基于产教融合背景下工商管理专业组合式教学模式探究

邱丽洁

作为我国高等院校开设时间较早的一门课程，工商管理专业肩负着为各大企业培养同时具备管理、法律和经济方面知识的复合型人才的艰巨任务。工商管理专业十分注重实践应用能力，以管理学、经济学等基本理论为基础，用现代管理方法对企业进行有效管理，提出科学合理的经营决策，保证企业的不断创新和可持续发展。工商管理专业学生毕业后从事的是和经营战略制定以及内部管理相关的工作，这就需要学生能够将专业知识应用于实际问题中。所以，为了让学生能够适应和满足社会对专业人才的需求，各大院校应注重学生实践应用能力的培养，重塑并提高人才质量。产教融合背景下，创新创业组合式教育模式的重要性显现得尤为突出。本文针对工商管理专业组合式教学模式的思路以及方式方法进行探究讨论。

工商管理专业教学模式现状

工商管理专业作为管理学的一个重要专业，其教学内容一般以企业管理、市场营销、财务管理、会计学、人力资源等课程为主，主要研究如何有效经营和管理企业理念、制度和方法等。现在许多高校依旧存在教学理念陈旧、人才培养目标定位不清晰、忽视实践环节等一系列问题，严重制约了教学质量。

一、教学观念落后

由于教学理念以及教学环境存在着较大的差异，我国各大高校在工商管理专业开展创新创业组合教育思想方面存在着一定的差异，导致创新教育模式失去了创新意义。一方面，很多高校教育人员把创新创业教育表面地理解为仅对有自主创业意愿的学生进行创业教育指导，而忽视了培养大学生的创业意识和创业能力。另一方面，各大高校虽然开设了创新创业组合式教学课程，但在教学模式上依旧传统守旧，等同于专业理论课程，只是单一地给学生灌输有关创新创业的理论知识，而忽视了大学生实践操作的能力，导致大学生所掌握的理论知识与实际操作无法有效结合，影响创新创业教育发挥其应有意义。

二、人才培养目标不清晰

组合式教育的宗旨主要围绕提高精神与潜能的创新、创业意识与能力的培养。但是目前很多高校在产教融合背景下实行的组合式教学模式中，对于人才培养目标定位不清晰。对学生的评价还局限于理论课程的成绩，忽视创新创业能力视角下的评估，与以往传统教育方案没有差别。若培养目标定位不清晰，很难培养出具有创新意识和创业能力的专业性人才，难以适应社会需求。

三、创新创业课程单一

当前阶段，我国各大高校开设的工商管理专业创新创业课程主要包含基础课和专业课两方面的内容，实际教学内容与以往的工商管理专业教学内容大体相同，还未形成完善的组合式教学体系。很少有高校根据办学特色开设具有针对性的创业课程补充。另外，在组合式教学模式课程中，普遍存在用实验教学代替仅有的实践创业课程，只是把相关流程在计算机上进行演示教学，并没有实现实践课程的真正意义，无法提升自身实践能力。此外，工商管理专业下的创新创业课程被很多高校设定为选修课，这也就意味着其课程并未普及到每个学生，这也使学生失去对创新创业课程了解的欲望，无法真正激发学生的学习兴趣。

四、实践教学水平较低

目前，我国各大高校开设的工商管理专业所沿用的实践教学模式主要是专业课程设计、企业调查、社会实习等。但是由于各大高校工商管理专业的教学理念还停留在传统教学模式中，注重理论知识传输，疏于实际操作，并没有参与到项目中，缺乏团队协作的实习经验。许多高校联系的大部分企业受其自身客观条件限制，不能为学生提供实操条件。还有些高校要求学生自己寻找实习单位，这种情况就导致许多学生为了顺利毕业，并没有参加社会实践活动，却通过其他关系得到社会实践证明上交给学校。

产教融合背景下工商管理专业开展组合式教学模式的路径

一、多视角教学思维探索

社会发展对人才的需要与人才培养是一个相辅相成的关系，保持这种关系平衡稳定的重要条件在于人才培养的预应与充足。随着社会经济日新月异的变化，单一的思维方式已经不能满足组合式教学导向下的教学指导思想。可以开设工商管理学专业的最初目的为基础，进行多视角思维探索。从中选取适合组合式教学的思维方式开展组合教学，有利于为社会培养出具有创新创业意识的优秀人才。

二、多元化教学方法

（一）组合式教学方法

组合式教学方法指的是在教学活动中通过混合运用多种教学方式进行授课，让学生在有限的课堂时间内能够充分掌握相关知识要点。通常有以下三种教学方法：

1.反馈式意境教学法。教师在教学活动中通过创设相关意境来优化教学课程内容，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。并在课程结束后，及时收集学生对于课程教学的反馈信息，以此为依据，对教学方法进行不断改进与创新。此外，可以根据工商管理专业的实践教学理念收集相关图片、文字和影视资料，以此来引导学生更好地理解相关概念，实现工商管理课程内容的实践意义。

2.辩论式教学法。工商管理专业的理论知识都是源于实践性经验的规律性总结，因此想要使学生更好地理解相关概念，就需要其具备足够的实践经验。可以通过在课堂实行“辩论式教学法”来提升学生的思维活跃度，这种教学方法也有利于学生在收集辩论资料时了解专业知识，并在辩论中领悟专业知识。

3.对话式教学法。教学活动是双向思维的碰撞活动，不应该仅是教学者的传授，更重要的是学习者的能动性学习。“对话式教学法”就成了师生之间进行更深层次的语言沟通和思想交流的纽带。其具体实施方法就是教师根据相关学习内容选择一个具有趣味性的话题，调动学生参与的积极性，并在“对话式教学法”中发挥自身能动性，最后由教师进行归纳总结，帮助学生梳理相关知识点。

（二）课程组合案例教学方法

为了达到知识与技能稳步提高的目的，可以采取“课程组合案例教学法”。在每章学习完成后，可以配备“知识点案例”进行定向训练，巩固对知识点和技能的掌握；学完几章之后，可以配备“知识线案例”，以达到对所学知识进行融会贯通的目的。课程组合设计主要指的是对功能性课程进行组合设计，对学生所需掌握的知识体系、思维方法等內容进行优化和整合，以便加深学生对所学知识的理解。例如，在对功能性课程进行组合设计时，可以从相关企业的组织架构、企业经营业绩、企业管理制度等方面入手，结合教学的目的对课程组合进行有针对性的设计。

（三）组合式教学思想下教学多元化组合

各大高校为了满足工商管理专业不同学生的需求，特别设立了创新创业必修课程、创新创业选修课程、创新创业认证课程等多种不同类型的模块化课程体系，其核心是对学生的创新意识、创新能力进行培育。

组合式教学的开展离不开教学资源的支持。工商管理专业教师可以运用多媒体课件、音像教材等组成合理的教学设计，高效完成教学过程。例如，可以采用钉钉会议等网络平台展开线上教学，在开展互动答疑、作业批改时还可以利用慕课等专业的学习平台。结合具体教学特点来对教学资源进行多元组合，丰富组合式教学的教学形式，有助于实现教学目的。 组合式教学思想下，可采取以下几种教学法：

1.沙龙式研讨教学法。沙龙式研讨教学是一种可以针对不同层次和能力水平学生开展因材施教的教学方法。教师可以在课外业余时间，组织学有余力的学生进行学术探讨，与学生就当前全球范围内工商管理行业较为前沿的话题和思想进行分享和探讨，如此一来，不仅可以有效提升学生对于学习工商管理知識的兴趣，同时也可以进一步巩固学生所掌握的知识内容。

2.前沿研讨教学法。“前沿研讨教学法”注重培养学生对于行业动态的感知能力，能够帮助学生及时掌握行业热点、抓住行业焦点、了解行业难点，走在工商管理专业的最前沿。此方法可以通过组织学生参观企业、聆听权威人士讲座、自定课题研究、撰写主题报告等形式开展，由此也可以看出，采用前沿研讨教学法可以有效地培养学生对问题进行分析和处理的能力，提升工商管理专业学生的学术素养和科研水平。

3.体验式教学法。 体验式教学法主要指的是定期组织工商管理专业的学生有目标、有计划地参加人才市场和企业，参观后以书面汇报形式上交给教师。另外，开展模拟招聘会对学生进行实践活动也有很大帮助，便于学生提前感受到竞争的压力，意识到能力的重要性，促使其提升自身的综合能力。

（四）采取社会实践和理论学习相结合的行为方式

只有进行社会实践才能真正锻炼学生的能力，体现其真正价值。在市场经济竞争日益激烈的背景下，企业越来越重视学生的实践能力。所以，教学者在实施组合式教学模式过程中，一定要让学生有充分的时间去参加社会实践，可以到企业进行参观，了解企业文化、企业管理以及企业发展。只有深入社会生活中，才能了解现代社会对人才的要求与标准，并以此为目标来要求自己，提升自身能力，而不是简单停留在书面课本知识上，空有文凭，没有实操能力。当前阶段，我国大部分高校都与当地的科学技术协会、住建集团等机关单位签订了协议，为在校学生开展实践学习提供了基地，采用校企联合的方式对学生进行理论和实践相结合的全方面培养。此外，在此过程中高校还采用各种科学、合理的方式来有效引导学生参与到社会实践中，激发他们参加社会实践的兴趣，做到知行合一，为社会建设培养新型人才。

综上所述，工商管理专业作为一门学习经济管理学的基础课程，其具有实践性强、内容复杂以及和社会经济联系较为紧密等特点，在当今产教融合背景下，开展并不断完善组合式教学模式对培养适应社会发展的优秀人才有着重要意义，各高校应该在教学实践中不断探索并改革教学模式，激发学生学习兴趣，培养学生行动力，能够为社会发展提供建设性意见。 （作者单位：郑州财经学院）