让生命因“成全”而精彩

○ 湖北省武汉市光谷第十八小学 张 敏

“成全”是一种姿态，彰显教育的质量。所谓“成全教育”，就是为学生提供适合其生长的土壤和条件，唤醒、鼓舞、激扬生命，创造发展的契机，让每一名学生都找到适合自己的发展方式和路径，遇见更好的自己。

当下的学校教育多是50 人左右的大班制，既存在需要教师重点培育的优等生，又有亟待激活的潜力生，更有需特别关爱的后进生。教师该如何帮助到每一名学生享受最适合的教育？身为班主任的我牢记立德树人根本任务——基于每个独特的个体，以“成全”托举，铸造品学兼优之魂，激活力争上游之梦，培育幸福生活之能，努力将每名学生打造成为“社会理想的个体”，成为“个人想要的自己”。

学优生：合作竞绽放，提升生命品质

首次月考，小涵不负众望保持了进班第一的佳绩。可是，作为一个超级自律的学生，她既不适应被同学公推为班长，也反感被老师指定为学习小组长后“公务缠身”的状态，更不关心我提出的“帮助别人，就是提升自己”的班训。在她看来，除了学习以外的事都是“烦心事”，而一味地封闭刷题苦学也让小涵陷入了成长的瓶颈。

如何让小涵既能实现自我突破，又能领航全班？我想到了费曼学习法，检测知识的有效途径是有能力把所学所悟传播给另一个人。这种学习方法会让学生对观点和概念有更为深入的理解。

在班会课上，我向学生隆重宣讲费曼学习法，并将全体学生以“导师、助教、学员”三人闭环成组，通过“精准扶贫”实现“帮助你，提升我”的整体推进。小涵因为讲题深入浅出，拥有了越来越多的“涵迷”。或许是因为得到了同龄人的真诚崇拜，孤傲的小涵特别享受与他人分享知识的快乐，以及体验共同进步的成就感。她的性格开朗了许多，成绩也更上一层楼。小涵终于认识到：帮助别人，就是提升自己，实现从“我”到“我们”的绽放，有意思，更有意义！

在教育日益受到重视的当下，像小涵这样因成绩优秀而自视甚高，习惯了“独乐乐”的学优生并不少见。如何让更多“独乐乐”的学优生像小涵一样变得“众乐乐”呢？

窃以为，教师的“成全”思维便是破题之举。教师应用智慧的爱去营造和谐温润的学习氛围，搭建竞相绽放的舞台，引导他们在擅长或感兴趣的领域积极作为，享受团结共进、协作双赢的幸福，达到品学兼优者自我精进、乐于分享的新境界，成长为有责任担当、有格局情怀的新时代接班人。

潜力生：迷惘中唤醒，激活生命潜能

具备学习力的子恒学习态度消极，迷惘颓废，屡教不改，我只好请家长联手施教。和家长沟通后，我发现子恒之所以这样，是因为严重缺爱。父母常年在外务工，在小学二年级时，他便开始上寄宿学校。直到生下妹妹，父母才将他接到身边。但此时的他已进入初中叛逆期，再加上父母需要腾出更多精力照顾二宝，子恒和父母的感情愈加冷淡。难怪他总端着一张生气的脸，好像全世界都亏欠了他。

我改变主意，决定帮子恒向他的家长“索爱”，多次提醒家长给予他更多的关爱，将前5 年缺失的亲子之爱补回来。平时在校早读时，我经常转到他身边；自习课时，我时常检查他习题的完成情况；上课时，我有意提问他，及时给予正面反馈……父母之爱唤醒了他向善向上的动能，老师之偏爱重燃了他的自信和热情。

为了让班上和子恒一样缺乏学习动力的潜力生奋起直追，我利用周激励会召开了“向着目标进发，其实你可以更优秀”的主题班会，让目标成为他们冲锋的号角，让“你可以做得更好，你可以更优秀”的思想刻在孩子们的脑海里。果然，接下来的日子里，子恒越来越阳光帅气，原本基础就不差的他，端正态度后学习成绩突飞猛进，家校学生皆大欢喜。

谁不渴望被重视？谁不希望被偏爱？谁的身上没有值得挖掘的潜能呢？一个关爱的眼神，一次专注的倾听，或是一场走心的谈心，一堂私人定制的培优补弱，就能看到令人可喜的转变，就能把他们从停滞状态推向奔跑状态。转化潜力生群体的关键不在于解决智力因素问题，而在于教师要以“成全”之心，在他们偶尔迷惘时唤醒他们的内驱动力，激发生命的潜能，帮助他们成就更好的自己。

后进生：接纳中点燃，捍卫生命尊严

成绩在班里倒数的小文被我选作副班长，学生多数不服气。

“不说他早晚主动开、锁教室门窗，为我们保管财物，也不说他自觉清扫垃圾，维护教室的整洁卫生，只说他在学校冬运会中主动组队集训迎战，一人获得男子长跑比赛第一名、跳高比赛第一名，以及4×100 接力赛第二名的好成绩。这种有责任有担当、不怕累不怕脏、敢挑战能吃苦、善组织的领导力，就足以使他脱颖而出，成为名副其实的班级领航者！”

在我一番摆事实、讲道理后，学生这才心服口服，明白了单纯的成绩好并不能代表一切，一个人的美好品行和综合素养才是核心竞争力。

虽然小文最终因数理化的基础太差而无缘接续高中，但中职毕业后的他很快进入南方一家机械厂，成为一名车间工人。去年春节回家，他特地来看望我，兴奋地告诉我，他不仅和同事们相处愉快，领导也很欣赏他，因为他踏实勤勉、勇于担当，被提拔为班组长了。望着小文依旧腼腆的模样，我真切感受到了为人师者的幸福。

苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家或艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。”后进生或许不擅长读书，但如果他能在学习之外找到自己的优势领域，永葆激情和纯真的本色，日后他也能成长为一名靠谱优秀的公民、专业务实的员工。面对这样的学生，我们教师需要在他们人生观和价值观形成的初中阶段，给予更多的引导和关爱，在接纳中点燃他们青春的火苗，以“成全”托举他们在平凡中亦能捍卫的生命尊严，从而绽放人生的光彩。

“鱼在水中，鸟在青天”，教育并不太难，只要把人放到对的位置就行了。在这个过程中，需要教师以教育智慧引领，以尊重与成全为本，给予每一名学生最合适的教育，因人施策、健全人格、发展个性，帮助学生收获能力和品行，成就每一个独一无二的生命个体。

（文中学生姓名均为化名）