让表达被看见
——新课标背景下初中作文教学的多元评价策略探究

2024-03-29 05:00宿迁市钟吾初级中学胡玲玲
作文成功之路(高考冲刺) 2024年1期
关键词:多元化写作能力作文

宿迁市钟吾初级中学 胡玲玲

随着教育理念的不断更新和课程改革的不断深入,初中作文教学发生了很大变化。作为语文教学的重要组成部分,作文教学不仅要求学生掌握写作技巧,更要求学生在实践中发现问题、解决问题,体验写作的快乐。因此,在作文教学中,评价的重要性不言而喻。多元评价策略的运用可以使评价更加公正、客观,同时也能有效提高学生的写作能力,推动学生的全面发展。本文探讨新课标背景下初中作文教学的多元评价策略。

一、初中作文教学评价中存在的问题

1.作文评价主体单一

在传统的初中作文教学中,教师是作文评价的唯一主体,针对学生的作文直接给出分数或评语。这种评价方式会使得学生更加依赖教师,仅根据教师的评价判定自己的作文,不能对自己有全面、准确的认识。同时,教师的精力有限,导致作文评价难以实现个性化和精细化。

2.作文评价内容单一

在传统的初中作文教学中,作文评价只注重学生的语言表达和文字组织能力,忽略了作文的思想深度和观点的独特性。这种评价方式容易导致学生只重视表面形式,忽略了作文内容的创新,导致作文水平一直无法提升。同时,这种评价方式也容易让学生陷入死记硬背和模板化的模式中,影响其创新能力和思维能力的提升。

3.作文评价方式单一

在传统的初中作文教学中,作文评价只采用简单的定量分数评价方式,没有运用多样和综合的评价方法。这种评价方式不能真正反映学生的写作能力和作文优劣,同时也无法为学生提供有针对性的指导和提供改进方向。此外,这种评价方式也容易导致学生产生焦虑和压力,不利于提升学习效率。

4.作文评价标准单一

当前,初中作文教学评价中还存在着评价标准单一的问题。学生的写作风格和能力都不同,而单一的评价标准无法对学生的个性化表达进行有针对性的评价,这会限制学生的写作潜力,也难以引导学生在写作中思考、探究、发现与改进,从而影响写作质量。

二、新课标背景下初中作文教学的多元评价策略

1.评价主体多元化

评价主体一般包括教师、同学、家长和自己等。在新课标背景下的初中作文教学中,评价主体应该更加多元化,不仅要求教师对学生的作文进行评价,还应该让同学、家长和学生本人都参与到作文评价中。首先,教师评价。教师应该客观、公正地对学生的作文进行评价,根据学生的实际情况和个体差异,采取不同的评价方式,帮助学生发现自身的不足之处,从而更好地提高写作能力。其次,学生互评。学生可以根据自己的感受和理解对其他同学的作文进行评价,这样不仅可以帮助作者更好地发现自身的不足,同时也可以加深对作文的理解和提高欣赏能力。此外,学生互评还可以促进学生之间的交流和合作。第三,家长评价。家长可以对孩子的作文进行点评,给予孩子鼓励和支持,同时也可以对孩子的作文进行指导,促进孩子写作能力的提高。家长还可以与教师交流,了解孩子在写作方面的表现和出现的问题,共同合作促进孩子的成长和发展。最后,学生自评。学生可以对自己的作文进行自我评价和反思,发现自身的不足,并制定相应的改进计划,从而提高作文水平。

例如,在学生互评时,教师可以将学生分成若干小组,以小组为单位开展小组间的交叉评价。如此一来,学生之间的互评会变得更加公平、公正、客观。每位组员都要对分配的文章进行评价,要基于不同的角度与层面指出文章中的闪光点及不足之处。这样一来,可以帮助学生掌握更多的写作技巧,并且能对自己的文章进行优化,以此实现同学之间的优势互补,促进学生写作能力的共同提升。

2.评价内容多元化

初中作文评价内容的多元化,可以让学生从不同角度了解自己的作文,发现自己的优势和不足,从而更好地提高写作能力。下面详细探讨初中作文评价内容多元化的方法:

首先,基于语言层面的评价。(1)词汇使用。教师可以对学生文章中的词汇量、词汇选择、词语搭配等进行评价,如果学生使用丰富、准确、得当的词汇,,要表扬,反之,就要提出修改意见。(2)句子结构和语法。教师可以从语句是否通顺、是否符合语法规则等方面评价学生的句子结构和语法水平,纠正学生作文中的语法错误。

其次,基于思想层面的评价。(1)主题和中心思想。教师要关注学生的写作主题和中心思想是否符合作文要求,表达是否清晰、是否有逻辑性等,并对这些方面进行评价。(2)观点和立场。教师要认真阅读学生的作文内容,评价其观点和立场是否鲜明、是否有说服力等。

第三,基于表达层面的评价。(1)结构组织。教师要评价学生文章的结构,如开头是否能引起读者兴趣,是否有明确的主题和中心思想,是否有适当的段落划分和过渡,结尾是否能得出合理的结论等。(2)语言表达。评价学生的语言运用能力,如是否准确地使用了单词、语法、标点等,是否表达清晰、流畅,是否具有一定的文采等。

第四,基于创新层面的评价。(1)创意和独特性。教师可以从学生的作文是否有独特的创意,是否能给读者带来新的思考和启示等方面进行评价。教师要表扬创意独特的作文,指导学生完善重复老套、缺乏新意和启示的作文。(2)文化素养。教师要对学生写作中所体现出来的文化素养进行评价,如能否体现出对文化、历史、社会等方面的了解和思考,是否具有一定的文学修养和审美能力等。

3.评价标准多元化

初中作文教学评价标准的多样化可以从以下几个方面入手:首先,根据不同层次的学生制定不同的评价标准。如对于初中一年级的学生,可以着重评价其写作内容的准确性和语言表达的清晰度;对于初中二、三年级的学生,可以进一步对其语言和思想内容的深刻性进行评价。其次,强调评价标准的客观性和公正性。教师应该避免将所有学生套入同一标准中,对于一些比较特殊的学生,比如对文学天赋异禀者或语言障碍者,评价标准应该进行相关调整。第三,制定具体、明确、全面的评价标准。评价标准不仅要便于学生理解,还要能全面覆盖学生写作能力的各个方面,包括文化素养、语言表达、结构是否合理等。

针对相同的题目,不同的学生有不同的见解。所以,教师要运用多元化的评价标准。例如,在以“感受自然”为主题的写作练习中,不同的学生有不同的构思:有的学生以第一人称的角度感受自然,描写了自己与自然之间的故事;有的学生选择第三人称的角度,对他人和自然之间的故事进行阐述。此外,还有一些学生从其他角度对文章进行构思与写作。评价学生的文章时,教师要摆脱传统思想的束缚,更加客观、公正地对待每篇文章,分析学生文章的主题思想,寻找其中的闪光点。教师在创建多元化评价标准的同时,也要遵循这一基本原则,基于此才可以保证评价的公平性与公正性。

4.评价形式多元化

在初中作文教学评价中,教师要采用多元化的评价形式:

首先,口头评价的多元化。教师可直接与学生进行口头的沟通和交流,这有利于教师及时发现问题,也利于学生及时改正问题。口头评价可以采用讲评、交流、讨论等多种形式。下面从不同形式的口头评价中探讨其多元化:

(1)讲评。讲评是指教师对学生作文进行详细解读和评价,可以针对作文的结构、内容、语言等方面进行评价,同时还可以提出具体的改进意见。在讲评过程中,教师可以积极地与学生交流,引导学生思考,以提升学生的写作能力和发散学生的创新思维。(2)交流。交流是指教师与学生进行面对面交流,有助于教师直接掌握学生的想法,帮助学生发现问题和解决问题。在交流过程中,教师要鼓励学生自由表达,并听取学生的意见与建议,增强学生的写作信心。(3)讨论。讨论是指教师与学生进行小组或全班的讨论,可以探讨作文主题、结构、内容等方面的问题,帮助学生深入思考和理解。在讨论过程中,教师可以引导学生提出问题和解决问题,鼓励学生积极参与,培养学生的团队合作和沟通能力。以上三种口头评价形式可以根据不同的教学情境灵活运用,既可以单独使用,也可以相互配合,以达到更好的评价效果。同时,教师还应该注重评价方式的变化和多样性。例如,在课堂上采用不同的语言、声音、表情等方式进行评价,使评价变得更加生动、形象、有趣,以激发学生的学习兴趣。

其次,书面评价的多元化。书面评价是指教师对学生的作文进行文字反馈,有助于学生复盘和反思,帮助学生更加深入地理解评价内容。在初中作文教学中,书面评价也可以采用多种形式,下面将从不同形式的书面评价中探讨其多元化:

(1)批注。批注是指教师在学生作文上进行文字标注,指出学生作文中存在的问题和要改进的地方,同时也可以表扬学生的亮点和优势。在批注过程中,教师可以根据学生的实际情况进行分类标注,如结构问题、语言问题、逻辑问题等,让学生可以更加清晰地了解自己的不足和进步。(2)点评。点评是指教师对整篇作文进行总体评价,通常从内容、结构、语言表达、逻辑等方面进行评价,提供综合性的建议和指导。与批注不同的是,点评更注重总体把握和整体性评价,可以帮助学生了解自己作文的整体水平和提升方向。(3)鼓励性评价。鼓励性评价是指教师针对学生作文中的亮点和优势进行肯定和表扬,给予学生鼓励和信心。这种评价方式可以让学生更加积极地投入写作中,激发学生的学习兴趣和写作潜能,从而更好地提高写作能力。(4)评分。评分是指教师对学生作文进行定量评价,按照一定的评分标准打出具体分数。这种评价方式可以让学生了解自己作文的得分情况,同时也可以为教师提供更准确的评价依据和指导方向。

例如,在以“走出校园”为话题的写作练习中,一些学生写出的文章结构合理、文辞优美,选择的材料十分恰当,整体表现良好。教师就要及时表扬这些学生,充分发挥表扬对学生的激励作用。一位学生以自己参加的社会实践活动为主题,阐述活动的过程、内容与心得,充分抒发真情实感。教师可以这样评价:“该文的结构十分严谨,开门见山,逻辑性强,并且在后续的写景叙事中顺序合理。文章的最后再次点题,实现了对主题的升华,是一篇佳作!”教师通过这样的评语对学生进行肯定,能更好地激励学生,使其了解自己的优势,品尝成功的喜悦,从而激发潜能,取得更大的进步。

总之,评价是教学的重要环节,评价方式的多元化能更好地促进学生的学习和成长。在新课标背景下,初中作文教学的评价方式也在不断变化和完善。教师应在作文教学中采用多元化的评价策略,有效提升学生的写作能力,促进学生综合素质的提高。

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