幼儿园中班多元纸艺活动的实践探究

杜小花

摘  要：素质教育对新时期幼儿园教育提出了更高的要求，幼儿园教育应以促进幼儿全面发展，提升幼儿综合素质水平为导向，创新与丰富教育内容。幼儿时期，是启发幼儿表现美与感受美，提升幼儿创造美、欣赏美的基础时期，因此美育是当代幼儿教育的重要内容，对提升幼儿艺术素养以及创新思维均有着重要意义。基于此，幼儿园中班应优化与完善美育教育。纸艺作为以纸质材料为载体进行艺术创造的活动，是新时期幼儿园实施美育的关键性手段，相关人员需要进一步创新与丰富纸艺活动，确保纸艺活动的多元性与有效性，从而通过纸艺活动真正激发幼儿理解美、欣赏美、表现美、创造美的情趣。文章将以幼儿园中班为着眼点，分析中班多元纸艺活动的实践困境，并提出针对性的实践路径，以期让纸艺陪伴幼儿的成长。

关键词：多元纸艺活动;幼儿园教育;教学目标

幼儿园在幼儿的全面发展中给予了充足的资源，为幼儿成长提供支撑。在活动的开展中，要想保证活动发挥应有的价值，需要幼儿园投入足够的资源，这对教学资源匮乏的幼儿园而言难度较大。而纸艺活动作为以纸质材料为主的一种手工创造活动，因纸质材料的丰富性以及易获取性，所以幼儿园在开展纸艺活动时，均能够保证活动的有序、顺利进行。与此同时，由于纸艺活动具有简单易行、变化多样等特点，因此纸艺活动在培养幼儿的艺术创意思维、动手能力、审美情趣等方面有着重要意义。基于此，幼儿园应提高对纸艺活动的重视程度，以幼儿为主体，以幼儿的兴趣、爱好和情感为核心开展多元化的纸艺活动，满足幼儿的发展需求，引导幼儿更好地认知、感受、欣赏美。

一、幼儿园中班多元纸艺活动的实践困境

（一）示例图片选择不当

由于中班幼儿的年龄较小，认知水平较为薄弱，因此纸艺活动的开展需要示例图片来辅助，以使幼儿在形象化与立体化的图片引导下完成纸艺创造。基于此，在纸艺活动的具体实践中，教师要想保障纸艺活动取得理想效果，让幼儿在纸艺活动中既掌握一定的纸艺技能，又提升纸艺水平，进而强化幼儿的艺术素养，就需要根据当前阶段的纸艺教学需求，确保示例图片的代表性，以此引导幼儿清晰地观察到事物的具体特征，感受到事物美的形态或规律。但当前，中班在开展纸艺活动时，教师在示例图片选择上存在着明显不当：示例图片与教学目标不符，且示例图片之间的联系较少，这让幼儿眼花缭乱，最终导致幼儿在纸艺创造时出现思路不清等问题。

例如，折纸活动“啄木鸟”的目标是指导幼儿自己动手完成“啄木鸟”的制作。在教学实践中，教师为幼儿提供了大量以“啄木鸟”为原型的折纸作品，其中不乏难度较高的作品。教师向幼儿展示的所有作品图片中，包含了大量折纸技巧与步骤不同的作品，这导致幼儿虽然能够通过示例图片对“啄木鸟”折纸活动有了一定的认知且产生一定兴趣，但幼儿教师所提供的示例图片不够统一，使幼儿无法将目光专注在一点上，从而无法理解与掌握“啄木鸟”的折纸要点与技巧，最终大部分幼儿表示“我学不会！太难啦！”这不仅打击了幼儿的学习兴趣，而且在很大程度上影响了纸艺活动的教学效果，致使美育未能实现理想目标。

（二）示例视频缺乏美感

幼儿园中班纸艺活动的开展，不仅要求幼儿掌握各种纸艺技能，实现动手能力与创新思维的强化，还要求幼儿能够通过多元的纸艺活动发现美、感悟美、欣赏美与创造美，因此教师在开展纸艺活动时，需要对幼儿的美育加以重视。在教学实践中，为有效调动幼儿的学习兴趣，保证幼儿在纸艺活动中保持较久的专注力，教师普遍为幼儿提供了示例视频，让幼儿在灵动形象的视频帮助下明确相关纸艺的要点。

此外，合理选择示例视频，还能够为幼儿创设良好的学习环境，切实活跃课堂氛围，从而激发了幼儿学习的主动性与积极性，提高了纸艺活动的开展成效。但目前，部分教师在选择纸艺活动中，所选择的示例视频内容多侧重实用性，以帮助幼儿更好地理解与掌握相关纸艺技巧为主，这在极大程度上忽视了视频的美观性，导致幼儿虽然能够在纸艺活动实践中通过示例视频提升纸艺技能，但无法通过视频感悟美，无法拥有审美能力与鉴赏能力。

例如，教师在带领幼儿学习用纸折小动物或剪小动物时，为使幼儿对小动物有更加形象的认知，直接为幼儿播放《动物世界》节目中真实的视频片段。这虽然让幼儿了解到现实生活中动物真实的样子，但幼儿的年龄较小与认知薄弱，他们突然观看到真实的动物，不仅会影响学习兴趣，甚至会产生害怕、恐惧等心理。这让原本轻松、愉悦的学习氛围荡然无存，导致纸艺活动难以有效开展。

（三）步骤图设计不恰当，理念落后

在幼儿园中班多元纸艺活动实践中，示例图片与视频的应用价值确切，是必要的辅助手段。其中示例图片多为纸艺作品的最终形态展示，视频多为纸艺作品的整个过程展示。以“啄木鸟”折纸为例，教师需要将折纸的每一个步骤制作成步骤图，并标记上这是第几步，以此让幼儿在纸艺活动中对需要完成的纸艺作品有更加清晰明了的理解，使幼儿直观地观察和理解整个制作过程，为创作做好充分的铺垫。但在实际的纸艺活动实践中，存在步骤图设计不恰当等问题，这一问题的发生，多与教师的拍摄水平以及步骤图流程设计不当有着直接联系。

例如，步骤图的制作需要教师将自己纸艺作品创作过程的每一个步骤拍摄下来，并合理选择角度。但部分教师的教学经验不足，角度的选择不恰当，导致幼儿无法清晰地观察和理解纸艺作品。此外，教师过于担心幼儿无法通过步骤图完成纸艺作品创作，因此在设计步骤图时，强调要考虑到每个细节，而这在一定程度上会导致步骤图流程过细、呆板，进而未留给幼儿思考和探索的空间，使幼儿的创作思维受到限制，导致幼儿设计的纸艺作品缺乏个性化与灵动性。

二、幼儿园中班多元纸艺活动的实践路径

（一）结合纸艺活动教学目标合理选择示例图片

教学目标是影响教学质量的关键性因素，因此在中班多元纸艺活动的教学实践中，教师需要提高对教学目标的重视程度，充分认识到教學目标决定了纸艺活动的开展效果。要想使幼儿通过多元的纸艺活动提升纸艺技能以及艺术素养，教师应结合纸艺教学实践目标合理选择示例图片，确保示例图片的代表性与针对性。

例如，在“纸伞”纸艺活动中，教师需要立足专业教育以及美育，同时结合幼儿的核心素养确定教学目标，在此要求下进行深入分析，确定本次教学实践的目标是以指导幼儿“感知点状、线状伞面装饰的图案美”为主。为此教师在示例图片的选择上，应大量搜索点状和线状装饰的伞，将其制作为课件提供给幼儿，要避免不规则图形装饰的伞，以此让幼儿的专注力集中在“点状、线状伞面的装饰”上，进而培养了幼儿发现美、感悟美等能力。

又如，在开展“柿柿如意”纸艺活动的教学实践中，教学目标应围绕“柿子”来制订，即“感知柿子的形态美和色彩美”。确定教学目标后，在具体的教学中，教师可为幼儿展示两组图片，一组为柿子未成熟时与成熟时的图片，另一组为柿子成熟后，单个柿子与满树柿子的图片。图片对比使幼儿受到视觉冲击，从而能够从柿子的形态、颜色等角度更好地理解柿子，为后面的纸片粘贴柿子创作做了充分铺垫。为进一步加强学生对柿子的认知，教师还可以为幼儿提供真实且成熟的柿子实物，引导幼儿通过看一看、闻一闻、摸一摸来深刻感知柿子的形态美和色彩美。

（二）增强美育认知，选择具有美感的视频

随着现代化教育技术不断取得突破，多媒体技术作为典型的代表性技术，已经被广泛应用于教学课堂中，在提高课堂教学效率与有效性方面起着重要作用。为此，当前中班多元纸艺活动的开展，也需要充分借助多媒体技术的力量，即利用多媒体技术为幼儿播放与纸艺活动相关的视频、音频等内容，以构建高效的纸艺教学课堂，切实活跃课堂氛围，充分调动幼儿学习的积极性与主动性。

由此可见，在多媒体技术的帮助下，为幼儿提供示例视频是保证纸艺活动开展效果的重要举措，为此需要针对性解决以往教师在视频选择上缺乏美感这一问题。在此要求下，教师需要增强美育认知，选择具有美感的视频内容，以引发幼儿的心生喜爱和赞美之情，激发幼儿进一步表达、表现、创造的欲望。

例如，在开展与小动物相关的纸艺活动时，教师在示例视频的选择上，可聚焦动画片，如《小猪佩奇》《猫和老鼠》等。虽然这些动漫形象与真实的动物形象存在一定差异，但其符合中班幼儿的认知以及心理需求。教师带领幼儿观看动画片，动画片中可爱、生动的拟人化动物能够给幼儿带来一场视觉盛宴;同时动画片中的色彩搭配具有突出的艺术性，因此能够提升幼儿的色彩搭配能力，使幼儿在后续创作中具有丰富的灵感。

又如，剪纸作为中班纸艺活动的主要内容，教师可从另一角度选择教学视频内容。以往的视频选择多以纸艺作品为着眼点，使幼儿能够将目光集中在纸艺作品上。而当前，教师可以尝试为幼儿播放具有氛围感的视频内容，如将以民族文化传承与弘扬为主的剪纸视频提供给幼儿，这类视频具有浓烈的文化氛围且蕴含着浓厚的民族气息，幼儿在此视频中不仅能够感悟到剪纸这一民间艺术的重要性，还能发现剪纸艺术的内涵美。

（三）创新纸艺活动的教学思想与方法

在传统教学思想下，教师未能充分尊重幼儿的主体地位，无论是在纸艺活动教学实践中，还是在其他教学活动中，教师均是课堂的主体与主导者，这使幼儿被动地实成教师所要求的教学任务。长此以往，不仅师生之间的隔阂越来越大、无法做到良好的沟通，还会导致幼儿形成不良的学习习惯。基于此，新时期中班多元纸艺活动的教学实践，需要清楚地认识到传统教学思想的不足，进而立足幼儿的角度创新纸艺活动的教学思想与方法。如在纸艺活动步骤图的设计过程中，教师常自认为幼儿需要较为详细的步骤图，因此设计了细致入微的步骤图，最终使幼儿的创新思维与审美能力受到束缚。鉴于此，教师需要多站在幼儿的角度去思考幼儿真正需要什么，以此设计纸艺活动，进而保证纸艺活动教学实践的有效性。

例如，在“小羊的衣服”的教学实践中，为了让幼儿能够合理选择出纸质材料帮助小羊制作一件衣服，在教学步骤设计中，教师既要为幼儿提供一定的思路指导，又不限制幼儿的思考。如教师应为幼儿播放《喜羊羊与灰太狼》动画片，要求幼儿观察小羊的毛发具有什么特点，让幼儿通过视频认识到小羊的毛是“白白的与卷的”;之后，教师走到幼儿身边，引导幼儿用手触摸自己身上所穿的羊毛外套，让幼儿分享真实的触感，幼儿能够感触到小羊的毛是柔软的;最后，教师引导幼儿自主思考为小绵羊穿衣服、贴羊毛的方法，幼儿通过思考能够选择出白色纸巾作为小羊的外套，并独自动手完成制作。这不仅锻炼了幼儿的创新思维与动手能力，还带给幼儿舒适、愉悦的情绪体验，增强了幼儿在纸艺活动实践中的成就感与参与感。

三、结语

综上所述，艺术是人类发现美、感受美、表现美和创造美的重要形式，而纸艺是以纸为主要探索材料的艺术创意活动，是幼儿美术活动的重要形式，在当前的幼儿园教育中有着重要地位，因此对全面发展幼儿的德、智、体、美、劳，开展幼儿园中班多元纸艺活动的实践探究具有重要作用。当前，幼儿园中班多元纸艺活动的开展面临示例图片选择不当、示例视频缺乏美感、步骤图设计不恰当、理念落后等实际困境，但结合纸艺活动教学目标合理选择示例图片、增强美育认知、选择具有美感的视频、立足幼儿角度创新纸艺活动教学思想与方法等措施，可以切实解决上述问题，从而有效提高多元纸艺活动教学的实践效果，不断强化幼儿的动手能力、审美能力、创造能力、想象能力，进而保证了幼儿园的美育质量，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

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（责任编辑：汪旦旦）

* 本文系2022年大田縣基础教育教学研究立项课题“幼儿园开展多元纸艺活动的实践研究”（项目编号：TKTY-2216）研究成果。