基于核心素养的初中数学“减负增效”教学策略

2024-03-26 09:26赵路平
云南教育·中学教师 2024年2期
关键词:减负增效平行四边形笔者

赵路平

数学是义务教育阶段的基础学科,初中数学教学对学生学习能力和综合素质的培养至关重要.传统的数学教学注重知识灌输和应试训练,导致学生学习负担过重.因此,如何基于核心素养实施“减负增效”的教学策略,成为当前教育改革的重要课题.那么如何设计数学教学才能实现“减负增效”呢?笔者认为基于核心素养在初中数学教学中优化教学方法、调整课程内容和改进评价方式势在必行.

一、优化教学方法

(一)引入探索性学习

传统的数学教学往往以知识灌输和应试训练为主,学生缺乏主动性和探索性.而探索性学习强调学生的主动参与和自主探索,通过提出问题、寻找解决方法和探索规律等方式,激发学生的学习兴趣,增强学习动力.在初中数学课堂教学中,教师可以设计一系列探索性学习活动,引导学生主动思考和解决问题.通过自主探索,学生能够深入理解数学概念和定理,培养他们解决问题的能力和数学思维.此外,探索性学习还可以促进学生的合作与交流,培养学生的团队协作意识和沟通能力.

如在教学人教版数学教材七年级下册“用坐标表示平移”时,笔者将平面直角坐标系发给学生,对学生说:“假设这个直角坐标系是一座古城的平面图,里面A,B,C三点为三位同学所在的位置,让我们一起跟着他们逛逛古城吧!”接着,笔者让学生将点A(2,3)向右平移5个单位长度,得到点A1,在图上标出这个点,并写出它的坐标,观察坐标的变化.学生从中发现规律.然后,笔者再引导学生进行如下尝试:把点A向左平移3个单位长度;把点A向上平移4个单位长度;把点A向下平移3个单位长度……最后,笔者再让学生小组合作探究出B(-2,-3),C(-1,2)两点移动的变化规律.此探索性学习内容与生活实际联系紧密,可充分调动学生的积极性.学生通过小组合作、自主探究等方式完成学习任务,课堂气氛活跃.

(二)开展合作学习

在核心素养背景下,笔者通过开展合作学习的方式,优化了教学方法.合作学习强调学生之间的互动与合作,通过小组合作、角色分工和协作解题等方式,促进学生的互助与合作.在数学课堂中,教师可以组织学生进行小组合作探究,让学生共同探讨和解决数学问题.通过合作学习,学生能够相互讨论和交流,共同探索问题的解决思路和方法,培养学生的合作意识和团队协作能力.此外,合作学习还可以促进学生的思维多样性,发展学生的创新思维.

二、调整课程内容

(一)选择和重组知识点

传统的数学教学往往过于强调知识点的记忆和应用,导致学生承受了过重的负担.这种教学方式往往让学生感到数学枯燥无味,难以激发他们的学习兴趣.然而,在核心素养下,教师不能一味地灌输知识点,而应注重知识点的选择和重组.教师应根据学生的学习需求和核心素养的培养目标,选择那些重要的知识点,并尝试将这些知识点与实际问题相结合.這样做能培养学生的实际应用能力和数学思维,让学生在学习的过程中更加积极主动.通过这种变革,学生将更好地理解和掌握数学知识,同时提高数学核心素养,为未来的学习和工作打下坚实的基础.

如在教学七年级上册“解一元一次方程(合并同类项与移项)”时,笔者先出示生活中的实际问题:某中学三年共购买图书54000册,去年购买数量是前年的3倍,今年购买数量又是去年的2倍,前年这个学校购买了多少册图书?

笔者在分析问题的同时出示解题过程框架图(如图1),给出每一步应用的知识点并整合.

笔者以一道实际问题激发学生学习兴趣,将多个知识点融入问题中,带领学习一步步解决问题.

(二)设定和调整课程目标

以往的数学教学注重应试训练,导致学生缺乏对数学知识的深入理解,教学方式枯燥.为实现培养学生核心素养的目标,教师可以设定合理的课程目标,制定适合学生认知水平和兴趣爱好的教学计划,注重学生实践能力培养,同时关注他们情感需求和个性发展.

如在教学八年级下册“平行四边形”时,笔者的教学设计如下:提前出示生活中的常见图形,例如小区入口的伸缩门、庭院篱笆墙,载重汽车的防护栏等,也可以出示教具,先让学生观察它们的形状,想一想它们是什么几何图形?

学生小组合作能总结出平行四边形的定义:两组对边分别平行的四边形是平行四边形.平行四边形用符号“?”来表示.如图2,在四边形ABCD中,AB∥DC,AD∥BC,那么四边形ABCD是平行四边形.平行四边形ABCD记作“?ABCD”,读作“平行四边形ABCD”.

笔者指导学生探究:根据定义画出一个平行四边形,认真观察,除了“两组对边分别平行”外,平行四边形的边与边之间还有什么关系?平行四边形的角与角之间还有什么关系?可以先量出边的长度和角的度数,猜想平行四边形的性质,再加以证明.

在教学设计中,笔者将要达成的课程目标分解成渐进的几个小目标,从激发学生兴趣开始导学,让学生分步达成课程目标,由浅入深,由易转难.

三、改进评价方式

(一)实施综合评价

在“双减”政策下,初中数学课堂实施综合评价的方式更加注重学生的全面发展,不再仅仅用单一的考试成绩来评价学生的表现.通过实施综合评价,教师可以更加全面地了解学生的学习情况,发现学生的优点和不足,从而更好地指导学生学习.在数学课堂上,教师可以通过多种方式对学生进行评价.这些评价方式可以更加客观、全面地反映学生的数学学习情况和能力水平.同时,教师还可以根据不同的评价结果,为学生提供更加个性化的辅导,帮助学生更好地掌握数学知识,提高数学能力.在小组合作中,学生可以通过互相评价、互相学习,共同解决问题,促进团队合作与交流.

(二)建立反馈机制

在核心素养下,数学课堂应更加注重学生学习过程的反馈.这意味着教师将在课堂上扮演更为积极的角色,不仅要关注学生的知识掌握情况,还要关注他们的学习方法和态度.通过及时给予学生学习过程反馈,教师可以帮助学生发现自己的不足之处,鼓励他们改进学习方法、提高学习效率.同时,教师还可以引导学生进行自我评价和互评,让学生主动参与到评价过程中,从而更好地认识自己和他人,提高自我反思和合作能力.

综上所述,经过长期的探索,笔者发现基于核心素养优化教学方法、调整课程内容和改进评价方式等策略的应用,能够有效减轻学生的课业负担,提高学习效率.然而,在探索的过程中,一些问题和挑战仍然存在.广大教育同人应共同努力,在教学中不断尝试,最终实现初中数学课堂教学的持续优化和发展.

【本文系曲靖市教育科学规划项目“初中数学课堂教学实现‘减负增效的策略方案”(课题编号:QJ2023YB16),曲靖市教育科学规划联合项目“‘双减背景下小学数学与初中数学课堂提质增效与作业优化研究”(课题编号:QJQSKT2022ZD03)的研究成果】

猜你喜欢
减负增效平行四边形笔者
平行四边形在生活中的应用
老师,别走……
换位思考,教育更精彩
“平行四边形”创新题
对一道平行四边形题的反思
判定平行四边形的三个疑惑
老师,你为什么不表扬我
初中英语教学中实现“减负增效”的策略
轻摆渡,济江川
初中语文课堂“减负增效”的教学策略新探