以下简称“数学漫画”),对于数学学科育人价值的提升具有重要意义.数学漫画借助漫画的艺术形式,让数学知识的德育价值得到展现,加快数学学科思想的传递,促进数学核心素养的落实,提升数学学科的育人价值.

1 数学漫画的教学意义

1.1 构建数学与现实生活的联系

数学课程要培养的学生核心素养主要包括会用数学的眼光、数学的思维、数学的语言来观察、思考和表达现实世界.而通过数学漫画这一载体,能够呈现出数学与现实生活之间的联系,将数学知识与现实故事相结合,以漫画的形式展现,让学生发现生活中的数学,增强学生数学知识获取的体验感.数学漫画这一教学工具可以增进数学知识与现实生活的联系,拉近生活与数学课堂之间的距离,促进学生数学知识运用能力的发展,促使学生掌握解决生活问题的数学方法,提升数学的学习价值.

1.2 提高数学学科的德育价值

在漫画载体的指导下,能够深入挖掘数学知识的德育内涵,体现出数学知识与德育内容之间的联系性,更好地实施能促进学生全面发展的教学内容.学科育人教学理念强调了学生的全面发展,数学漫画作为独特的数学知识体现形式,展现了浓厚的数学核心素养理念,有利于数学学科德育价值的提升.数学漫画更加符合全面发展的教学理念,在调动学生学习积极性以及主观能动性上具有重要意义,有利于实现数学学科德育价值的最大化.

2 数学漫画教学案例

2.1 设计漫画故事,加深知识理解

数学漫画往往是在故事情节中呈现出数学知识,通过对数学知识的合理利用,能够进一步推测漫画故事的起伏变化.因此,教师要高度重视数学漫画故事的阅读和理解,挖掘故事情节呈现的数学元素,用专业的数学知识来揭示漫画的表象含义,促进学生深入理解数学元素.

案例1二次函数的图象与性质

设计意图：图1中漫画呈现了《海盗》短篇故事情节,通过幽默的语言文字“哈哈,抓住你的小顶点,问题就好办多了”,说明了二次函数顶点的重要性,加深学生对二次函数性质特点的理解.在深入了解顶点的基础上,再提出“二次函数顶点坐标表达式是什么?二次函数的顶点式如何表示?”等问题,延伸漫画的数学内涵,拓展学生的数学思维,增强学生的数学知识掌握效果.

图1

2.2 挖掘生活素材,体现数学价值

数学来源于生活,也应用于生活.数学漫画是构建数学知识与现实生活联系的重要载体,教师要高度重视生活漫画素材的引入.通过形象化、生活化的内容,更好地揭示深刻的数学哲理和抽象的数学知识,突出数学知识的生活应用价值.

案例2二次函数的应用

设计意图：图2中的漫画揭示了用二次函数知识来理解西瓜的利润、价格和销量之间的关系.利用漫画,建立起数学知识与现实生活的联系,合理运用数学知识来解释生活现象,培养学生实践探究能力,促进数学核心素养的发展,实现学科育人目标的落地.

图2

2.3 创新漫画作业,发展核心素养

数学漫画作为一种直观的教学道具,能够启发学生思维的发展,同时学生的理解能力也会直接影响数学漫画的教学效果,教师要积极引导学生探究漫画的创作过程,鼓励学生充分发挥想象力,创新、创作数学漫画素材.

案例3设计相反数和倒数的漫画故事

设计意图：通过漫画作业设计(如图3),引导学生创作数学漫画故事,设计图画和文字,展现相反数和倒数之间的区别,加深对相反数和倒数概念的理解.学生通过发挥想象力,创造具有创新价值的数学漫画,既能促进创造力的提升,又能实现数学核心素养的发展.

图3

3 数学漫画教学感悟

3.1 提高学习兴趣

漫画具有生动、有趣的特点,能把抽象的概念、枯燥的数字、繁琐的推导过程变得生动、形象、具体.结合数学知识开展漫画教学,让学生在阅读中体会数学的魅力,激发学习兴趣.学生通过漫画阅读,发现生活中的数学,从而对数学产生浓厚兴趣.同时,漫画教学还能鼓励学生主动探索、勤于动手、乐于实践,有助于学生形成良好品质.

3.2 促进能力发展

数学漫画以漫画这种喜闻乐见、易于理解的形式展示了知识的本质和内容,激发了学生学习数学的兴趣,让学生轻松愉悦地主动学习.数学漫画的课堂构建,能够让学生在自主探究中理解知识,提升能力.漫画教学通过讲故事的形式,将数学概念和公式等抽象的知识转化为形象生动的故事情节,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识.在课堂教学中学生自主探究、学会发现、分析和解决问题,从而发展学生的思维能力和解决问题的能力.除此之外,漫画教学可以把抽象的数学知识具体化、形象化,有利于学生理解和掌握知识,让学生在动手实践中掌握数学知识、理解数学原理、感悟数学思想方法、积累数学活动经验、发展数学核心素养,实现数学学科育人价值.

3.3 丰富评价指标

发展性教育理论强调学生的多元化发展,教师要在教学评价中合理优化评价指标,更好地构建全面发展的评价模型.漫画不仅能够作为课堂教学内容,也能够作为评价的元素,以提升评价的全面性.教师要以发展性教育理论以及多元智能理论为基础,指导教学评价指标的建立,科学选取知识性评价指标和情感性评价指标,更好地落实对数学学科育人价值的考查.从学科育人的角度出发,确定合理的数学评价标准,充分彰显数学评价的多元化,促进学生数学创新能力的形成与发展,确保数学学科育人目标的落实.

基于学科育人背景,构建多样性的数学漫画课堂模式,创造性地利用数学漫画,能促进课堂达到更好的育人教学效果.教学中要充分发挥数学漫画载体的教育价值,深入挖掘数学漫画教学元素,探讨数学漫画的知识内涵.数学漫画还发挥了重构数学知识结构的价值,构建学科育人的教育课堂,彰显数学知识的价值内涵,实现了数学教学重点具体化、数学知识简单化的目的,促进学生数学思维、数学空间、数学逻辑等多元化智能发展,创造了更高的数学学科育人价值.以学科育人且关注学生全面发展的数学漫画教学,在未来教育的发展中将进一步得到普及和广泛应用.