数字经济时代下高职财经类专业学生职业能力体系及培养策略

［收稿日期］2023-08-15

［基金项目］2023年广东省普通高校特色创新类项目“数字经济时代高职财经商贸类专业人才培养模式改革与研究”（2023WTSCX305）。

［作者简介］张道玲（1981— ），女，河南开封人，硕士，

讲师，主要研究方向：会计理论与实践教学。

［摘 要］在数字经济时代下，高职院校对财经类专业学生的职业能力体系的培养具有很重要的价值，为高职教育的发展趋势打下更好的基础，推动了高职教育改革的趋势。目前，中国的经济结构在不断地提升调整，因而，高职院校的学生职业能力在一些情况下满足不了现在的职场需要，因此，我们需要通过数字经济来改革高职财经院校的教学模式，并对高职学生的职业能力进行深化教育。本文通过对目前企业所需人才应该具备的职业能力进行分析，找出财经专业教学改革存在的问题，研究数字经济下高职院校财经类学科的职业技能模式的运用情况及其人才培养对策。

［关键词］数字经济；高职财经；学生职业能力体系；培养策略

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.03.056

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2024）03-0181-04

0     引 言

在新时代的背景下，数字经济的发展规模不断扩大，发展前景蓬勃向上，高职院校要想让学生们快速地适应市场人才需求，就需要对院校的教学理念进行改革，引进先进的培养理念和教学技术，目的是建设数字经济时代下的高职财经类专业学生职业能力体系。高职财经院校在引用新的教学理念和教学方式的过程中，财经专业的学生要想在成千上万的数据信息中迅速找到重点，并发现所存在的问题是很难的，所以使用人工智能、大数据、云计算等方面的知识就显得格外重要。各大高校在进行教学模式改革时，会碰到很多难题，高职财经院校需要借助专业技术来培养财经类专业人员的职业能力，同时这种专业技术也能够促进学生了解人工智能、云计算、大数据在财务方面的处理能力，通过区块链技术将高校学生与企事业用人单位很好地衔接在一起，开展学研良好合作。高职院校通过改革教学来培养学生的社会能力，加强学生之间的相互交流，培养学生的团队合作能力以实现人才的可持续发展［1］。

1     数字经济时代对高职财经专业学生职业能力培养的新要求

基于信息时代的迅速发展，数字经济已走进高职财经院校，同时财经行业也在不断地更新，目前会有财务机器人引进该行业内，其具有深度学习、精准可靠、效率高、节约时间等优势，利用其优势能够降低企业的管理成本，简化企业的管理程序，提高企业的工作效率。对于高职院校来说，学校在实施实验教学时，可以利用互联网展开线上教学模式，改变教师传统的财经教学理念，基于信息技术，能够更好地提升学生的职业能力。虽然数字经济时代给财经行业带来了很多优势，但也给该行业带来了很大的挑战。传统的财经模式已经不能适用数字经济时代了，进而传统的职业能力也不适用于信息时代。因此，该行业需要综合性的人才，这样有利于企业的可持续发展，所以高职院校在培养学生的职业能力时需要全方位地培养，以便与企业进行无缝对接。高职财经院校需要对传统教学模式以及教学理念进行改革，让高职学生跟住信息时代的发展，培养其数字经济的职业能力，使其成为该行业的综合性人才。

2     分析高职财经类专业学生职业能力体系存在的问题

高职院校财经类专业的发展是非常迅速的，同时该专业的就业率也很高，但是目前各大高职院校对财经类学生的职业能力培养与社会发展现状以及所需要的人才衔接不上，传统的职业能力体系培养比较单一，导致财经类专业的发展不全面，以下是高职院校财经类专业职业能力培养所存在几点的现状［2］。

2.1   教学资源更新缓慢

财经类专业所涉及的学科复杂多样，包括会计专业、金融专业、统计专业、经济学专业、财政学专业等。随着数字经济时代的到来，这些专业领域也在不断地更新专业知识，且更新速度较快，目前，各大高职院校注重建设校园文化以及创造王牌专业，忽略了更新其他的专业学科，导致教学资源更新缓慢，学生在需要的时候不能够第一时间掌握该领域专业知识，以致学生跟不上信息时代的步伐；同时学生们缺少工作方法和实际案例方面的学习，导致该专业的学生就业能力低，就业难。根据高职院校财经类专业学生的调查问卷可以看出学生对数字经济方面的了解情况，如表1所示。

表1 高职院校财经类专业学生对数字经济领域掌握情况

数字经济

领域专业 学生人数/人 不了解

占比/% 了解

占比/% 很深了解

占比/%

财务机器人 200 50 38 12

大数据 200 55 40 5

区块链 200 53 39 8

云计算 200 52 40 8

2.2   教学资源缺乏系统性

在新时代的背景下，网络上有很多关于财经类专业的知识，但是这些专业知识中有一部分是没有实践依据的，缺乏科学合理性，导致学生对专业知识产生错误的认知。高职院校的管理人员和教师们没有系统性地对专业知识进行整理和研究，以致教学资源不集中，发挥不出教学资源的最大用处，进而降低教学效率。

2.3   傳统的教学模式和教学内容陈旧

数字经济时代下，财经行业的管理方式发生了很大的变化，但是高职院校的教学模式还是保有传统的教学理念以及教学方式。传统的教学方式主要是以教科书的内容为主，利用PPT或者板书的教学模式展开教学，教师基本上都会在教室内进行授课。同时教师受传统的教学理念影响，大部分会以理论教学为主，并没有对数字经济时代进行实质性的分析研究，同时很少会在上课时引进实践案例来让学生进行虚拟操作。随着数字经济的发展，传统的教学理念满足不了现在财经行业的所需。

2.4   师资力量薄弱

高职院校的大多数教师都是由高校的研究生来担任的，并没有接触到财经企业的管理层以及实务层，缺少财经企业的实践经验。因此，高校教师在授课的时候大多会以理论为主，与社会实践衔接不上。高职院校财经类专业教师实践经验不足，且没有一个专业的团队来对教师进行系统培训，大部分是由理论教师来担任实践课程，导致实践课程达不到预计的成果，进而影响学生的专业能力培养，降低了学生实践能力，导致学生就业困难。

2.5   学生自主学习能力差

高職院校的学生自主学习能力差，对于学习的积极性不高，且没有就业危机感，导致其对自身所学习的专业并不是很重视，甚至有大部分学生不是很了解自己所学的专业领域。就算现在的信息资源再好，学生的自主学习能力差，都将达不到预期的目标。根据调查问卷可以了解到，不了解财务机器人的学生有50%，甚至有35%的学生没有听过云计算系统，由此可得，高职院校的学生对自己所学的专业和将来要从事的行业并不是很了解。

2.6   学生就业情况不乐观

高职财经类专业知识架构不同于工科类专业知识结构，财经行业是以服务为向导，功能灵活，除了所需要的专业能力之外，还需要具有很强的人际交往能力和日常表达能力，同时还需要有很好的抗压能力来处理好自身情绪。数字经济时代下，高职院校财经类专业学生所面临的现状。①高职院校的学生被传统的就业误区影响，大部分学生会选择先就业再进行择业的模式，导致专业对口率降低，专业人才流失。②人才企业组织在进行常规考核评价时，对企业素质、个人素质、职业精神、亲和力等多方面做出考核。③在学生的职业群中，交叉职业较多。他们的职业技能体现在：实际工作技能、社区适应能力、自主开发技能、社区胜任技能等。如何培养数字经济时代化人才，更好地满足国家和社会对人才的需求，是现阶段必须积极思考的问题［3］。

3     数字经济时代下高职财经类专业学生职业能力培养策略

3.1   开展校企合作，建立智能实践平台

目前高职院校的实践教学模式比较单一，授课知识面不够广泛，导致财经类学生在不同的行业及不同的情形下对知识的应用缺乏实践经验。在数字经济时代下，财经行业出现了明显的特征，财经人才在这种发展趋势下需要对现代化及智能化的新技术进行熟练掌握，同时财经人才在处理数据上需要快速、准确地进行操作。因此，高职院校的财经类学生需要熟练掌握数字经济时代的信息系统，为就业打好坚实的基础。由此可以看出，高职院校开展校企合作，建立智能化的实践平台对目前社会所需要的综合性人才显得格外重要［4］。

高职院校应建立实训平台，创办模拟实训实践基地；引进相关全套实训设备，借助互联网技术应用，建立网络数据平台。两者相结合，利用云计算机信息技术开设财经类虚拟实训平台供财经人进行综合训练。实训平台结合互联网虚拟技术、通信技术、多媒体应用技术创建虚拟业务环境，财经人通过虚拟的实训经验提高专业技术能力，同时也能通过网络信息平台培养数字时代财经人应具备的专业素养。

3.2   课程内容与职业要求相衔接

教学内容是职业能力培养的重中之重，在数字经济时代的背景下，高职院校应从校企合作建立智能实践平台的角度来调整教学内容。基于学科分布，高职院校财经类学生需要具备会计学、金融学、统计学、经济学、财政学、计算机等多学科背景以及跨学科的综合能力应用。在实践课上，学校应该增加财经专业共享与智能财经专业、大数据与财经专业策略、智能学习与财经专业等智能化课程。在职业能力方面，学生需要具备财经专业策略和执行能力、逻辑分析以及问题解决能力、控制能力、数字技术与处理数据能力、风险处理等方面的能力［5］。

3.3   教学模式要与工作模式相衔接

高校的教学模式应该偏向于就业方向，以便实现财经行业需要的人才目标。因此，各大高校需要在传统的教学模式基础上加强理论与实践相结合，推动课堂与竞赛，建设情景体验式教学，目的是更好地适应数字经济时代的发展趋势。在平时的教学过程中，教师可以采用多元化的教学模式，比如微课、情景教学法、翻转课堂教学法等，并能够在学校实践平台上及时实施巩固训练，方便学生们活学活用。为了更好地提高培养职业能力的质量，教师应该注重实践应用能力，并将实践成绩作为就业成绩的一部分。

4     结束语

综上所述，在数字经济时代的背景下，高职院校需要对学生职业能力的培养体系重新定位，财经类专业的核心能力要求学生更加趋向于实践性、专业技术性。本文通过对高职财经类专业学生职业能力体系存在的问题进行分析，将财经类专业的教学模式与大数据等新技术相结合，推动了财经类专业职业能力培养模式的变革，有利于提高学生使用数字信息技术来对财经专业进行应用，最终培养出社会需要的专业人才，同时有助于激发学生大数据的思维能力，增强学生分析和解决问题的能力。

主要参考文献

［1］朱孜颖. 数字经济时代下高职大数据与会计专业学生职业素养培养研究［J］. 明日，2021（22）：98.

［2］王玥. 高职财经类专业学生职业通用能力体系及培养策

略［J］. 产业与科技论坛，2020（3）：143-144.

［3］罗纯. 高职财经类专业学生职业能力体系及培养策略［J］. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（4）：36-39.

［4］张荣庆. 数字经济时代下高职会计专业课程体系优化初

探［J］. 中国乡镇企业会计，2022（11）：190-192.

［5］曾志平. 数字经济时代高职经济管理类人才培养体系创

新［J］. 品牌研究，2021（2）：127-129.