情境模拟:打开习作之门的钥匙

2024-03-28 03:25梁慧敏甘肃省迭部县电尕镇中心小学
课外语文 2024年2期
关键词:含羞草小羊小猫

⊙ 梁慧敏(甘肃省迭部县电尕镇中心小学)

★对小学生来说,情境模拟是开启习作之门的有效方法。同学们可以模拟具体情境,更好地理解和感受作文的主题和内容,激发写作灵感和兴趣。下面这些情境模拟技能好似切实有用的钥匙,可以帮助开启习作之门。

第一把钥匙——角色扮演:同学们设身处地去扮演不同角色。例如,习作中的某一人物与“我”的关系,可从具体人物的现场感受去描写情境,从而全面表达细节和情感。这种方式容易写出具体人物或“我”的真情实感。

第二把钥匙——想象创作:在构思阶段列出3 到5 个关键词,同学们据此进行想象并演绎创作。例如,“你在一个全都是金黄色的地方,你会感到……”这样的情境想象设置可以让大家自由发挥,创作出独特的情境故事。

第三把钥匙——亲临现场:对某些说明文或记叙文,需要同学们亲临现场感受写作内容。例如,让同学们做一个冷热水的科学实验,只有亲身参与才能写得真切、可信。让大家去一个新地方,新采的第一手材料会有耳目一新的阅读效果。

第四把钥匙—观看短片或图片:同学们找到相关视频或图片,据此情境写作文,就变得容易很多。因为眼、耳、鼻等感官受到刺激,观察和描写能力会同步提高。

第五把钥匙—先设定具体情境,抛出一些难以解决的棘手问题,然后把解决过程和结果写出来。这种情境模拟,可以训练同学们根据具体问题进行写作的能力,同时灵活应用逻辑思维和形象思维。

利用情境模拟打开写作之门的钥匙很多,无论哪一把钥匙,都能打开一片新天地。综合利用,会有形象鲜明、情感真切的功效,调动同学们的写作动机,拓宽同学们的习作思路。用钥匙打开写作之门之后,需要沿着习作实践的路径继续探求,具体路标是——模拟情境,提供源泉;情境再造,天地洞开。

一、模拟情境,提供源泉

很多小学生害怕写作文,其中一个很重要的原因就是忘记了模拟情境或不知如何模拟情境,主要问题是没有把日常观察的亲身感知与模拟情境贯通起来。日常观察的亲身感知,与一颗敏锐的心有很大关系。例如,当同学们看到一只小鸟飞过天空,要注意到它的翅膀在轻轻扇动,要感受它的欢快心情,不能熟视无睹。日常观察的亲身感知,还需同学们有耐心和细心。比如,当你看到一个人走路时摇晃不定,猜测他可能正在经历某种不适或疾病,模拟如何关心他健康问题的情境就非常可贵。如果仅看他的样子好玩,就会因流于粗心,产生不了创作源泉。

然而,不少同学对周围世界是粗线条的,缺乏生活感受,那么作文表达干巴巴是必然结果。只有细心观察身边的人和事,并在此基础上于情境模拟中进行再创造,所写习作对生活的感受才会以丰富、真切的面貌呈现。

当鲜活的情境模拟印入同学们的脑海,创作情绪会异常兴奋,想象思维积极展开,进而激起表达动机。在创造力、想象力和表达欲望的多种加持下,大家会体验到一种全新的写作状态,从而在习作中实现“情动而辞发”的境界。

例如,写《我的动物朋友》这个习作题目,如何模拟情境?同学们审阅题目要求可知,之中“埋伏着”三个情境,“描述小羊的外形特征——找羊,写清小狗的生活习性——请人帮喂,讲述小猫的平时趣事——请人收养”,同时涉及“如何描写动物外形和生活习性”。

同学们首先要用到的生活观察,是小羊的外形特征有着长长的角和柔软的毛发;小狗喜欢与人互动,会舔人的手或脚;小猫很喜欢卖萌,向人索要食物时经常表演小把戏,有时调皮起来会爬到桌子上抓东西吃,好顽皮呀。如果同学们注重描写动物的特征和习性,会让读者更好地理解和感受这些可爱的动物朋友。

其次就是情境问题——“要找到小羊”“要他人帮助喂养小狗”“尽量多说小猫的可爱之处,不说讨厌之处,因想请人收养”。不同的任务要求,习作情境的侧重点就不一样。寻找小羊,需要描述怎样发现并接近与小羊有交集的人,以及陈述小羊的外貌、行为特征等,还要表达自己的感受和心情,例如担心、兴奋或好奇等。求人代养小狗,除强调小狗活泼好动、聪明伶俐的可爱之处外,还要介绍喂食、玩耍和照顾小狗的具体方法。请人收养小猫,需要讲述小猫的可爱之处——温顺可爱、喜欢撒娇,避免谈及小猫的缺点,强调小猫的健康状况良好、性格温驯友善以及毛茸茸的外表、柔软的触感等。

写动物还要有一个好名字。譬如找小羊翔翔,要写自己怎么怎么喜欢小羊,所以“我”一定要把它找回来,请好心人帮帮忙。写清楚它的来历;一副好模样,写清楚它的外形;一个好故事,写清楚它的习性,重点写外貌特征。一位同学在习作中是这样写的:

最近,我经历了一件非常开心的事情——找回了小羊翔翔!几经转折,终于再遇。翔翔是我最喜欢的宠物,也是我最亲密的伙伴。首先,它是我在一次偶然机会中从朋友那里得到的。当时,听到了一阵欢快的“咩咩”叫声,顺着声音望去,我看到一只毛茸茸、圆滚滚的小动物正在草地上吃草。翔翔有着一双大大的眼睛,绒毛柔软光滑,看起来非常可爱。其次,翔翔有一张小嘴巴和一排整齐的牙齿,它张开嘴,总是能给我带来无尽的欢乐。它那对灵敏的耳朵,能听到很远的声音。当有生人靠近时,翔翔总会警觉地竖起耳朵,然后跑过来告诉我。翔翔活泼好动,到处乱窜,这也是它丢掉的原因。我打开书本朗读时,翔翔会靠在我的腿边,静静地听。小羊翔翔给了我很多快乐和陪伴,希望它不再跑掉,一直留在我的身边,成为永远的好朋友。

二、情境再造,天地洞开

同学们在习作中不能简单设置一个情境就以为完事大吉,一定要让情境丰满起来。如学习课文《走月亮》时,完全可以以读促写再造新天地。

以《走月亮》为例,大家看一看如何进行情境再造和推演。首先,可以通过借鉴文章中的描写,想象出一些生动的画面。比如,想象一下阿妈牵着你的手,一起蹚过一条清澈见底的小溪,小溪里游着五颜六色的鱼儿;或想象你走在乡间的小路上,路边开满了各种各样的花朵,微风吹来,花香四溢;又或者想象你在稻田里漫步,稻穗随风摇曳,发出沙沙的声音。习作中这些情境的再造,把课文情境进一步丰富化,推演再造会演绎出属于自己的故事。

情境再造,由课文文本延伸到生活体验,会更加诱人。比如说,你可以想象自己在夜晚散步时,看到了树上的月亮。此时,阿妈和你在一起,月亮洒下银辉,照亮了你和阿妈,还有整个大地。你们边走边聊,聊着聊着就来到了一片果园……这样,你就有一个完整的情境。有写作范本借鉴,开动想象力,再造情境故事、视野天地洞开——就不是一件难事。

同学们写一种植物,不仅要仔细观察其外形、样貌,而且要用拟人再造新情境,并对新情境予以科学解释。譬如写含羞草,有位同学这样写道:

含羞草是一个小精灵,它有着绿色的叶片和柔软的枝条,我看着它,想象这个可爱的小精灵正在悄悄地向人们展示它的秘密。当触摸到含羞草的叶子时,叶子会像一个小女孩一样,害羞地闭合下来,仿佛在表示抱歉似的。原来含羞草叶子里,有一个叫做“叶枕”的膨压中心。当人用手指触碰含羞草叶子时,压力发生变化,含羞草叶柄周围发生收缩,从而使叶子闭合下来。这种独特的“叶面运动”,就如同腼腆的人低头含羞的样子。

同学们在部编版《语文》四年级下册《故事新编》习作训练时,要突出新编的情境再造,才能使创作天地大开。第二次赛跑乌龟又赢了,这种结局便需要情境再造。情境再造可以对“龟兔第二次赛跑,谁会赢”这个问题展开奇思妙想。速度不如兔子的乌龟第二次赛跑为什么赢?一定是兔子在路上又发生了什么事。有一位同学写道:

这一次,兔子可不敢再睡觉了,可它还是没有赢。原来,警觉的兔子在路上看到了隐蔽在草丛中的猎人,它没有继续往前跑,而是拼命返回赛场起始点,让动物运动会主办方暂停比赛。这样,即将比赛的长颈鹿和斑马躲过一劫。动物们过后称赞:“兔子不仅把自身安全放在第一位,而且危险时刻心里还装着众多动物,这种互助精神比比赛更重要。”

这位同学通过情境再造,让故事更加丰富有趣。他创造了一个新情境,即当兔子看到草丛中的猎人时,它决定停止比赛并返回起点来保护其他参赛者。这个情节突出了兔子关心他人、乐于助人的品质,同时也为故事结局增添了戏剧性和意外性。这样的情境再造,能激发同学们的想象力和创造力,为习作增光添彩。

情境模拟,无疑是打开习作之门的钥匙;同学们找到了大门钥匙,还要不断实践,在具体路标指引下继续探求写作路径,深入地思考情境问题和人物品质,把情境源泉和情境再造综合利用,方能开掘一片新天地。大家要在习作中运用情境模拟方法不断思考,解决习作时遇到的具体问题,运用多重观察与想象,促使习作技巧向现实生活迁移和渗透。

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