在小学语文写作教学中培养学生的社会责任感

魏国宝

（秦安县魏店镇中心小学，甘肃 天水 741612）

语文是一门基础学科，它是弘扬文化、交流表达的工具，与人们的日常生活密不可分。语文学科对学生的自我成长具有促进作用，学生可以通过学习语文，逐步养成积极的人生态度与思想品质。根据这一学科的特性来看，语文学科最适合培养社会责任感，这意味着，小学语文教师身负重任，要站在创新的视域重构教学体系，将社会责任感融入写作教学的各环节，引导学生在写作中感知社会责任感。为了取得最佳的效果，教师应深入分析写作教学的优势与困境，在此基础上进一步创新小学语文写作教学方法，有针对性地渗透社会责任感教育，带领学生走进社会、邂逅先贤，通过诸多社会现象与名人的爱国精神的感召，保障其社会责任感的不断提高。

一、培养学生社会责任感的现实意义

学生是祖国未来的建设者，终有一日会成为社会栋梁。引导学生树立良好的社会责任感，促使学生勇担社会责任，是推动社会发展的不竭动力，将会直接影响祖国的未来发展。从学生的自身发展来看，社会责任感是其必备的思想品质，亦是其踏足社会的基本素养，养成正确的社会责任感，可以让学生获得更好的发展与进步。总的来说，培养学生的社会责任感具有极高的价值，既对学生有益，又对祖国与社会有利。

二、写作教学中培养学生社会责任感的优势与困境

小学时期，学生正处于思想品质发展的关键期，语文课堂是培养学生社会责任感的主阵地，在众多教学内容中，写作教学具有天然的优势。首先，写作是一项综合性的学习活动，它以学生的思维活动为基础，也就是将头脑中的想法用文字表述出来。从这一层面来看，写作能直接反映学生的思想，其社会责任感的高低会在作文中得到体现，这样可以让教师了解学生，便于教师调整教学方案和培养策略。其次，写作通常由学生自主完成，语文教师要鼓励学生进行写作，在写作过程中促使学生独立思考社会问题，无形中加深其对社会现状的认识，这对其社会责任感的养成有所助益。

目前，写作教学虽然有很强的培养优势，但在实际教学中，仍会遭遇一些困境。其中影响较大的问题是学生的学习兴趣较为缺乏，写作偏向于理论。学生本身的学习乐趣有限，面对枯燥、无趣的教学过程，通常会表现出兴致缺缺的状态，这会在一定程度上降低写作教学成效，不利于渗透社会责任感。此外，有些学生没有认识到社会责任感的重要性，甚至没有意识到自身与社会的联系，对于一些社会热点问题，学生往往抱有看客心态，置身于旁观者的位置，认为没影响到自身，就不必过多关心。学生的这一错误心理，对社会责任感的养成十分不利，也对在写作教学中培养学生社会责任感造成了诸多阻碍。

三、小学语文写作教学中培养学生社会责任感的有效方法

（一）巧用红色资源

中华文化源远流长，曾经登临世界之巅，也曾跌入深谷，学生可以通过小学语文学科的教育，感受传统文化的辉煌，亦能体会到近现代的历史耻辱，这种落差感会刺痛学生的自尊心，能有效激发学生的社会责任感。因此，教师可以巧用语文教材中的红色资源，带领学生反思历史事件，用那段沉重的历史教导学生，唤醒学生心中的责任感与爱国情怀。开展小学语文写作教学时，教师可以立足红色资源，找到相应的课文，在讲述课文时拓展课外知识，补充历史事件，让学生懂得落后就要挨打，只有努力读书，关心社会发展，方能实现中华民族伟大复兴。随着不断拓展课外内容，学生对课文内容的理解将会更深刻，他们对历史事件也会有更多感想，教师可以适时开展交流活动，让学生说出自己的想法，以此为契机，教师还可以开展写作训练，鼓励学生将心中所想落于纸上，这样既可锻炼学生的语文写作能力，又能增强其社会责任感。

教学案例一：《圆明园的毁灭》是小学语文课程中的经典课文，讲解这部分内容时，教师可以适度拓展“英法联军火烧圆明园”的资料，让学生全面认识侵略者的卑劣行径。为此，教师可以利用多媒体，给学生展示圆明园被毁后的图片或视频，与圆明园复原图进行对比，直接刺激学生的感官，激发其内心深处的愤慨与社会责任感。同时，教师还可以给学生播放时下火爆的短剧《逃出大英博物馆》，让学生知道圆明园被毁的影响极其深远，我国的很多珍宝与文物至今没能回归祖国。拓展课外内容后，教师要提出核心问题：“英法联军为什么能随便抢夺我们的国宝？要想收回所有国宝，我们应该做出哪些改变？”让学生展开交流，加深学生对历史事件的认识，进一步唤醒他们的社会责任感。学生的讨论欲最为高涨之时，教师可以开展课堂写作练习，鼓励学生用文字表达自己的感想，不限制文章体裁与形式，任由学生发挥，借此提高社会责任感的培养效果，确保每名学生都能有所感悟。如此一来，社会责任感就能真正融入语文写作教学中，在潜移默化中熏陶学生。

（二）融合热点话题

现阶段，信息技术迅速发展，网络已经走进千家万户。当代学生自幼开始接触网络，社会热点话题正通过网络渗透进他们的生活。然而，学生的明辨是非能力尚未完善，他们很容易被人误导，对于社会问题缺乏深度思考，这将阻碍其社会责任感的进一步提高。对此，教师可以将写作教学与社会热点话题衔接起来，以写作引导学生关注社会热点话题，促使其思考社会现状，培养学生的社会责任感。融合社会热点话题后，小学语文写作教学将会变得更加生动有趣，对学生的吸引力显著增强，有利于调动学生的创造热情，还能给学生提供更多的写作灵感，其自身的写作水平将会直线上升。所以，融合热点话题是有效的教学方法，既能培养学生的责任感，又能提高写作教学实效，对学生的学习与成长大有裨益。

教学案例二：开展“学写倡议书”写作教学时，教师可以融合当前热议的垃圾分类话题，让学生写一篇垃圾分类倡议书。具体来说，教师要先讲述倡议书的写作规范和写作技巧。然后，教师可以搜索网络资料，启发学生关注社会中的环保问题，让其自主思考垃圾分类的紧迫性。如此，学生对社会问题的思考就会逐步深入，社会责任感也会进一步增强。完成基本的课堂教学后，教师可以提出详细的写作要求：“同学们，大家都知道垃圾分类很重要，可还有一部分人乱丢垃圾。老师希望大家写一篇有关垃圾分类的倡议书，请大家详细写出你要怎么践行垃圾分类，面对乱丢垃圾的社会现象，你会采取什么行动。”以写作要求为指引，让学生深度思考社会问题，其对社会发展的关心程度将会明显提高，这是培养社会责任感的有利因素。通过以上分析可以看出，社会责任感的养成需要社会热点话题的辅助，将其融入小学语文写作教学是最简便的方法，可通过外部约束促使学生关注社会问题，从而达成培养目标。

（三）开展专题写作

培养学生社会责任感的本质是让学生关爱他人，对社会负责，其核心就是对他人的伦理关怀和义务。开展写作教学时，教师可以此作为教学的出发点和切入点，组织专题写作。详细来说，教师可以社会关怀作为主题，鼓励学生自主参与社会公益活动，写下自己的所思所感、所作所为，通过理论与实践相结合的方法，带领学生走进社会环境，在社会实践中体悟社会责任感，从而树立正确的社会生活态度。相比于普通的教学方法，专题写作的针对性与指向性更明确，可以使学生的写作目标更清晰，社会责任感的培养效果会更好。而且，专题写作活动以实践为载体，要求学生观察社会现象、参与社会活动，学生可以借由实践过程感受社会问题，这样一来，学生就可以在作文中表达自己对社会的责任感。由此可见，开展专题写作十分有必要，这是提高学生写作水平的基础举措，也是培养学生社会责任感的必由之路。

教学案例三：近些年，人口老龄化现象愈加明显，对社会发展造成了一定影响，要想引导学生养成社会责任感，教师就要让学生认识到这一社会现象。为了加深学生的理解与记忆，教师可以组织关爱老人专题写作，让学生从个人的日常生活出发，切实关爱身边的老年人。这一过程中，学生可以亲自照顾家里的老年人，也可以到敬老院参观，还可以查阅资料，了解人口老龄化的现状。通过参与此类社会实践活动，学生对关爱老人这一主题会有更深的认知，这样他们的作文就会富有情感，能真实体现出社会责任感。最重要的是，随着专题写作的不断推进，学生与社会的联系愈加紧密，基于教师的启发，他们能自发关注社会上的焦点问题，这是形成社会责任感的必要举措，对学生的自身发展十分有利。因此，教师要善于开展专题写作，充分发挥教学引导作用，借助写作过程培养学生的社会责任感。

（四）以名人为榜样

语文教材中蕴含着很多历史名人的爱国故事，处处体现着社会责任感，教师可将其作为写作教学资源，深挖语文教材中的历史名人故事，教导学生以名人为榜样，学习先贤的崇高品质与责任感。在此基础上，教师可以开展对应的写作练习，让学生自主写作，用文字抒发自己的情感，说一说在历史名人身上学到了哪些思想品质，这样可以快速培养学生的社会责任感，还能锻炼学生的独立思考能力。这一教学方法十分契合学生的学习规律，并且符合学生的兴趣点，以历史名人故事作为切入点，能迅速吸引学生，使其更乐于写作。写作兴趣是非常重要的驱动力，随着写作兴趣的增强，小学语文写作教学效果立竿见影，学生可以从中体会到社会责任感的价值与重要性，在以后的生活中，他们将会自发地对社会负责，从而逐步成长为社会所需的栋梁之材。

教学案例四：开展“我想对您说”写作教学时，教师可以整合教材中的历史名人故事。以国家利益为重的蔺相如，年少立志读书救国的周恩来，为祖国和人民英勇牺牲的黄继光，这些都是值得学习的历史名人，他们拥有很强的社会责任感。开展这一部分的写作教学时，教师可以带领学生回想教材中的名人故事，还可以拓展其他名人故事，包括林则徐虎门销烟、鲁迅弃医从文等，借由生动形象的名人故事，让学生懂得个人成长与社会发展的联系，从而增强学生的社会责任感。布置写作任务时，教师可以让学生写下自己想对历史名人说的话，说一说在历史名人身上学到了哪些品质，以及受到历史名人的感召，萌生了怎样的个人理想。通过写这篇作文，学生的爱国情感更加浓烈，对于社会责任感也会有深层次的认识与感悟。由此可以看出，找寻名人榜样十分重要，有了榜样的感染，学生就能自觉地向好发展，这不仅有利于社会责任感的发展，还有利于学生价值观和国家观的树立。

四、结束语

综上所述，培养小学生的社会责任感十分重要，语文教师要正确看待这项工作。为了更好地达成培养目标，语文教师应该以社会责任感为导向，进一步创新写作教学方法，实现社会责任与语文写作的深度融合，打造现代化的高效课堂，引导学生在写作中感悟和发展社会责任感。