利用现代教育技术优化小学英语课堂评价方式

李沂晏

摘  要：在小学英语的教学过程中，课堂评价在整个教学课堂中占据非常重要的地位，对提升课堂教学的有效性有非常重要的作用。文章阐述了小学英语核心素养的基本概念，分析了当前小学英语课堂教学评价存在的问题，给出了小学英语课堂教学评价的目的及其原则，提出了基于现代教育技术优化小学英语课堂评价方式的策略，希望能够为当前的小学英语教学提供帮助。

关键词：核心素养;小学英语;课堂评价

课堂教学评价主要是教师结合教学目标验收学生的学习成果，并做出相应的价值判断，是对教学活动评判的过程，在一定程度上影响着学生的学习能力以及阶段成果。可以说，课堂教学评价能够指导学生后续的学习方向。除此之外，课堂教学评价对学生还有激励作用，教师通过监控学生的学习态度以及学习成绩等，能够有效激发学生的学习动机，调动学生积极学习的动力，推动学生的英语课堂学习。但从现阶段来看，小学英语课堂教学评价存在诸多问题，未能培养学生的核心素养，因此教师需要从培养的学生核心素养入手，充分利用现代教育技术优化小学英语课堂的评价方式，从而为小学生的成长奠定良好的基础。

一、小学英语核心素养的基本概念

从宏观角度上看，小学英语核心素养涉猎的内容较为广泛，主要包括学生的语言能力、思维品质、文化品格及学习能力几个方面。语言能力主要要求学生能通过简单的英语进行对话交流，并在此过程中迅速掌握句子的架构、听出句子中的单词等，这需要学生通过日常的口语训练表达自己内心的想法。思维品质要求学生能运用英语思维学习知识，形成一定的逻辑性与批判性思维。文化品格主要是指学生能通过文化的熏陶充分了解西方文化的环境，树立正确的文化态度及观念，从而杜绝“中式英语”。学习能力主要指学生能够在学习过程中不断加以探索，拓展自身的英语学习渠道，根据自身实际的英语学习情况制订有关方案，更加积极、主动地学习英语。

新时代的教师应主动承担教育责任，拥有一颗炙热、真诚的心，给予学生爱护、帮助、关心，令学生在未来的学习道路上得到进一步发展。现阶段，许多教师将精力投注在学生的应试能力上，在小学英语课堂中，忽视了培养学生的核心素养，甚至涉及这方面的内容是空白的。新课改要求教师在小学英语教学中融入核心素养的培养，这对教师而言是一大挑战，更是学校取得高质量发展的关键因素。由此可见，教师在科学有效的教育体系下培养优秀人才，是核心素养教育的一大目标，更是学生将来全面发展的一大保障。

二、当前小学英语课堂教学评价存在的问题

（一）教师态度问题

课堂教学评价是小学英语教学中的一部分，小学生在某些方面是急于被认同的，教师应注重及时向学生反馈其阶段学习的情况。但是从目前的小学英语课堂教学现状来看，广大教师对课堂教学评价的重视度不够，仅仅将目光放在了如何传授学生知识方面，未能及时验收学生的知识学习成果，这不利于学生的综合发展。学生渴望得到教师的认同与表扬，如果教师迟迟未能给予学生这方面的反馈，将容易降低学生的英语学习兴趣，久而久之，学生则缺乏学习动力。此外，教师没有展开定期的教学评价，也容易导致学生处于阶段性的迷茫状态，无法找到努力的方向，这是目前小学英语课堂教学中存在的教师态度问题。

（二）评价形式单一

教师往往在小学英语课堂教学评价过程中采取单一的方式，仅通过测验完成课堂教学评价，未能及时地从多方位、多角度验收学生的学习成果，进而导致评价结果呈现出片面性。并且许多教师在日常的课堂教学中，对学生的反馈比较少，没有通过侧面提问等方式评价学生的课堂学习表现，导致小学生的英语核心素养发展受到不利影响。

（三）重视能力评价

通常而言，教师在小学英语课堂的教学评价中，仅仅针对学生的能力水平进行评价，没有从多个方面对学生进行综合评价，这对学生将来的综合成长较为不利。小学阶段的英语课程知识内容相对简单，大多是单词的记忆及语法学习等，当学生不能准确回答有关问题时，教师不能仅仅针对学生的一次失误进行评价、批评，这有碍于学生自信心的树立。所以，教师应针对学生的综合情况进行课堂教学评价，及时干预、指导学生的学习，促进其全面发展。

（四）评价流于形式

大多数教师自身的思想具有局限性，在小学英语课堂教学中，仅对学生的学习成果进行评价，缺少针对性的引导;学生缺乏自我评价，并且学生之间相互的英语学习评价少之又少。这导致学生在英语学习过程中缺乏主动性，无法养成自主学习、自我反思的良好习惯，在日常的学习过程中过于依赖教师，缺乏自主、独立化解问题的能力，大大阻碍了核心素养的形成。

三、小学英语课堂教学评价的目的及原则

小学英语新课程标准面向全体小学生，注重对学生的素质教育，体现了灵活开放的特点，尊重学生之间的个体差异，重视对学生的学习进行过程性评价，促进学生全面发展，这与英语学科的核心素养相契合。评价是一种有效获取、确定学生学习水平以及教学有效性的途径，没有评价的教学，不是有效的教学，没有评价的课堂，也不够完整。通过教师与学生在课堂中的评价，学生能重新认识自我，并不断加以反思，进一步对自我进行調控，最终实现自我发展的目标。所以多元化的课堂教学评价是有效激发学生兴趣，促进学生养成良好习惯的重要依托。

首先，教师应在小学英语课堂教学评价中坚持激励性原则，注意保护学生的好奇心与求知欲，通过过程性评价引导学生产生不断学习的动机与欲望，这样学生才更有主动性，在课堂学习中的表现才更加积极，乐于参与课堂学习活动与课堂评价。其次，教师在小学英语课堂教学中的评价，还应坚持多样性原则，不能在评价学生时，仅凭考试成绩进行判断，而是要将作业、活动、比赛等作为评价依据。最后，小学英语课堂教学评价还应坚持发展性原则。开展课堂评价的最终目的是强化学生的学习素养，促进学生的全面发展，所以教师应更加关注学生的未来，重视纵向比较，引导学生体验、感知自己的成长与变化，促使学生享受成功的喜悦。

四、现代教育技术优化小学英语课堂评价的方式

（一）丰富课堂教学评价内容

在小学阶段的英语课堂教学评价体系中，教师不应仅重视学生对基础知识掌握方面的评价，还应针对学生的英语学习策略、思维过程以及情感思想等多方面进行引导、评价，使学生获得更好的发展，以防学生在自身发展方面缺乏平衡机制。因此小学英语教师应在实施课堂教学评价时，注重内容体系的综合化，丰富课堂教学评价内容，促使学生能够通过英语课堂教学评价活动实现自我发展，帮助学生在学习英语知识时，及时地进行反思、反馈，强化其英语素养。

现代教育技术在一定程度上能够丰富课堂教学评价的内容，把传统课堂变得更加智慧、多变。在丰富课堂教学评价时，现代教育技术能够给出不同的评价体系。对此教师在使用现代教育技术丰富课堂评价内容时，可以从不同维度发挥出现代教育技术的特点：

首先，利用现代教育技术实时收集学生在课堂中的学习反馈，如学生利用现代教育技术回答问题、互动情况等，这些都是进行课堂评价的素材，教师可以利用现代教育技术分析这些素材，从而给出较为客观、公正的评价内容。其次，现代教育技术可以把课堂评价内容变得更加有趣。以往的评价是以教师的评价和学生互评为主，评价过程枯燥乏味，而教师利用现代教育技术可以展现出动画、视频等不同内容，在课堂中给予学生实时的反馈。如学生在课堂中给出了正确的答案，那么教师就可以利用现代教育技术展现出一个鼓掌和笑脸的表情动画;如果学生给出的答案是错误的，那么教师就可以给出一个比较遗憾的表情，从而丰富课堂评价的趣味性。最后，现代教育技术能够在很大程度上积累学生的评价。在教学的过程中，阶段性评价能够真实反映出一个学生学习的状态、效果，对此教师就可以利用现代教育技术的云端储存功能储存学生的历次评价内容，这样不仅可以让阶段性评价变得更加科学和合理，还能够充分发挥现代教育技术的特点，提升评价效果。

（二）进行全面的课堂教学评价

在小学阶段的英语教学活动中，全面性的课堂评价也是重要部分，更是学生核心素养发展不可或缺的重要因素，即教师立足整体的课堂教学中，不仅要关注学生最终的学习成果，还要从多个方面对学生进行评价。只有这样，才能了解学生学习知识的方法，知道学生英语学习过程中的态度以及情绪等，掌握学生学习英语知识的问题与困难。由此可以看出，全面性的小学英语课堂评价方式更加有助于学生的综合发展、养成良好的英语学习习惯和方式。教师在利用现代教育技术进行全面性评价时，可以从实时反馈、课堂阶段评价、课堂总体评价三个方面入手，提升评价的有效性。

例如，在“shopping”一文的教学过程中，教师应在英语课堂中充分关注每一位学生的学习态度、情绪，以及他们在课堂中的学习方式、是否能够积极主动地参与课堂学习活动。对此教师可以采取分角色读课文的方式，以有效调动学生在英语课堂中的学习积极性，灵活地将英语运用到实际生活中。学生在分角色朗读课文时，教师可以利用现代教育技术给学生展现出发音的准确率、朗读正确率等，这些都是可以通过大数据手段进行实时反馈的，能够让学生在学习的过程中接收到实时评价，从而提升了学生朗读的效果。课堂总体评价包括学生个人自主评价、学生互相评价和教师评价三个步骤，因此教师可以在不同的步骤中使用现代教育技术，如在学生自主评价时，可以为学生播放更加形象化、展现出自主评价标准的动画，让学生理解自主评价的方式，这样学生能够更好地开展自主评价。通过这种形式能够发挥出现代教育技术的特点，从而为学生的成长创造出良好的环境。

（三）丰富课堂的教学评价方式

为了提升课堂的教学效果以及学生的学习效率，教师应积极引入更多的课堂评价方式，注重评价对学生的激励作用，使小学英语课堂教学评价更加多元化，引导学生积极参与英语课堂评价的活动中，实现评价主体的多元化、学生的多元成长。自评是学生对自身学习情况的总结，能促进学生之间取长补短;互评是学生相互进行评价，有助于培养学生的团队意识与合作能力等，促进全体学生的共同进步与成长。所以，教师在小学英语教学中，应积极采用现代教育技术实现多样的课堂教学评价方式，并从多个方面创新课堂评价方式，不断提升课堂评价的有效性。

例如，在“We bought ice creams”的教学过程中，教师可以根据教学内容设定比赛机制，并利用现代教育技术将其清晰地展现在学生眼前。通过学生对不同句型的了解程度，教师对表现优异的小组进行表扬与奖励。在比赛后，教师可以組织学生进行自评、互评等。在进行不同形式的评价时，教师可以利用现代教育技术展现出相应的评价表格，让学生根据表格中的提示内容进行评价，这样不仅可以让学生在自我评价时同时进行互相评价，还能够在互相评价时，帮助学生发现自身的问题，并进行及时纠正，推动学生的进步，促进学生的发展。教师可以结合课文内容编制自评、互评问题表，并把这些表格以现代教育信息技术的形式推送给学生，让学生能够通过电子化的方式进行评价，其中主要包括学生在英语学习中的单词、语法、阅读等，针对学生在英语学习中所面对的主要障碍，使其进行自我反思、相互评价。与此同时，教师可以引导学生填写每天的英语学习反馈表，并将反馈表通过现代教育技术实时上传到云端，这样可以让教师及时了解学生的英语学习动态，掌握每一位学生的实际学习情况，同时与家长建立沟通关系，对学生进行系统评价。教师与家长合作，能够帮助学生形成良好的学习习惯，实现家庭教育与学校教育的有机结合。

综上所述，核心素养下的小学英语课堂教学评价应体现多元化、多样化的特点，以大幅提高学生学习英语的兴趣，增强学生英语学习的自信心，提升整体小学英语课程教育的水平。教师在小学英语课程教学评价的过程中，要充分发挥现代教育技术的优势，利用现代教育技术关注学生对知识技能的理解，进而提高英语课堂的有效性。

参考文献：

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[2]孔令楠. 多元化评价体系下小学英语教学评价策略[J]. 西部素质教育，2022，8（09）：193-195.

[3]单妍，李志厚. 教师课堂教学评价的质性研究：以小学英语为例[J]. 教育导刊，2022（03）：63-69.

（责任编辑：廖  艺）