以德育苗 健康成长
——幼儿德育策略探究

宋红娟

（秦安县西川镇中心幼儿园，甘肃 天水 741600）

随着人们的生育认知的提高，许多年轻人都已经做到了优生优育，但目前有很多家庭都是由老人负责照顾幼儿，而有些老人对孩子的德育缺乏重视，他们比较宠爱甚至溺爱孩子，间接给幼儿园的德育工作带来了很大的影响，加大了教师的日常班级管理难度。因此，幼儿园应注重幼儿的德育，重视德育对幼儿的重要影响，不断更新教育理念，完善幼儿的德育工作，从而更有效地促进幼儿的健康成长，为祖国培养出品德高尚、积极向上的社会主义事业接班人。

一、幼儿园德育的影响因素

（一）家长重视程度

家庭教育在幼儿的整个成长过程中占据重要的地位。家长的言行举止对幼儿有着潜移默化的影响，是幼儿的模仿对象，比如家长在生活中不注重个人卫生、随地扔垃圾，或者说脏话，幼儿就很容易模仿这些行为。家长的行为、言语就是对幼儿的一种德育，一件无关轻重的小事都有可能对幼儿产生影响，现实生活中有些家长不注重这些问题，如当着孩子的面吵架、大喊大叫，很容易使幼儿形成暴躁的性格。因此，家长对德育的重视程度是影响幼儿园德育的重要因素之一。

（二）教师的教育理念

幼儿教师的教育理念也是影响幼儿园德育的因素之一。如一些教师在教学过程中通常抱有多一事不如少一事的想法，认为幼儿能乖乖听话、不打架，并且保证正常的教学进度不受影响即完成了教书育人的任务。一种比较典型的现象就是当两个幼儿因为争抢玩具出现矛盾时，教师通常采取的措施就是安抚那名哭闹的幼儿，并为其拿来一个新的玩具，很少追问事情的来龙去脉及谁对谁错，这种教育方式很容易使幼儿产生一种错误的观念，那就是“会哭的孩子有糖吃”。可见，教师在日常教学中的教育理念对德育有着重要的影响。

（三）德育开展方式

采取何种方式开展德育也是影响最终效果的重要因素。幼儿的年龄比较小，无论是家长还是教师，都不应对其采用过于严苛或说教式的方法开展德育，这样很难达到理想的教育效果。比如，一些家长在孩子撒谎或闯祸后，常采用打骂的方式进行教育，这样不但容易给孩子造成心理阴影，也不能使孩子真正认识到自己的错误。还有一些教师在进行德育时常采取奖励的方式，如谁表现好就给谁发糖果，这种方式从表面上看起来取得了一定的成效，但实际上许多幼儿往往为了获得奖励而采取一些行动，并没有从实质上理解教师的意图，所以这种方式也很难起到良好的德育效果。因此，在开展德育时，方式方法是十分重要的。

二、幼儿园教学中德育的必要性

幼儿时期是一个人性格、品德、习惯形成的重要时期，一个人长大后的品质如何与其幼年时期接受的教育及成长环境有着密切的关系，所以幼儿时期的德育不容忽视。当前，无论是家长还是幼儿园，在德育方面的教育理念和教育方法都有不合理之处。首先是幼儿家长。我们这里所说的家长不仅包括幼儿的父母，也包括幼儿家中的老人，他们在孩子的日常教育上抱有一些错误的观点，如保证孩子不受伤、吃饱穿好、不生病便是完成了任务，且孩子提出的各种要求大多数情况下都会满足，这种教育方式很容易使幼儿养成自私自利的习惯，也影响幼儿良好品德的形成。其次是幼儿教师。除家长外，幼儿在受教育时期接触最多的便是教师，可以说教师的一言一行时刻都在影响着幼儿，而在实际教学过程中，许多幼儿园常以开发幼儿的智力为主展开教学设计，对德育缺乏一定的重视，因而有些幼儿教师就会习以为常地忽视德育。基于以上情况，在幼儿园教学中进行德育十分必要，是落实立德树人任务的必然要求，也是提高幼儿园教学层次的必然要求，幼儿园必须引起足够的重视，全面、深入地开展德育，努力将幼儿培养成为具有良好品德的人。

三、幼儿德育策略

（一）开展生活化的德育

开展生活化的德育，顾名思义，就是将德育贯穿到幼儿的一日生活中，在教学的各个环节渗透德育内容，使幼儿逐渐理解德育知识，接受德育的熏陶，逐渐养成良好的品德和行为习惯。

例如，在饮食方面，教师要引导幼儿养成不浪费饭菜、饭前洗手、吃饭时不讲话等好习惯，尤其是在幼儿挑食、浪费食物时，教师要对其进行耐心的劝导，讲述食物的来之不易，使幼儿学会尊重他人的劳动成果。为了让幼儿更好地理解食物的来之不易，教师可以通过两种方式进行德育：其一，带领幼儿观看一些视频，使他们了解粮食作物从播种、种植到成长、收割、加工等要经过多少道工序才能被端上餐桌，这种方式既能增加幼儿的生活常识，又能使其认识到粮食的来之不易。其二，可以带领幼儿亲手制作一些简单的食物，如水果比萨或一些面食等，让幼儿亲自动手尝试，教师在一旁进行示范和指导，幼儿亲身体验食物的制作过程既能体会到食物制作的乐趣，又能体会到食堂工作人员的辛苦，他们就会对珍惜粮食产生更深刻的认识，并意识到浪费是一种可耻的行为。可见，开展生活化的德育，既能丰富德育的形式，又能达到良好的教育效果，值得教师积极尝试。

（二）开展游戏化的德育

幼儿的性格特征就是善于模仿、善于观察、善于实践，因此，教师可以结合幼儿的这些特征开展游戏化的德育，让幼儿在游戏的过程中习得良好的品质，学会与他人友好相处，从而达到良好的教育效果。

例如，教师在带领幼儿做老鹰捉小鸡的游戏前，可以为其播放一段相关的动画视频，让幼儿学习鸡妈妈是如何保护小鸡的，小鸡之间又是如何配合不被老鹰捉到的，当同伴遇到危险或困难时，应该采取什么样的行动去帮助他。然后再带领幼儿开始游戏，这样幼儿就会将所看到的内容有效地运用到游戏中，密切地与伙伴进行配合，并且主动关心他人。此外，教师还可以多开发一些合作式的游戏，如传递游戏、接力游戏等，让幼儿通过合作完成一些趣味游戏，这样既能让幼儿学会与他人合作，又能让幼儿感受到集体生活的乐趣，增强其人际交往能力，形成友爱、互助、谦让等良好品质。因此，教师可以积极开展游戏化的德育，这样既能满足幼儿探索的欲望，又能使其在游戏中收获友谊，得到成长。

（三）联合家长开展德育

众所周知，幼儿的健康成长和品德培养与家长的教育是分不开的，幼儿园在开展德育时，应积极联合家长的力量，让家长充分参与到德育中来，成为幼儿园德育的有力助力，实现家园共育，这样能有效提高德育的开展成效。

例如，幼儿园可以经常组织一些亲子活动或布置一些需要家长与幼儿共同完成的课后任务，并认真策划每次任务的主题及流程，明确最终要达到什么样的效果。以“旧衣物捐赠”任务为例，幼儿园可以号召家长利用假期时间与孩子一起将家中不穿的衣服、鞋子等进行分类、打包，然后去旧衣物捐赠站完成捐赠，并告诉幼儿这些衣物最终会捐赠到哪些人手里。回到家中后，还可以搜集一些讲述贫困地区的孩子生活与学习方面的视频与孩子一起观看，让孩子明白捐赠的意义，进而培养其社会责任感，使其成为有爱心、责任心的儿童，并在日常生活中学会勤俭节约，爱护自己的衣物、鞋子，树立正确的消费观。除此之外，还可以鼓励家长带领孩子进行捡垃圾活动，培养孩子的环境保护意识，并且养成不随地扔垃圾的习惯，尊重环卫工人的劳动成果。诸如此类的活动还有很多，需要家长在一点一滴中培养孩子的品德。因此，幼儿园要引起家长对德育的重视，并且时常为其提供一些活动建议，这样能充分提高德育开展的成效。

（四）联合社区开展德育

社区是我们生活中常见的机构，其工作范围十分宽泛，可以为人民群众提供一些必要的文化教育服务，幼儿园在进行德育时，可以积极联合社区，突破单一的幼儿园教育，打造家、园、社区一体化的德育模式，营造良好的德育氛围，让幼儿在耳濡目染、实践活动中接受德育的熏陶，形成良好的道德品质，指引他们未来的言行。

例如，幼儿园可以与社区工作人员在社区管辖内的各小区建立一些德育宣传专栏，并在专栏上绘制各种惟妙惟肖的图案，附上一些文字，或者将一些社区内的好人好事及时张贴到宣传栏内，这样家长和幼儿每次路过时都能随时驻足观看，家长也可以为幼儿介绍上面的内容，并鼓励幼儿学习这些好人好事、优秀美德。此外，还可以与社区共同组织一些爱心慰问活动，比如到敬老院陪老人一起过中秋节、重阳节等节日，与老人们聊聊天、为他们表演节目；也可以到儿童福利院看望那些需要被关爱的儿童，与他们一起做游戏，或者给他们捐赠图书、文具、生活用品等，让幼儿学会助人为乐、关爱弱者。联合社区开展以上形式的活动，能有效增强幼儿对生活的感悟，使幼儿养成尊老爱幼、助人为乐等多种优秀的品质。

（五）改造幼儿园整体环境

环境对人的影响是巨大的，古往今来有许多成语故事、名人名言等阐述了环境对人的影响，如孟母三迁、“蓬生麻中，不扶自直”等，幼儿园要开展德育，可以从环境改造的角度出发，全面改造幼儿园内部与外部环境，发挥环境在德育中的价值。

例如，幼儿园可以在室外活动区域内张贴各种能体现中华民族传统美德的漫画，也可以将本园日常教学中拍摄下来的幼儿互帮互助、团结友爱的照片张贴在显眼的位置，让幼儿不经意间就能被这些行为所感染，进而主动学习。同时，在室内环境中可以设置读书角，在区域内摆放各种德育主题的绘本，教师每周带领幼儿进行阅读。或者将室内功能区进行有效分隔，设立卫生区、游戏区、悄悄话区等，让幼儿养成在固定区域内做该做的事情的习惯，如卫生区就是幼儿扔垃圾和做个人卫生的地方，幼儿可以在里面整理衣着、梳头发、洗手、换鞋等；悄悄话区就是幼儿分享秘密的地方，有小朋友在里面讲话时，其他小朋友不可以偷听。以上形式的幼儿园环境改造，能有效培养幼儿的道德品质，使幼儿养成良好的习惯。

四、结束语

综上所述，幼儿园在教学过程中应充分重视德育的开展，将幼儿的品德教育摆在教育的突出位置，让幼儿在学习中养成良好的思想品德和行为习惯。教师可以通过生活化、游戏化的方式开展德育，或联合家长及社区的力量共同开展德育；同时，也要改造园内外的整体环境，为幼儿的健康成长营造良好的氛围，相信幼儿在这种环境下能逐渐成长为活泼开朗、诚信友善、积极向上的新时代儿童。