初中历史情境教学原则和方法研究

程杰

关键词：初中历史；情境教学；设计原则；实施方法

引言：随着教改工作的持续深入，基于新课标的要求，越来越多的初中历史教师投入到以新课标为导向，以核心素养培养为核心的新教法的研究工作中，而情境教学便是其中一项重要的研究成果。近乎真实的历史情境能够更好地调动学生的学习积极性，增进其对所学知识的理解，激发其深入探究的兴趣，培养其历史观、发展观等。但要注意的是，这一切需要建立完善的教学设计上。

  一、初中历史情境教学原则

第一，真实性原则。只有尊重历史、重现历史的教学情境才能让学生回顾历史、反思历史、感悟历史，促进其历史核心素养的养成和发展。

第二，生活化原则。基于该学龄段学生的认知基础、思维方式、理解及接受能力等，唯有对比现实生活的历史情境才能帮助学生深化理解，提升课堂教学效果。

第三，趣味性原则。对初中生来说，唯有符合其兴趣的“历史情境”才能吸引其积极主动地学习、探究和思考。

  二、初中历史情境教学的方法

  1.利用多媒体复刻真实的历史情境

为确保初中历史课堂上情境教学的质量和效果，教师可以运用多媒体，以视频、图片、音频这些更加直观、具体的表现形式真实还原历史发生现场，让学生在“看”和“听”时产生强烈的代入感，从而更好地感受当时的历史，助其获得更加丰富的体验感。

例如：在学习八年级历史知识“虎门销烟”时，教师可以播放影视剧中的片段让学生感受鸦片笼罩下清王朝滿目疮痍的场景，接着再播放林则徐亲临虎门，销毁鸦片时的场景，感受气势恢宏的硝烟现场、体会人民激动的心情，通过塑造真实的现场情境加深学生对这部分知识的理解，促进其思维的发散，调动其情绪，助力其历史核心素养的养成和发展。

  2.与学生共同演绎历史场景

基于新课标的要求，教师可以指导学生以小组为单位设计历史情景剧，根据其理解还原真实的历史，而在这一过程中，教师应适时引导，唯有如此才能帮助学生深化理解，并在“演”的同时进行反思，助力课堂教学效率及质量的提高。

  结语：

总而言之，基于新课标的要求，身为初中历史教师应深化情境教学的设计原则及应用方法的研究，唯有如此才能确保素质教育、核心素养培养等新兴教育理念的落实，保障学生的全面发展。

参考文献：

[1]袁冬梅.中学历史情境教学的方法研究[J]浙江师范大学学报.2018（06）：44-45.

（作者单位：恩施市龙凤镇民族初级中学）