基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨

2024-04-18 04:47陈小红
基础教育论坛·上旬 2024年2期
关键词:开放性思维教学改革初中英语

陈小红

摘  要:在初中英语教学中培养学生的开放性思维,是重要的教育举措。注重学生自主学习能力和创新思维能力的培养,能为开放性思维的发展提供先决性条件,达到营造环境、丰富体验、优化内容等效果。基于此,文章以提高初中英语教学质量为目标,以培养开放性思维为英语教学改革的切入点,从开放性思维的兴趣、路径、活动、渠道等维度出发,浅谈开放性思维在初中英语教学改革中的重要性、培养要点和培养策略。

关键词:初中英语;开放性思维;教学改革

开放性思维是指一种突破传统思维定式的,指导学生立足多视角、多维度看待问题的思维模式。在初中英语教学中,开放性思维的培养主要包括想象力、解决问题的能力、文化意识、批判性思维等方面。培养学生的开放性思维,对其英语能力和综合素质的发展起到促进作用。因此,教师需要注重英语教学方法的巧妙运用,为学生提供丰富多元、有利于开放性思维发展的学习空间。

一、培养开放性思维的重要性

1. 营造良好的英语学习环境

注重在初中英语教学中培养学生的开放性思维,能有效活跃学习氛围,为学生营造良好的英语学习环境。教师在教学设计中注重对学生开放性思维的培养,能创设更多启发类问题或任务,设计更多开放式、创造性活动,为学生争取更多个性发展、自由表达的学习空间。学生能受个性化学习活动的驱动,激发活动参与兴趣,进而形成积极的学习态度。在这一过程中,课堂将形成积极、热烈的英语学习氛围。另外,为高效培养学生的开放性思维,教师将加大对教学内容的教研力度,为良好的课堂教学环境和教学氛围的创建提供了有力支持。

2. 丰富学生的英语学习体验

注重在初中英语教学中培养学生的开放性思维,不仅能活跃课堂氛围,还能丰富学生的英语学习体验。英语教学的主题意义不同,其教学氛围、教学材料、语境话题也存在显著差异。以培养开放性思维为目标开展英语教学活动,如角色扮演、小组讨论、情境模拟等,能使学生深度参与语境互动,为学生创造轻松、愉快的学习氛围。学生能在此类学习活动中提高语言运用能力,培养开放性思维。同时,教师还要关注学生思维培养过程中的个体差异和个性化学习需求,让学生结合个人兴趣、能力水平选择适合自己的开放性思维培养方式,从而获得更加深刻的学习体验。

3. 优化英语课堂教学内容

注重在初中英语教学中培养学生的开放性思维,能优化课程设计,提升课堂教学内容的品质。在培养学生的开放性思维时,教师需要将教材内容、教学目标、学生兴趣相结合,整合更多具有启发性和开放性的教学内容。教师将在课堂上引入一些与教材内容相关的拓展性知识,如文化知识、历史背景等,帮助学生更好地理解教材内容,发散开放性思维。材料和语境信息的丰富,能有效提高课堂教学效果。通过不断优化教学内容,教师可以更好地满足学生的个性化学习需求,提高教学效率和质量。

二、培养开放性思维的要点

1. 注重培养学生的创新思维

在初中英语教学中培养学生的开放性思维,培养创新思维是重中之重。创新思维的培养能使学生具备独立思考的学习能力和勇于探索、敢于表达的学习品质。在创新思维的培养过程中,学生将不拘泥于传统的思考角度。結合教师的教学指导,引入多种思维模式,主动质疑问难、大胆推测、交流讨论。具备创新性和创造力的教学活动,能活化学生的开放性思维,促使英语教学目标得以深度落实。

2. 注重培养学生的自主学习能力

在初中英语教学中,自主学习能力是学生发展开放性思维的必备能力之一。学生掌握自主学习的意识与能力后,能在教师教学指导的基础上,对开放性思维加以自主培养与发散。因此,教师需要在教学过程中着重培养学生的自主学习能力,让学生掌握学习的主动权,提高学习效率。自主学习能力可以引导学生制订学习计划、学会学习方法、开展课外学习活动、进行自我评估,以自主学习的引导与实践,助力学生开放性思维的发展。

三、基于开放性思维的初中英语教学改革策略

1. 结合教学内容创设情境,激活开放性思维兴趣

在初中英语教学中,结合教学内容创设情境是一种有效的教学方法,可以激活学生的开放性思维兴趣。通过创设情境,学生可以在实际情境中运用所学知识进行交流和思考,从而拓展自己的思维,从多个角度思考问题。在创设英语教学情境时,教师需要注意遵循趣味性、主题性和实用性原则。首先,情境的创设以激发学生的课堂参与兴趣为首要目标。引入学生感兴趣的教学要素能吸引学生的注意力,营造良好的开放性思维环境。其次,情境的创设要有主题性,要围绕教学内容展开,情境与教学主题相符合能使学生更好地理解和掌握课时重点和难点。最后,情境的创设要兼具实用性,以生活化语境为主体,让学生在情境中实际运用所学知识,为其开放性思维指明方向。

例如,在教学人教版《义务教育教科书·英语》(以下统称“教材”)七年级上册Unit 3“Is this your pencil?”时,在本单元教学设计之初,教师先从单元标题和图片语境中提炼重点信息:本课时话题交流主要围绕“物品所属关系”展开问答,要求学生能够正确运用“Is this your ...”展开话题思考。在情境导入环节,教师遵循趣味性、主题性和实用性原则为学生创设如下教学情境。教师引导学生进入教学主题,运用“Is this your pencil?”与学生展开互动,让学生了解“Is this your ...”句型的运用,为后续情境教学作准备。随后,教师口头创设情境:Classmates,have you ever lost your belongings in the classroom,such as textbooks,pencil cases?引导学生进入情境,激发学生的学习兴趣。在学生想象的过程中,教师继续引导:If you find a pencil in the classroom but dont know who it belongs to,how will you do?引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题,培养学生的开放性思维。

通过上述情境导学,学生能在生活化语境中运用生活经验展开主题思考,从而拓展开放性思维,立足多元角度思考问题。

2. 组织课堂讨论强化思维,搭建开放性思维路径

教师可以组织课堂讨论强化学生的思维,搭建开放性思维路径。在组织课堂讨论时,教师可以着重关注学生的互动反应,按照“确定讨论主题—制订讨论规则—营造积极氛围—引导讨论方向—课堂总结评价”的步骤展开课堂讨论指导,为学生逐步搭建开放性思考路径。第一步,教师可以向学生明确讨论主题,确保主题与学生知识储备和文化背景相符,以便后续深入讨论;第二步,教师可以为学生制订讨论规则,明确发言时间、顺序、倾听他人观点的行为要求等,以确保讨论活动有序进行;第三步,教师可以通过鼓励学生参与讨论、指导学生尊重他人观点等方式创造开放而包容的讨论氛围,教师可以参与学生的话题讨论方向,适时引导话题,避免话题偏离主题;第四步,教师可以与学生一起总结和评价话题讨论成果,在讨论结束后提出改进建议。通过组织课堂讨论,教师可以帮助学生搭建开放性思维路径,激发学生的开放性思维,提高学生的开放性思维能力。

例如,在教学教材七年级下册Unit 2“What time do you go to school?”时,教师可以结合本课时主题创设开放性讨论话题:What time do you go to school?在讨论开始前,教师可以先引导学生思考自己平时的作息时间和上学时间。随后,教师组织学生进行小组讨论,让学生分享自己的作息时间和上学时间,并探讨不同时间对学习和生活的影响。在讨论过程中,教师需要注意引导学生积极思考和表达自己的观点,认真倾听他人观点,适时对差异化观点进行点评,以此帮助学生更好地理解和掌握所学知识。教师在讨论结束后要进行总结性评价,让学生明确本次讨论的主题和目的,同时提出改进建议,为后续的教学活动提供参考与借鉴。

在开放式讨论活动中,教师需要充分挖掘每名学生的潜力,培养学生的思考能力和表达能力,同时要注重培养学生的批判性思维和创新能力。通过课堂讨论活动,教师可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识,提高英语思维品质。

3. 结合教材内容拓展知识,组织开放性思维活动

在初中英语教学中培养学生的开放性思维,教师还可以将活动作为教学设计的切入点,以拓展课时知识内容的方式组织开放性思维活动。适用于初中英语开放性思维培养的活动包括角色扮演活动、辩论活动、创意写作活动、语言游戏活动、文化交流活动等。在角色扮演活动中,学生可以扮演不同的角色,模拟真实的场景和情境,从而更好地理解和应用所学的语言知识;在辩论活动中,学生可以深入了解问题的多个方面,提高自己的思维敏捷性和逻辑性;在创意写作活动中,教师可以引导学生从不同角度思考问题,鼓励他们尝试用不同的方式表达自己的观点;在语言游戏活动中,学生可以在轻松、愉快的氛围中学习语言知识;在文化交流活动中,学生可以了解不同文化之间的差异和共性。总之,教师可以结合课本内容拓展知识,组织各种开放性思维活动,有效培养学生的开放性思维,培养学生学习英语的信心。

例如,在教学教材八年级上册Unit 3“Im more outgoing than my sister.”时,教师可以为学生设计趣味思维培养活动。

角色扮演活动:教师可以让学生两人一组,分别扮演课文中的两个人物,结合语境信息,用英语创造开放性对话。

辩论活动:教师可以围绕课文主题“比较两人的差异”设计辩论题目“Are outgoing people more successful than introverted people?”指导学生进行分组进行辩论。

创意写作活动:指导學生撰写“My view on being outgoing”主题微写作任务。

语言游戏活动:设计词汇接龙、句子拼图等趣味语言游戏,让学生参与互动,在游戏中竞技比拼。

文化交流活动:教师可以为学生播放微视频“The differences in social etiquette between China and foreign countries”。学生观看视频,借助视频中的文化信息,学习不同文化中的交际礼仪和表达方式。

上述活动在培养学生开放性思维时能各自发挥其优势。通过角色扮演活动,学生能更好地理解课文内容,提高口语表达能力和听力理解能力;通过辩论活动,学生能深入了解问题的多个方面,提高开放性思维的敏捷性和逻辑性;通过创意写作活动,学生能锻炼开放性思维能力和书面表达能力;通过趣味语言游戏,学生能在游戏中学习和掌握英语词汇和表达方式;通过文化交流活动,学生能拓宽自己的视野,更好地理解和应用所学的语言知识。由此可见,拓展课时内容组织活动,能深度训练学生的开放性思维能力,延展学生的思考深度。

4. 结合教学目标实践练习,拓展开放性思维渠道

在英语教学中,结合教学目标为学生匹配针对性实践练习,是培养学生开放性思维的重要途径。通过实践活动,学生不仅能亲身体验语言知识,拓宽学习视野,还能进一步拓展思考渠道,在活动中深度迁移、运用开放性思维解决问题,培养学生的自主学习能力和创新能力。因此,教师可以组织针对性强的实践活动,如英语角、演讲比赛、歌唱比赛、短剧表演等,让学生在实践中培养开放性思维。在此过程中,教师需要紧密关注学生的实际发展需求,确保活动的针对性,还要注重实践练习活动的多样性和趣味性,以趣味性设计激发学生的学习兴趣和动力。

例如,在教学教材九年级全一册Unit 6“When was it invented?”时,教师可以设计针对性的实践练习活动。

调查记录:让学生自主选择一个发明物作为调查对象,通过查阅资料、访问等方式,记录其发明时间、发明者、发明过程等信息。

创意设计:结合本单元的主题“invent”,让学生发挥想象力,设计一种自己认为有价值的物品,并描述其用途、特点和使用效果。

角色扮演:结合课文内容,教师可以组织学生进行角色扮演活动,模拟发明发布会。由学生扮演发明者、记者等角色展开对话交流。

以上实践练习活动均以拓展开放性思维为目标。在实践中,学生能拓宽思维视野,促使开放性思维获得有序发展。

综上所述,初中英语教学改革应该以开放性思维为基础,注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。通过结合教学内容创设教学情境、组织课堂讨论、拓展课外知识、布置实践任务等方式,有效锻炼学生的开放性思维,提高教学质量。在实际教学中,教师要进一步探索学生开放性思维在初中英语教学中的培养方式,拓宽学生的学习视野,提高学生的跨文化交流能力,促使学生英语能力向实用化方向发展。

参考文献:

[1]宗泽. 基于开放性思维的初中英语教学模式的改革[J]. 天津教育,2022(22):95-97.

[2]柳育红. 开放性思维下的初中英语教学模式探析[J]. 河南教育(教师教育),2022(5):74.

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