依托敦煌历史文化资源开展研学旅行实践活动

摘 要：探讨了依托敦煌历史文化资源开展研学旅行实践活动的可行性，通过深入分析敦煌及其周边地区丰富的历史与文化资源，提出了一套具有敦煌地域特色的研学旅行实践活动方案，以厚植中学生的爱国主义情怀，并进一步探讨了当下的敦煌研学旅行面临的挑战及其未来的发展路径。

关键词：敦煌文化；研学旅行；地域特色；爱国主义情怀

基金项目：本文系甘肃省“十四五”专项课题“基于敦煌地域特色的中學生研学旅行课程的实践研究”（课题立项号：GS[2021]GHBZX156）阶段性研究成果。

作者简介：蒲娟（1986—），女，甘肃省敦煌市第四中学。

敦煌，作为中国历史文化的重要载体，拥有丰富的历史与文化资源。如何将这些资源有效地融入中学教育中，尤其是研学旅行活动中，是一个值得探讨的问题。本文从多个角度展开探讨，旨在为敦煌文化主题下的中学研学旅行实践活动方案的设计提供具有可行性的建议。

一、敦煌历史文化资源概览

敦煌位于中国西北的甘肃省，是丝绸之路上的一个重要位置，也是历史上文化交流的中心。这里不仅有著名的敦煌莫高窟，还有大量的历史遗迹、文物和民间艺术，犹如一幅丰富多彩的历史文化画卷。

敦煌莫高窟是敦煌珍贵的文化遗产。莫高窟始建于公元366年，历经北凉、北朝、隋、唐、五代、宋、西夏、元等朝代，具有悠久的历史。窟内壁画和塑像是研究古代中国艺术、建筑、服饰等多方面内容的重要资料。这些壁画和塑像不仅反映了当时的文化发展程度和审美观念，还展示了古代中国与其他文明的交流情况。

除了莫高窟，敦煌还有其他历史文化遗迹，如玉门关、阳关、西千佛洞等，这些遗迹同样具有极高的历史和文化价值。玉门关和阳关是古丝绸之路上的重要关口，不仅是商业交流的重要通道，也是文化交流的重要通道。西千佛洞则是另一个壁画艺术的宝库，虽然规模较小，但艺术价值不亚于莫高窟。

敦煌的历史文化资源不局限于具体的文物或遗迹，这里的民间艺术，如敦煌音乐、敦煌舞，也是中国传统文化的重要组成部分。这些民间艺术在长期的历史发展中吸收了多种文化元素，形成了独特的地域特色［1］。

敦煌还拥有丰富的古籍文献，包括但不限于佛教经文、历史记载、科技著作等。这些文献为人们了解古代中国，尤其是西北地区的历史文化提供了珍贵的资料。其中，莫高窟的藏经洞被誉为“东方的艺术宝库”，出土了大量以汉文、藏文、梵语、回鹘文等为记载的文书，对于文化研究具有不可估量的价值。

综上所述，敦煌的历史文化资源是多元丰富的，涵盖了艺术、宗教、历史、民俗等多个方面。这些资源不仅具有很高的学术研究价值，也是中华民族文化自信的重要支撑。更重要的是，它为当代人提供了与古代文明对话的桥梁，使人们能够更加全面地认识和理解自己的文化根源。

二、研学旅行在中学教育中的意义

研学旅行在中学教育中，特别是在丰富学生的历史和文化认识方面，具有不可替代的作用。以敦煌莫高窟为例，这一世界文化遗产不仅是中国乃至全世界艺术和文明的宝库，还承载对文化传承和保护的精神追求，即“莫高精神”。带领学生参观敦煌莫高窟，除了能够让学生直观地感受到历史和文化的厚重，还能让他们理解为何要保护这些不可复制的文化遗产，从而在学生的心中埋下传承与发扬中华优秀传统文化的种子。

“莫高精神”不仅是对历史文化保护的执着和责任，还是一种持久和深入的探索精神。在研学旅行中，教师可以引导学生思考，如果没有这种精神，是否许多宝贵的文化和历史遗产可能早已消失在历史的长河中，从而让学生明白文化保护与传承的重要性。因此，除了教学历史和文化知识，研学旅行还是培养学生责任感、探索精神和批判性思维的重要途径。

需要指出的是，为了让研学旅行达到预期效果，单纯的参观和旅游是不够的，必须进行有教育意义和有针对性的活动设计，比如在敦煌研学旅行中，教师要带领学生参与文物保护的实践活动或者与专家进行面对面交流，从而让他们深刻地理解“莫高精神”［1］。

三、敦煌地域特色与研学旅行实践活动的关联

敦煌，这座历史悠久的文化名城，不仅是丝绸之路上的重要节点，也是中华文明与世界文明交流的见证。敦煌的地域特色与研学旅行实践活动的关联尤为紧密，其中最为显著的两个方面是文化传承和跨学科的教育价值。

文化传承是敦煌地域特色中十分突出的一点。莫高窟、丝绸之路等都是具有世界影响力的文化遗产。这些文化元素不仅是历史的见证，也是现代教育中不可或缺的资源。研学旅行实践活动可以围绕这些文化遗产进行，让学生在实地考察的过程中深刻地理解中华文明的深厚底蕴和多元性。例如，通过参观莫高窟，学生可以直观地感受到古代艺术家对于美的追求，这不仅能够丰富他们的历史和艺术知识，还能在一定程度上激发他们对优秀传统文化的保护和传承意识。

跨学科的教育价值则是敦煌地域特色的另一种体现。敦煌是一个历史文化博物馆，涵盖了地理、民俗、宗教等多个学科领域，这为研学旅行实践活动的开展提供了丰富的资源。例如，通过对敦煌沙漠地貌的研究，学生可以更加直观地理解地理学中的风蚀、沉积等基础概念；通过参与当地的民俗活动，学生则可以从社会学的角度去理解地域文化和社会结构［2］。

综上所述，敦煌的地域特色为研学旅行实践活动的开展提供了丰富的资源。通过精心设计的研学旅行实践活动，不仅可以让学生在多个学科领域的学习中获得丰富的知识，还能在更高层次上培养他们的文化素养和社会责任感。

四、研学旅行实践活动的设计与开发

（一）编制校本教材，培养学生综合素养

在依托敦煌历史文化资源设计与开发研学旅行实践活动时，学校要注重校本教材的编制。校本教材应是针对某一特定历史或文化背景编制的，能准确和深入地解释相关知识和理念。

首先，校本教材应能具体、深入地解析该地区在中国乃至世界历史和文化中的地位，比如，详细阐述莫高窟的建设背景，分析敦煌壁画反映的社会文化现象。这样的教材对于培养学生的历史文化素养具有积极作用，能作为研学旅行实践活动中的理论支撑或前置内容，帮助学生全面而深入地了解敦煌。

其次，校本教材应包含地理、艺术等跨学科内容，从而为研学旅行实践活动的开展提供丰富的资源。在敦煌研学旅行中，教师还要注意引导学生运用这些跨学科知识去观察和分析，比如，分析月牙泉地理形态的形成，通过研究莫高窟壁画研究古代的宗教文化等［3］。

最后，校本教材中还应包含与敦煌地域文化和历史紧密相关的实践活动。例如，基于敦煌音乐或舞蹈的内容设计活动，让学校联系当地的艺术团体，组织一场专门的表演，让学生更加直观地感受敦煌文化的多样性［4］。

（二）进行地域文化教育，培养学生爱国情怀

地域文化教育与爱国情怀培养在教育领域中十分重要。特别是在具有丰富历史和文化底蕴的地区，如敦煌，这一点更为明显。地域文化不仅是一个地区历史、文化、习俗的综合体现，也是中华文化的重要组成部分。进行地域文化教育，有助于增强学生的文化自信，对培养学生的爱国情怀具有重要作用。

在敦煌这样一个历史悠久、文化底蕴深厚的地区，地域文化教育具有得天独厚的优势。组织学生参观敦煌的文化遗产，可以让他们在亲身体验中感受到中华文明的博大精深，也能让他们明白保护和传承这些文化遗产的重要性。这样的体验会让学生更加珍惜自己的文化资源，激发他们的民族自豪感。但是，仅仅带领学生参观和体验是不够的，重要的是让学生进行深入的思考。例如，教师可以引导学生思考为什么敦煌能够成为丝绸之路上的一个重要节点，这背后又反映了哪些历史和文化因素。通過这样的思考，学生不仅能够深入了解敦煌文化和中华文明，还能更加明确自己作为中华儿女应承担的保护与传承文化的责任。

综上所述，地域文化教育与爱国情怀培养是一项长期而系统的工作，需要教师精心设计和实施。而敦煌具有丰富的历史文化资源，这为教师提供了宝贵的教育资源。合理地利用这些资源，不仅可以有效地提高学生的文化素养，还可以在他们心中植入深厚的爱国情怀，助力学生的个人成长，也促进国家和民族的长远发展。

（三）跨学科研学旅行的综合机制与策略

跨学科研学旅行不仅能够让学生获得全面、立体的学习体验，还能够有效地培养学生的综合素质和跨学科思维能力。然而，要实现这一目标，必须构建一套合理有效的综合机制和策略。

在跨学科研学旅行的综合机制方面，最为关键的是活动设计和活动内容的整合。敦煌不仅有丰富的历史文化资源，还有多样的自然地理环境，因此，教育者可以在这一基础上设计涵盖历史、地理、艺术、科学等多个学科的综合实践活动，激发学生的学习兴趣和研究激情，让学生从多个角度和层面去了解敦煌。

除了活动设计，好的实施方法也是跨学科研学旅行成功实施的关键。在这方面，教师需要运用多种方法和手段，如实地考察、小组讨论、项目研究等，以确保学生能够全面而深入地参与到研学活动中。此外，教育者还需要根据学生的个性和需求，灵活调整实践活动内容和方法，以实现个性化教学。

跨学科研学旅行综合机制和策略的构建是一个系统工程，需要教育者、学生、家长以及社会各方的共同参与和努力，这样才能确保跨学科研学旅行能够真正发挥其教育价值。此外，通过构建合理有效的综合机制和策略，教育者不仅可以让学生获得更为丰富和多元的学习体验，还可以有效培养学生的综合素质和能力，在提升教育质量和效果的同时，推动文化传承和社会进步。

五、敦煌研学旅行的当下挑战与未来发展

敦煌研学旅行作为一种富有教育意义的活动，已经在教育界引起了广泛的关注和热议。然而，随着这一教育模式的实施，一些问题也逐渐显现，教育者需要思考其未来发展。

首先，敦煌研学旅行的可持续性是一个不容忽视的问题。敦煌作为一个历史文化名城，其文化遗产和自然资源是有限的。随着研学旅行活动的增多，如何在保护历史文化遗产和自然资源的同时让学生获得高质量的学习体验，是一个需要思考的问题，而这需要政府、学校和社会各方共同努力，建立一套科学合理的管理和保护机制。

其次，敦煌研学旅行在教育内容和形式上存在一定的局限性。目前，在敦煌研学旅行中，部分教师侧重于历史文化知识的传授，而忽视了对学生实践能力的培养，这在一定程度上削弱了研学旅行的教育价值。因此，在未来，教师需要注重探索和尝试跨学科和多元化的教育模式，使学生获得全面和立体的学习体验。

再次，敦煌研学旅行在推广和普及方面面临一定的困难。敦煌地理位置遥远，这在一定程度上限制了更多学校和学生参与到研学旅行中。此外，研学旅行通常需要较高的经费支持，这也增加了普及难度。因此，如何通过政策支持和资金投入促进敦煌研学旅行的普及，是一个值得深思的问题。

最后，随着教育理念和方法的不断更新和发展，敦煌研学旅行也需要不断地进行更新和改进。这不仅包括教育内容和形式的创新，还包括教学方法和手段的优化。这样才能确保敦煌研学旅行能够适应时代的变化，更好地服务教育和社会的发展。

结语

总之，敦煌研学旅行不仅具有丰富的历史文化内涵，还具有巨大的教育潜力和价值。然而，当下的敦煌研学旅行还面临一些挑战，其在可持续性、教育内容、推广普及方面，都存在一系列亟待解决的问题，但这些问题不是单一因素导致的，需要政府、学校、社会各界以及学生和家长的共同合力，展望其未来的发展路径，以形成合作共赢的局面。此外，敦煌研学旅行作为一种富有特色和内涵的教育模式，具有广阔的发展前景，相关教育者要持续关注、研究和实践，在不断探索和改进中，找到更为有效和可行的实施路径。这不仅是敦煌研学旅行自身发展的需要，也是培养优秀人才的追求。

［参考文献］

晁媛.初中历史研学旅行问题调查及对策研究［D］.开封：河南大学，2021.

孙钰.研学旅行在初中历史教学中的应用：以淄博市为例［D］.济南：山东师范大学，2020.

沙汕汕.初中历史教学中研学旅行之探讨：以山东博物馆为考察中心［D］.济宁：曲阜师范大学，2018.

王万燕.基于核心素养的中学地理研学旅行课程建构研究［D］.济南：山东师范大学，2018.