民办高校思政课实践教育校本模式研究

巫幸兴

摘 要：实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节，高校加强思政课实践教学具有重要意义。民办高校由于多方面因素的影响，思政课实践教学还存在着建设不规范，校外社会实践资源有限、组织困难、保障不足等问题，基本没有建立规范的实践育人长效机制。民办高校积极探索思政课实践教学校本模式，结合实际，规范实践教学体系，立足校内，整合资源，把学生校园生活教育实践和课内实践纳入思政课实践教学环节，是推动民办高校思政课建设高质量发展的有益尝试和新的路径。

关键词：民办高校；思政课；实践教学；校本研究

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.081

习近平总书记强调，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性。”中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中强调指出，“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”。为深入贯彻落实中央精神，各民办高校结合实际，纷纷出台措施加强思政课的实践教学，取得了一定成效。然而，民办高校思政课要组织学生进行校外社会实践面临资金、交通、场地限制、安全保障、组织后勤等诸多困难，很难做到全覆盖，形成长效机制。在实施过程中往往减少或简化实践教学环节，实践教学通常采用“一次参观、一个小队、一份总结、一份报告”的精英化、小圈子化的形式进行，或者“放羊式”地要求学生自行实践，提交实践报告。这些实践方式学生参与面小，受益面窄，效果有限，甚至有些学生为了应付完成实践论文弄虚作假，这与思政课的教学目标完全背离，达不到思政育人效果。

因此，民办高校结合实际，立足校内，整合课内和校内各类资源，规范思政课实践教学体系，建立学生全员参与、全面覆盖的思政课实践教学校本模式，是民办高校思政课加强实践教学，进行改革创新的一种有益尝试和新的路径选择。

1 高校加强思政课实践教学的重要意义

民办高校应用型人才培养目标的定位决定了提高思政课教学质量必须更加注重实践教学。在教学中注意克服单纯的理论说教，“填鸭式”灌输，在实践中加深大学生对马克思主义理论的理解和感悟，在实践中坚定“四个自信”，在实践中丰富学生的情感、体验生活的真谛，增强社会责任感和历史使命感。

（1）加强实践教学是思政课程性质的内在要求。

思政课教育的根本任务是立德树人，高校开设马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德与法治、中国近现代史纲要等思想政治理论课程，是让大学生系统掌握马克思主义基本原理的立场、观点和方法，树立科学的世界观、人生观和价值观，不断提高理论素养和思想政治素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。高校思想政治理论课的这一特殊性质和任务，决定了它与其他知识类、技能类课程教学有根本区别。它不仅强调知识功能，即知识和技能的传授，更强调价值功能，把握人类社会发展的规律和方向，坚定理想信念，用科学的理论武装头脑、指导实践。认识源于实践，在实践中丰富和发展。知识理论的内化过程离不开实践，实践是主观和客观统一的桥梁和纽带。离开了实践，理论就如空中楼阁，学过就忘了。只有在教学过程中深入开展社会实践活动，充分发挥实践教学作用，才能从根本上提高思政课的针对性、亲和力和实效性，开创思政課教育教学新局面。

（2）加强高校思政课实践教学是马克思主义实践观的客观要求。

“实践”在马克思主义认识论中占有重要地位，马克思主义发展史证明，没有马克思恩格斯对自然、社会和人自身发展规律的实践探索，马克思主义理论就不会形成和产生。马克思说，“全世界的哲学家都在想方设法解释这个世界，但是问题在于改变世界”。深刻指出了实践的重要性。在《德意志意识形态》中，马克思、恩格斯进一步指出，物质资料的生产是人类历史中首要的社会实践活动，是其他一切历史活动得以进行的前提。因此，学习马克思主义的重要意义不在于提供一些现成的教条，而在于在实践中为提供科学的世界观和方法论。以马克思主义理论为核心内容的思政课，不仅要让大学生理解“实践”这一马克思主义哲学最重要的概念内涵，在教学过程中也要坚持理论与实践相结合的原则。推动思政课教学高质量发展，不仅要引导大学生在课堂上学习理论，掌握真理，还要通过社会实践了解马克思主义和中国特色社会主义理论体系的形成产生，有意识地在实践中检验理论、发展理论，不断增强自觉参与实现中华民族伟大复兴的中国梦实践的强烈意识。

（3）加强思政课实践教学是由社会需求决定的。

思政课的教学不仅帮助大学生掌握马克思主义基本理论，更重要的是培养他们运用马克思主义基本原理观察问题、分析问题、解决问题的能力，更好适应社会需求。在当今信息化时代，我们不可能阻隔学生和社会的联系，社会上的各种世界观、人生观、价值观和社会思潮不可避免地对学生的思想产生冲击和影响。面对这些社会客观现实，对思政课带来严峻的考验，高校思政课如果仍然采取“满堂灌”“填鸭式”封闭传统的教学模式，就会使学生与社会脱节，毕业后不能顺利融入社会。但如果学生在校期间，思政课教学就非常注重实践教学环节，让学生了解社会、接触社会、体验生活，在实践中培养自己的优秀品质，使他们在实践中磨练、碰碰钉子、遭遇一些曲折，在实践中反思进步，不断提高分析问题、解决问题的能力，反而能为他们走上社会打下坚实的基础。

2 当前民办高校思政课实践教学存在的问题与不足

（1）没有课程标准，实践教学开展不规范。

目前民办高校思想政治课实践性教学大多没有具体的课程标准，操作随意性大。如有的民办高校已将思政课实践教育学纳入教学计划，有的高校没有；有的民办高校思政课实践教学有固定学时，有的没有固定学时；有的甚至根本没有这方面的规定，需要评估或上面有检查任务时就安排一些；有的高校有思想政治课实践教学环节的实施大纲，有的则没有等，导致民办高校思政课实践教学实施起来没有章法，没有参照，出现操作随意，不规范的现象。

（2）受多种因素影响，组织校外实践教学困难大。

校外实践教学开展由于涉及到经费、交通、食宿、安全、场地限制、统一时间、组织保障等诸多因素的限制，民办高校和作为具体负责组织实践的教学部门都慎之又慎，最担心的是大规模的学生外出实践安全如何保障，这是最大的问题和障碍，再加上经费和资源有限，想要开展经常性的大规模的学生校外实践的确是难题。所以，多数学校采取小分队或者各班派代表参加的方式开展校外实践，必然导致实践教学受益面小，难以全面覆盖，效果有限的状况。

（3）学生校内实践与思政课实践教学脱节，未能统筹整合校内资源。

学生参加的校内实践包括各类社团活动、勤工俭学、志愿服务、爱心公益、好人好事、社会调查等，这些活动的开展和评价主要是由学校的学生处、团委和学生所在院系负责组织实施，思想政治理论课教学部门几乎很少参与。其实，这些实践与思政课的教学目标和宗旨紧密相关。如果思政课脱离了学生校园的具体生活实践，就很难引导学生从现实生活中走向自我教育、自我塑造、自我规范，思政课的教学效果是要打问号的。社团活动、校园文化几乎每个学生都是亲历者，思政课教学理应把它纳入实践教学范围，真正让思政课强调的理论联系实际的作风渗透到每一个学生，渗透到每一个学生的具体生活。

（4）思政课实践教学缺乏必要的保障机制。

目前，一些民办高校对思政课实践教学还缺乏足够的重视，也尚未形成相应的保障机制。比如，对担任实践教学课的教师缺乏激励机制，教师指导实践教学工作量落实不到位，教师缺乏参与实践教学的积极性。对学生参加思政实践缺乏科学考核机制，思政实践课的考核成绩如何计算，没有严格规范，只要学生提交实践材料就行了，缺乏过程管理和考核，学生自然也就不够重视，应付了事。

3 民办高校思政课实践教学校本模式的实现路径

（1）落实学校党委主体责任，高度重视思政课的实践教学。

习近平总书记指出，“办好中国的事情，关键在党。各级党委要把思想政治理论课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施”。思政课实践教学立足于社会实践和学生的自身经验，在观察、运用和体验中，理解和领悟思想政治理论课的基本原理，其目的是运用实践手段或实践资源，理论联系实际，引导学生在具体的社会实践中发现问题、研究问题、解决问题。在实践中坚持和发展理论，是思政课教学不可缺少的重要环节，不可替代。民办高校党委、校领导、各相关职能部门和承担教育任务的思政课教育部门务必要高度重视，提供切实必要的保障和狠抓落实。

（2）努力构建思政课实践教学新体系。

首先要结合民办高校实际，制定思政课纳入人才培养方案，制定实践教学大纲、课程標准，明确学时学分，实践项目内容等，做到清晰明了，使思政课实践教学有章可循。其次要制定思政课实践教学的具体实施方案，进行合理安排和科学组织，使实践教学与理论教学有机结合、紧密衔接，实践教学过程规范有序。再次要制定科学课程考核办法，构建合理的实践教学质量监控与评价体系。

（3）依托日常校园生活，挖掘开发思政实践平台。

校园生活蕴含丰富的实践元素，是大学生根据自身的兴趣爱好、价值观念等主动进行的一系列活动，最能展现学生真实的思想状态、价值倾向和行为选择。立足校内，依托校园挖掘整合资源加强思政课实践教学，一是要紧密联系学生的社会活动和校园文化生活。如新生军训、入学教育、社团公益、讲座报告、经验交流、科技发明、创新创业、勤工助学、主题读书、节日庆典、扶贫助教、三下乡志愿服务活动等，这些活动是加强思政课实践教学的丰厚资源，思政课教学必须充分利用这些资源，把学生校园活动与课堂内外的思想政治教育很好结合起来。使学生在日常熏陶、体验中达到教育的目的。二是积极搭建校内实践平台，建立校内实践基地，如党史展览馆、仿真虚拟体验馆、校园文明执勤岗，校园卫生责任区，校园种养基地等，学校中只要学生能够参与进来的教育管理活动，都可以考虑让学生进行实践和体验。三是作为承担思政课教学任务的马克思主义学院或思政部，应积极与学校学生处、团委、总务处等联系协作，建立互动联动机制，对全校性的大型校园活动要积极参与并从思政课教学的角度提出意见建议，主动把这些实践活动引入思政课教学环节。要科学设计学生参加校园实践活动的登记、审核、反馈制度，结合每门课程特点，指明实践方向、内容和要求，做到每门课程每个人都有具体实践项目，学生实践考核纳入课程成绩。

（4）合理安排课内实践，突出学生主体性。

课内实践是民办高校增强思政课实践教学实效性又一重要抓手。课内实践教学就是教师结合教学内容，坚持理论联系实际原则，以学生为主体，在课内适当安排大学生开展时政新闻评析、红色经典阅读分享、小辩论、主题演讲、大学生讲思政课等活动，让学生运用所学理论分析解决实际问题，学以致用。课内实践要结合不同年级、不同专业、不同课程等实际情况，灵活选取课内实践活动的方式，教师要有针对性地引导并做好总结，让学生在参与课堂实践教学的过程得到锻炼，从中受益。比如，在《思想道德与法治》绪论部分的教学中，我们发现大一新生普遍对大学生活一方面充满好奇憧憬，满怀激情；另一方面又有不少困惑迷茫，目标缺失。对新生来说，这带有一定的普遍性，是正常现象。针对这种现象，我们在教学中可设置一些讨论互动环节，如“谈谈你对大学的认识”“中国特色社会主义进入新时代意味着什么？”“大学生怎样才能不辜负新时代？”等。有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义、有高度、有境界、有品位的人生。教师结合学生的回答进行总结和引导，帮助学生认识大学，把握新时代，成为担当民族复兴大任的时代新人。课后，布置作业，要求学生结合自身实际，写出自己大学生活的规划和新时代的人生愿望，在下次课适当安排学生代表进行课堂交流汇报，教师进行总结引导。这种让学生亲自参与课堂实践的教学效果肯定要比传统的老师苦口婆心“灌输式”“填鸭式”的教学要好很多，达到思政课在体验感悟中润物细无声的效果。

参考文献

［1］习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人.习近平谈治国理政.第三卷[M].北京：外文出版社，2020，6：329331.

[2]中共中央宣传部宣传教育局等.加强和改进大学生思想政治教育文件[C].北京：中国人民大学出版社，2005，9.

[3]马克思恩格斯.马克思恩格斯选集（第一卷）[M].人民出版社，2012，140.

[4]本书编写组.思想道德与法治[M].高等教育出版社，2021，8.