组合器材玩转小学体育课堂
——以耐久跑游戏开发为例

许梦迪（威海经济技术开发区西苑学校 山东 威海 264200）

基于小学生的年龄、个性特点，为更好地提高小学体育教学水平，教师需积极利用体育器材，并融入多种形式的游戏，让学生将游戏与体育相结合，体会体育活动的乐趣。组合器材具有一材多用、一材多练的特征，将此类器材应用于耐久跑游戏后，能调动学生的学习热情，使学生在游戏中运动，在运动中游戏，增强自我运动技能。一些教师在开发耐久跑游戏时灵活应用了组合器材，打造了趣味课堂。未来教师在耐久跑教学中还需开发新的游戏形式及内容，大力推广组合器材。

1、耐久跑游戏开发的必要性

小学体育作为重点科目，其教学内容相对较多，耐久跑仅为其中的一个内容。在传统的教学理念及模式影响下，耐久跑一直是很多学生害怕和恐惧的项目，主要是因为耐久跑教学中，教师习惯于开展重复跑、间歇跑、定时跑、定距跑等方式。虽这些教学方式能锻炼学生耐力，但教学形式过于单调和枯燥，强调身体锻炼效果，未过多关注学生的心理承受能力、运动兴趣等，无法适应新课改教学要求，长此以往甚至会使学生厌烦、恐惧耐久跑。从《小学体育新课程标准》发布及落地以来，教师在体育教学方面坚持“健康第一”。作为体育教学的重点，耐久跑教学中教师需创新教学方式，于常态化教学任务中融入情境化表达，利用比赛、游戏、组合器材等形成全新的教学模式。耐久跑游戏开发的必要性体现在以下方面：

1.1、能激发学生的学习兴趣

小学生天性好动、喜欢游戏，教师需抓住学生的这一特征来安排教学活动，以通过游戏来对学生产生一定的感官、心理刺激，让学生对耐久跑这一体育项目产生浓厚的兴趣，使学生积极配合教师，构建高效课堂。开发耐久跑游戏时，教师不仅需注重游戏形式，还需要将其渗透到体育课堂中，把握融入时机，使学生感受到体育课堂耐久跑项目的丰富多彩，保持他们的专注力，主动配合教师完成游戏任务，在游戏中开展耐久跑训练。

1.2、能提高学生的身心素质

任何学科的教学中，教师都需要结合教学内容及学生年龄特征，不断完善、改进教学方法，引入灵活的、创新的教学手段，激发学生的学习主动性，使他们自主学习。小学体育课堂上的耐久跑游戏教学，实际上从小学体育教学主题着手，不断拓展了教学思想，与小学生的身心发展规律相一致。将游戏教学融入小学体育课堂，因游戏具有内容丰富性、形式多样性特点，教师在教学时可与学生互动，让小学生享受过程，不自觉地参与到耐久跑游戏，锻炼其身心。

2、耐久跑游戏开发中组合器材的应用

2.1、废旧物品设置越野障碍

耐久跑游戏开发中应用组合器材，实际上就是要将组合器材与游戏相结合，改变枯燥乏味的体育课堂，让学生参与游戏来感受耐久跑项目，进而锻炼学生的耐力素质。具体的教学过程中教师需根据耐久跑教学目标，合理开发体育组合器材，如生活中常见的各种废旧物品及破旧材料，旧报纸、化纤袋等，均能在体育课堂上实现循环利用。为此，教师在教学之前应组织学生开发和设计相应的游戏，在游戏中利用组合材料，使组合器材凸显其作用。

例如，课堂上可组织定向越野比赛，激发学生的竞争力。游戏方案为：（1）分组。将班级学生分组，将男女平均分为4 组（1 名组长、10 名组员），每组的人数相同、男女比例相同，“小胖墩”、“小豆芽”、体弱娃娃平均划分到4 个小组中；4 个组长抽签选组，遵循公平分组原则；（2）竞赛。学生担任设计师角色，在日常的打卡任务中（攀爬区、田径区、亭廊区等场地开展）设置专属任务，让每个学生在小组长带领下，积极与其他小组比赛。在此游戏中，学生们自觉、自愿参与了耐久跑训练，且每个学生都能给该游戏提供建议，在小组比赛时可通过设置英语拼词组句、古诗词、汉语拼音组合等各种障碍，让学生在耐久跑过程中冲破重重关卡。在此游戏过程中，可以利用各种废旧纸盒、架子等充当障碍器材，并且教师也应该积极参与到其中，在有需要的情况下适当提点有障碍的学生，但需注意“点到为止”。各大小组第一支队伍到达终点后返回起点，由下一支队伍继续，依次进行。比赛结束后，小组内还需根据比赛结果总结经验与教训，逐步让学生掌握耐久跑技巧。

2.2、开动脑筋“发明”组合器具

耐久跑游戏中可选择的组合器材相对较多，废旧轮胎、滑滑梯等较为常见。为提高耐久跑教学水平，教师也需要适当改变组合器具的类型，让器具更符合学生耐久跑训练的要求。教学过程中率先分组，将轮胎放置到障碍地点，要求学生在游戏中以“8”字形绕过轮胎，同时跳跃触球式地控球，给学生创造往返耐久跑条件。通过这一游戏不仅能训练学生的动作熟练度、敏捷度，还能让学生有一定的判断力、应变能力，凸显组合器材的作用，改变组合器材的形式及作用。另外，在设计耐力框架时，教师也需要考虑学生的兴趣爱好、身体素质等，创新组合器材，让学生在这些器材辅助下锻炼其跳跃、平衡、协调能力。比如教师应自制多种体育器械，如利用废旧钢材等焊接单杠、双杠，在晨间体育活动时，教师可依据学生的身体素质，给学生安排一定的训练内容。在投放自制体育器械时，教师还需分析学生年龄、兴趣及动作情况，使学生不仅能使用活动量小的器械进行锻炼，也能使用活动量大的器械，锻炼上肢和下肢。

2.3、结合学生身体素质选择组合器具

耐久跑游戏中为合理利用组合器材，教师需合理选择器材，综合学生特点及教学目标。比如利用废旧衣服上的布条布设彩色跨栏，或者用这些布料来做“门”设置耐久跑障碍。与此同时，教师也需要重新优化障碍跑方式，使组合器材能发挥应有的作用。总之，无论在任何情况下选择组合器材，都需要以学生的身体素质作为参考。某次耐久跑游戏教学中，教师选择了4 根平衡木、小轮胎、沙包、拱门、体操垫、小桶等作为器材，游戏过程为：学生站在起点，听教师指挥，当教师发出“开始”口令后，学生背驮沙包适当弯曲膝盖钻过山洞（拱门），跳到河边（单脚、双脚跳均可），头顶沙包走过小桥（平衡木），匍匐爬过封锁线（地垫），双脚夹包跳到粮仓线，到达终点。在此游戏设计中教师可在班级内组织小组比赛，让每个学生都积极参与进去。当然，教学过程中石块也可作为器材，教师可从现场环境及游戏安全等角度选择适当大小的石块，将其用在游戏中。总之，开发、利用组合器材时教师要善于利用周边空地，让学生意识到生活中的很多物体均可作为体育器材，为学生创造耐久跑训练条件。

2.4、多元组合器材，玩转耐久跑课堂

耐久跑游戏的开发中，组合器材是首要任务，教师应全面贯彻求真、务实及创新原则，形成全新的教学路径，使学生有所行动，并能主动开发、设计器材。为达到组合器材“玩转”体育课堂的目的，教师在教学中需注意以下方面：（1）自制“软梯”，也就是设计网绳，将此作为耐久跑中的辅助器材，将此器材与其他专业、非专业器材相组合，让学生能在组合器材、耐久跑游戏中参与各种竞争性、趣味性活动，从而锻炼学生的反应速度、身体协调性；（2）形成体育器材的新玩法。教师的耐久跑游戏中，不能单纯局限于某一种游戏形式、内容及器材组合需要不断变化，让学生有新奇之感。比较常见的有球、圈、绳、垫子、沙包等器材，教师需让学生熟悉这些器材的基本用途，并着力开发新玩法，实现一材多用。具体来说，教师在课堂上应给学生一定的主动权，让学生能以个人或小组的形式探索体育器材的新玩法，如学生提出了相对有趣的玩法，可在课堂上尝试开展这一游戏，肯定学生的想法。比如一些学生提出了单人“开飞机”玩法，两手各拿一个大布条，展开手臂向前跑，可锻炼其臂力；双人跷跷板游戏，锻炼学生的团队协调能力，使学生在参与各种体育运动时，与他人积极合作；三人“抬花轿”游戏，提高学生协调及平衡能力。以篮球场的扑克牌游戏为例，器材主要为呼啦圈、标志牌、旧扑克、小贴画，通过这些器材与游戏，为学生安排“目标导向”训练。游戏过程为：单边线按一定顺序放牌，学生成组按序号递增跑动进圈；每组8 人，在篮球场单侧均匀放置呼啦圈，圈中顺次或交替放上扑克的1-8，每圈一张，呼啦圈与扑克牌一一对应；给学生编号，选出每一组的小组长，每人手背贴8 个与他人不同的贴画，从篮球场另一端起点处集体顺序跑开，到1 号呼啦圈在扑克牌上贴一个自己的小贴画，集体折返后返回起点；继续折返跑向2号呼啦圈，重复上述步骤，直到全部扑克上都留有本组全部队员的号码；继续集体跑出，每次仅能按顺序带回一张扑克，当带回全部扑克后结束游戏。这一游戏过程中需注意以下方面：全部学生都需要抵达呼啦圈位置后，组长才能发出命令，集体跑向下一目标；竞赛以最后一名学生完成任务时作为计时时间；每张扑克到位后教师检查牌上的8 个贴画是否齐全，必须包含8 个，否则结果作废；练习过程中教师可根据学生的体力情况，适当减少扑克数量，以控制学生的总跑动量，当学生熟悉了游戏规则，并具备了一定的耐力后继续增加扑克牌数。总之，体育教学中为提高教学质量，教师在耐久跑游戏中需要让学生积极探索，创新游戏形式、器材组合方式；（3）学生自主参与组合器材，使他们在持续探索、感觉和摸索中，体会耐久跑游戏的本质，降低游戏难度、创新器材形式。结合大量的研究，开发和创新体育器材在一定程度上有助于学生的身心发展，提高其智力水平，增强学生体能。体育教学中教师需要给学生提供更大的自主空间，让学生自由探索、大胆创新，尝试新想法。例如，在具体的训练中，为保障学生在耐久跑中的动作灵敏度、爆发力，教师需指导学生将手臂配合前后摆动，前脚掌着地，一步一步快速跑动。此过程中学生提出利用场地台阶，在台阶第一节左右脚交替跳动的训练方式，在此训练中锻炼其动作灵敏度、垂直弹跳力。

3、小学体育耐久跑游戏教学策略

3.1、转变教学观念

为在小学体育课堂上积极开展耐久跑游戏教学，在学校范围内需开展一系列宣传教育，真正让教师、学生都意识到耐久跑游戏教学的重要性，尤其要让学生区分游戏教学与传统教学在形式、手段上的区别。在组织宣传教育活动时，有关人员需向学生、教师讲明耐久跑的重要性，不仅仅需安排理论讲解内容，也需要安排一定的训练任务，让教师、学生意识到耐久跑的基本锻炼方法。因此，小学体育耐久跑游戏教学为符合新课标要求，教师必须转变教学观念，对自我角色有更为清晰的认知，能够作为教学活动的引路人，结合学生行为、素质、能力，合理设计游戏内容及形式，并将专业和非专业的体育器材用于游戏中，给学生提供相对和谐的教学环境。

3.2、更新教学内容

各学科教学任务中，教学方法及内容是影响教学效果的重要因素。耐久跑游戏、组合器材应用等均属于体育教学中相对新型的教学方式。但为了让学生有更为新奇的教学体验，教师在更新教学内容时，需以耐久跑教学目标为前提，合理设计游戏形式，科学选用器材，形成更符合学生兴趣的耐久跑游戏项目。由于小学生的心理、年龄等特征，教师在更新教学内容时需注意趣味性、参赛性、参与性与娱乐性，让学生在参与耐久跑游戏时不仅有游戏之感，更能有运动之乐，从而喜欢上耐久跑运动。每个教师在教学过程中都需要紧跟时代变化，了解每一时期学生感兴趣的内容，将相关要素融入到耐久跑游戏中，如学生对奥特曼感兴趣，教师可提前为学生准备奥特曼小玩偶等，当学生在游戏中有突出表现时，可以获得玩偶奖励。当然，教师所组织的耐久跑游戏不应仅集中在篮球场上，也可聚焦于校园内的其他地方或者附近公园等，让学生将耐久跑游戏与自我生活相联系，感受到体育项目与生活的关系，乐于参与各种体育运动。

3.3、优化考核评价

从根本上来看，体育教学改革的任务就是要转变学生的运动思想，让学生爱上运动，形成良好的运动习惯。因此，从这一角度出发，教师在耐久跑游戏、玩转组合器材的教学过程中，都应该注重考核评价，经常性评价每一阶段的教学成效，一旦发现耐久跑游戏、玩转组合器材的教学效果不佳，则应该在未来适当调整教学内容、侧重点。一些小学教师在耐久跑教学中过于关注学生的耐久跑能力，忽略了学生的心理和身体素质。耐久跑游戏与组合器材相结合的教学方式下，教师的教学活动应有所侧重，关注学生的身心发展，考核学生个人耐力素质在耐久跑游戏教学前后的变化幅度，但因为每个学生的身体素质等有所差异，考核时也需关注这些方面。同时，考核中也需分析学生对耐久跑的认知程度、参与游戏的积极性等方面，开展综合性考核与评估，以得到更为客观的考核结果。

4、结语

小学体育教学中，为提高教学效果，教师需积极开展耐久跑游戏，并将组合器材应用于游戏过程，为学生带来全新的学习体验，真正让学生享受耐久跑游戏过程。未来的体育教学中，教师需继续致力于开发耐久跑新游戏。