将“智慧”融入传统课堂,打造高效教学模式

林园丁 孙敏英

(庐江县城南小学 安徽合肥 231500)

在“互联网+”时代,信息技术以一种势不可挡的姿态进入课堂,成为优化课堂教学不可或缺的工具。信息技术促使“智慧课堂”产生,为学生提供了丰富的学习情境,打造了高效的课堂教学模式。

在当前的小学教学中融入智慧课堂能有效提高小学生的学习兴趣,尤其对于数学这门课程来说,还能提高学生的数学核心素养。智慧课堂下的教学图文并茂、动静皆宜,像磁场一样吸引着学生探究,引导学生先学后延,促进学生自主学习,提高课堂教学效率。本文分析了智慧课堂教学的意义,探讨了智慧课堂的一般应用模式,再从教学实践出发,谈到了在智慧课堂教学推广中可能遇到的问题。

一、智慧课堂教学的意义

(一)培养小学生的认知能力

数学本身具有抽象性及较强的逻辑性,而小学是学生脑力发育的重要阶段,其接受数学知识和理解数学知识的能力比较薄弱。智慧课堂教学能让传统机械化的数学教学变得生动起来,把抽象的知识变得更加形象,不仅能提升数学的趣味性,也能有效培养学生的自主学习意识和认知能力,这对提高小学数学教学质量有着重要的实现意义。

(二)有效提高学生数学学科素养与综合鉴赏能力

智慧课堂下,教师一方面可以通过多元化的课堂教学方式,为学生创建与知识学习相符的模拟情境;另一方面,还能引导学生进行角色扮演,以此全面调动学生学习兴趣,并培养学生勇于发言的良好学习习惯。大多数小学数学教师,都会在教学活动中融入音乐和动画,强调教学内容的真实性与趣味性,有效地调动了学生学习积极性,让学生能更好地理解数学内容,借此全面提高学生数学学科素养与综合能力。

(三)不断激发学生学习积极性与主动性

在小学数学课堂教学活动中,通过对智慧课堂的合理运用,能够让学生更加主动地参与到学习中,自主形成良好的互动学习关系。如此一来,不仅能更好地拓展学生的创造性思维,同时还能活跃课堂教学氛围,让学生能够身临其境,在有效实现思维与创造力共同发展的基础上,进一步提高学生想象力,不断激发学生学习积极性与主动性,从而有效引导学生形成自主学习的良好学习习惯。

(四)促进学生团结意识的形成

小学数学教师在智慧课堂教学中,可以充分采用游戏的形式,组织学生进行团体合作学习。学生在具体游戏过程中,能主动地与其他同学构建合作关系,更好地进行数学课堂学习,掌握更多的专业化知识。同时,智慧课堂教学还能帮助学生拉近彼此之间的距离,促进学生形成团结友爱意识。

二、智慧课堂的应用模式

(一)教学情境的相应导入

做好相应的情境创设与导入工作,是有效实现数学智慧课堂教学的重要前提和基础。教师在创设数学情境的过程中,要对具体教学内容进行全面分析与掌握,并针对重难点知识内容,对学生进行重点强化训练。合理运用智慧课堂手段,基于有效提升学生数学学科素养,有效融入图片、图案、视频以及音乐,以此来刺激学生的感官,进一步满足学生对数学学科的实际学习要求。

例如,在苏教版小学六年级上册“体积的认识”的教学过程中,教师播放利用Flash制作的《乌鸦喝水》MTV。由于小学生都喜欢新鲜有趣的事物,这一生动形象的动画短片能够很好地调动学生积极性。动画显示乌鸦把石头放进瓶子中,随着放的石头数量增加,瓶中的水面也渐渐升高,最终乌鸦如愿以偿地喝到了水。这生动地展示石头占据瓶内空间,导致水位上升,为学习体积的概念作了铺垫。用动画创设情景,引出课题,充分活跃课堂氛围,激发学生兴趣,进而帮助学生更好地学习。

智慧课堂教学需要教师提前做好相应的准备,并搜集完整的素材资源。如此一来才可以实现教学情境的有效创设与导入。这不仅能更好地帮助学生掌握学科专业知识,同时还能引导学生积极开展课外阅读学习,在考虑学生实际学习能力的基础上,真正实现学生“德智体美劳”的全面发展。

(二)教学过程的全面分析

对于小学数学学科而言,整个教学过程中的教学思想与教育观念,对课堂教学效果与实际教育水平有着至关重要的影响。在正式开展数学课堂教学活动期间,需要强化对课堂教学设施与基础设备的整体重视,对整个教学过程环节要进行全面的分析。结合现代教学思想与教育观念,将教学设备合理应用于日常教学环节中。只有这样,才能不断加深学生对数学知识内容的情感体验,让学生通过现代教育技术来提高对数学学科知识的学习兴趣。

教学过程中,教师可以根据课堂实际恰当选用智慧黑板中的小工具,如遮幕、聚光灯、放大镜、思维轴等,促进学生积极参与到课堂活动中来,进而使数学课堂教学的有效性得到提高。如在学习长方形和正方形时,先用遮幕功能遮挡住图形的一部分,让学生猜想这个图形是长方形还是正方形。然后用“拖拽”功能,将所得的图形分类,用聚光灯功能分别聚焦长方形和正方形,明晰它们的特征,利用部分重叠法,突出它们的区别及联系。这些辅助工具的巧用,唤醒了学生的有效注意,在学生脑海里深深地烙上了“长方形和正方形”的印记。

现代教育技术的功能很强大,有些教师只会使用其中的一小部分功能,这样没有完全发挥智慧课堂最大效用。教师要不断学习,充分运用智慧课堂教学系统的附属功能进行教学互动,增添教学魅力。例如:在放映课件的过程中,教师和学生可以随时根据教学的重难点利用实时批注功能在电脑上随时进行批注,这样有利于学生加深对于重点知识的理解。还有屏幕录制、回访、拖拽等功能,都为智慧教学的开展提供了条件,能够有效提升教学质量。

(三)课堂容量的提升助力

在传统班级授课制下,课堂学生人数众多,每个学生的学习步调不同。如何促进学生的个性化学习,让优秀学生“吃得好”、中等生“吃得透”、潜能生“吃得饱”呢?智慧课堂教学可以解决这一问题,实现不同学生不同深度的学习。

以“三角形的面积”一课教学为例,在课堂练习环节,除了每位同学必须完成的书本习题,我还为优秀和中等学生准备了不同难度的数学题目,根据学生作业完成速度和准确度分层推送。比如,给优秀学生推送较难的习题,进一步深化其“转化”思想;给中等生推送“画钝角三角形斜边上高”的习题,帮助学生巩固;给速度较慢以及错误率较高的学困生推送微课,帮助他们进一步理解课堂教学的重点和难点。这样指向性明确的分层作业布置,真正落实了“轻负担、高质量”的作业要求,提升了数学课堂的容量,为每位学生的个性化学习提供了可能性。智慧课堂教学实现了数学课堂的高容量、高效率、高思维,助力学生的个性化学习。

(四)创造能力的科学培养

在智慧课堂教学模式下,教师要格外注重对学生学习创新能力的培养,教师对教学问题的设计,是其中最为关键的影响因素之一。在日常数学课堂教学过程中,对学生问题进行有效解析,不仅能帮助学生解决问题,同时还能深入挖掘学生的学习潜能,开拓学生的数学创造性思维。教师在课堂上要帮助学生打破固定的思维模式,帮助他们开拓更多的想象空间,让学生敢于质疑,敢于用自己丰富的想象力去探索更多的知识奥秘。当然,要想打破常规,为学生开拓更丰富的想象空间,教师需要勇敢地跳出来,通过打造一个开放式、多元化的课堂,引导学生从多种角度去思考问题,培养学生的创新能力。

三、智慧课堂教学推广面临的问题

虽然智慧课堂教学形式多样、教学方法灵活,但如果一味地追求使用计算机信息技术,频繁地玩转多媒体,学生只会对生动的信息技术手段感兴趣,不能专注认真思考问题,就会对教学产生干扰。学生学习的自由度过大且部分学生自控能力不强,那么认真进行学习的学生就少,课堂监控就有一定的难度,这样就容易偏离教学目标的要求,这也是智慧课堂目前存在的一个重要弊端。而且智慧课堂存在的时间较短,很多一线教师还不是很了解,在实际教学中应用得还不是很普遍。除了必要的公开课和比赛课,很多教师都是浅尝辄止。笔者从本人实际出发,结合智慧课堂教学的现状,认为智慧课堂的推广可能面临以下两个主要问题。

(一)教师滥用信息技术

智慧课堂的推广可能会导致一些青年教师滥用计算机信息技术,课件做得好课却上不好,导致学生上课时只注意教师制作的那些动画游戏,偏离课堂目标。笔者曾尝试在两个班教学同一课时内容,一个班按部就班正常教学,另一个班用多媒体信息技术来教学。通过学生反馈发现,用信息技术教学的那个班学生知识掌握情况总体不如另一个班。虽然智慧课堂优势很明显,但要注意教学目标,不能偏离教学重点。教师在发挥智慧课堂高效快捷的作用的同时,也要注意留出思考的时间,让学生真正调动思维,跟上教学节奏,这样才能提高课堂教学效率。智慧课堂信息技术滥用反而会弄巧成拙。笔者认为青年教师平时一定要注重业务学习,多向前辈们讨教教学方法,吸取教学经验,提升教学能力,这样才能更好地把控信息技术在课堂上的合理应用。

(二)教师信息技术能力不足

有些一线教师对课堂掌控得很好,但对多媒体软件的操作不熟练。笔者以前在乡村学校任职,虽然乡村学校的硬件都跟得上时代,每个班级都有电脑多媒体,教学软件也都装了畅言、希沃白板等智能教学软件,但是笔者发现,除了上公开课,很少有教师用教学软件授课。通过和那些老师交流发现,主要原因是其信息技术技能较差,缺少专业的培训。还有一部分教师认为本来业务就不熟,慢慢搞好一节课要花费很多的时间,不如按照以往的教学程序直接上课,这样教学效果还可以自己掌握。这也是智慧课堂教学难以得到普及的一个重要原因。

四、结语

将信息技术应用于课堂教学,固然可以提高教学效果,但同时要求老师具有一定的将信息技术与教学相结合的实际应用能力,并不是把现代信息技术设备带到课堂中就足够了。教师应考虑如何有效利用信息技术软件,引导学生积极主动参与学科综合实践活动,使现代信息技术成为学生进行合作探究的有力工具,发挥信息技术的优势,使其通过合理的、科学的方式辅助课堂教学,真正地将“智慧”融入课堂,提高教师的教学效率和学生的学习效果,打造高效课堂。