“三精准”路径下的南宁市直属学校学生体质健康研究

黄兰清　廖国军

［摘 要］在国家高度重视学生体质的背景下，提高南宁市直属学校学生体质健康水平是当前南宁市体育工作中心组团队的首要任务。基于“三精准”路径，為了促进南宁市直属学校中小学生体质健康的发展，教师需要了解当前南宁市直属学校中小学生的体质健康情况，设计科学的体质健康指导、管理与监测方案。通过学生体质健康“三精准” 路径，促进南宁市直属学校中小学生体质健康的发展，通过重点监测学生身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面的情况及变化趋势，提升南宁市直属学校学生的体质健康水平。

［关键词］三精准；南宁市直属学校；学生体质健康

［中图分类号］    G633.96            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）03-0031-03

随着社会的进步，人们的生活水平逐渐提高，中小学生的身体素质也逐渐提高。良好的生活条件能为学生的健康成长创良好的环境，但是也存在一定的隐患。《国家学生体质健康标准》的公布、实施以及修订完善，是为了全面实现提高学生的体质健康水平。《学生体质健康监测评价办法（2014年修订）》是国家为学校教育工作提供的指导，是教育质量的基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展水平的重要依据。为了更好地促进南宁市直属学校学生的身体素质得到提高，构筑一个“监测—评估—反馈—干预—保障”的学生体质监测闭环，使南宁市直属学校学生在学校的体质健康监测管理中得到有效保障，让教师更好地了解和评估学生的身心状况，需要创建全面、准确、可靠的南宁市直属学校学生个人身心健康档案，并根据档案里的信息来干预及保障学生的身心发展。

一、开展健康监测，实施学生体质“三精准”工程

（一）精准测试，为深化南宁市直属学校学生体质健康研究提供参考数据

在开展南宁市直属学校学生体质测试工作前，各学校按计划制定科学合理的精准测试方案，以学区为单位进行学校之间的有效沟通与协作，探讨测试方案对应各学校的可行性，做好学生信息数据收集核验等前期工作的准备。接着，利用先进的智能化测试仪器，按照规定的标准进行精准测试，确保每名学生的测试结果都是准确的。各县区学校要以学区（区域）统筹组织辖区内各学校的测试方式、数据记录收集和数据报送工作，制定本辖区方案，详细讲解测试项目的正确测试方法，协调好各校测试时间，做好工作人员的调度。测试区实行校际交叉测试（不得互测），每个测试单元以年级为单位进行测试。各校在测试区长学校的指导下制定测试方案、机制架构以及开展制度设计和考核评价，并组织好校内的统一测试，做到组织有序、步骤合理。通过统筹规划测试管理要求，精准测试，为深化南宁市直属学校学生体质健康研究提供参考数据。

（二）精准分析，了解南宁市直属学校学生体质健康状况

精准分析的本质是清楚知道体质健康测试指标间关系的显性化，旨在增强体质健康测试数据分析的针对性和警示性。通过精准测试得到的结果，精准分析依托于测试数据进行统计分析，从南宁市直属学校总数据报告、学区（校区）级报告到年级报告、班级报告，再细化到个人报告。市级和校级报告主要是向市级管理者及学校校长提供“四率统计结果”（优秀率、良好率、不及格率、超重肥胖率的统计），以便其了解全南宁市直属学校学生的体质健康基本状况。年级报告和班级报告主要向年级管理者及体育教师提供各年级、各班级的各项体质健康测试指标的百分比与均值分析、体质健康测试分数分析，可供其了解年级与班级间差异，便于体育教师进行工作调整与安排。个人报告主要向班主任、家长及学生本人提供个人体质健康测试报告，包括各项指标的测试结果与体质健康基本状况评估，便于班主任与家长了解学生体质健康状况并进行家校联动，及时跟踪与监督。

（三）精准干预，提升南宁市直属学校学生体质健康水平

在精准测试和精准分析后，采取精准的干预措施，建立起一种全面、有效、个性化的管理模式。全面整体的干预方式应作为南宁市直属学校学生体质健康干预的主要干预模式，系统地规划学生体质健康干预工作，深入精准地分析南宁市直属学校学生体质健康现状测试结果，以南宁市统一规划要求管理的体育锻炼五个环节为载体，通过落实体育课的教学要求与内容、丰富体育大课间活动、开设多样化的体育社团、抓实课后体育锻炼服务标准以及课后体育作业评价等方式方法，实现对学生体质健康多方面多维度的干预，以达到预期效果。此外，相关教师和工作人员要教会学生各项内容的测试方法，确保学生在测试中发挥其应有水平。增设个性化干预方式作为全面整体干预方式的补充，由体育专业人员负责根据各项体质健康测试为不同身体素质特点的学生提供具有针对性的运动方案与动作练习库，让南宁市直属学校学生在精准干预下形成健康体质。

二、以“三精准”为路径推动学生体质健康测试优良率全面提升

为促进学生体质健康水平的全面提升，南宁市教科所组织学习2007年中共中央 国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质》的7号文件、2012年教育部等部门关于《进一步加强学校体育工作的若干意见》以及2016年国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康发展全面发展的意见》等文件，促使学校对增强学生体质这一工作加强重视，树立“健康第一”的学校体育教学核心理念，定期对中小学的体育课程实施效果进行检验，以保证中小学生拥有健康体质。

（一）实施“三精准”学生体质健康监测的主要措施

首先，通过深入宣传“健康第一”的教育理念，积极引导学生认识到身心健康的重要性，以提升他们的身体素质。通过主题班会、国旗下讲话、宣传板报、海报等，引导青少年养成积极锻炼身体的良好习惯。开展校园体育电视（网络）公开课录制展播工作，大力宣传学校体育教师教学的好经验、好做法，并组织学生、家长收看，加深社会对学校体育工作的认识，提升社会对青少年体质健康的关注度。为了确保学生的身心健康，应严格执行“双减”政策的规定，确保小学和中学的体育课程每周分别满4学时、3学时，并且100%地开设，禁止任何形式的挤占，确保校园体育活动的有序进行。

其次，丰富学校常规体育活动。为了更好地促进中小学生的健康发展，相关部门积极推动大课间阳光体育活动，将其作为一项重点任务并纳入学校的教学计划中，以便更好地指导和激励师生。一是根据《南宁市直属中小学校体育大课间评比活动方案》，为所有的学生设立一个比赛的平台，以便更好地激发他们的积极性和创造力。二是指导和督促学校每年至少开展一次运动会，组建足球、篮球、乒乓球等学校代表队，积极参加各项赛事，通过体育兴趣小组、体育社团等，帮助学生掌握1至2项运动技能。为了提高学生的运动能力，各中小学校在寒暑假期间可为学生设计体育锻炼计划，根据学生的年龄和能力水平，为他们提供专业的技巧指导和练习视频参考。学校要求家长监督孩子练习，并鼓励他们参加各种体育夏令营和竞技比赛。通过布置课后练习、假期训练任务等形式，保证学生校外1小时的体育锻炼时间，同时定期开展学业质量考核，增强学生体质。

最后，培养教师队伍，完善体育赛事。一是为了提升学校体育教师的专业水平，相关部门定期举办大型体育训练活动，并对教师的身体素质和教学技能进行测试。此外，还为新入职的体育教师提供培训，并举办中小学体育教师基本技能比赛、优质课比赛以及专项技能比赛。二是每个月第一周和第三周的周日上午对中小学校教龄为5年（含5年）以下的体育教师进行学校体育教学模式学习培训和专项运动技能测试。三是开展“一月一主题”教研活动，进行学校体育特色、校本课程一体化建设、教学能力与教研能力提升等全方位的教研，通过线下和线上直播相结合的形式，构建“互联网+教研”的模式。通过举办各种体育赛事，丰富校园文化，营造“班级活动丰富多彩、学校特色鲜明、每月都有竞争、每个人都参与”的氛围。

通过实施“三精准”和“监测—评估—反馈—干预—保障”方案，教师可以更好地了解学生的身心状况，并制定更有效的“三精准”和“监测—评估—反馈—干预—保障”方案，从而更好地改善学生的身心状况。为了确保所有学生都能获得身心的健康发展，教师可严格执行测试制度并进行定期检查，并为每名学生开设一个个人健康档案，准确、及时地收集相关信息。

最后，完善考核体系。为了更好地促进学生身心健康发展，提高体质，教师可将身心健康和体育素养的管理纳入学生评估和考核体系中，建立一个针对全民身心健康的统一测试和复查机构，并在其中公布违规行为。如果有任何一所学校没有按时完成身心健康的统一测试和复查，其会被追究责任。

（二）推动学校完善工作机制，促进体教融合，提升学生体质健康优良率

南宁市每个直属学校都应该成立一个负责管理的团队，负责对学校学生的身心状况进行监督。这个团队的工作应该包括日常活动、体育训练、比赛、健身、身心状况检测以及特定的体育技巧培训等方面。为了更好地实施中共中央 国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》以及遵照“身心健康第一位”的指示，切实增强学生的体质健康，教师应该改进教学方法，激励学生多开展体育锻炼，帮助学生养成正确的体育锻炼行为以及增强他们的自律性，从而达到提升他们身体素质的目的。

以体教融合为契机，不断健全工作机制，加大阵地建设力度；以开展赛事活动为支撑，加强学校体育工作，完善体育设施建设，加大宣传力度，让学生体质获得了明显提升。

总而言之，开展体质健康监测可以深入贯彻“健康第一”的教育理念，让学生更加清楚地认识到身体健康的重要性，使学生在快乐运动的同时，身体素质得到提升，身体各器官得到协调锻炼，意志品质得到磨砺锤炼，从而培养学生的终身体育意识。“三精准”学生体质健康监测活动旨在收集、整理、分析、评估学生的身体状况，并建立完善的健康档案，全面掌握学生的体质健康数据，评估学生的身体健康状况，制定科学合理的健康提升计划，对全面提升学生体质健康水平有重要作用。

［   参   考   文   献   ］

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