应用型本科高校环境设计专业课程项目驱动式教学模式的改革

鞠旻琛

随着社会经济的发展和技术的进步，环境设计行业正在经历深刻的变革。这一变革要求从业者不仅要具备良好的设计技能，还要有能力解决复杂的环境问题，同时具备创新思维和跨学科合作能力。目前，应用型本科高校在环境设计教育方面存在一些问题，如课程内容与行业需求不吻合、教学方法单一、教师队伍综合素养不足等。这些问题限制了学生的全面发展，降低了他们的就业竞争力。因此，对现有教学模式进行改革，以满足行业的实际需求，成为教育界面临的紧迫任务。

应用型本科高校环境设计专业                  课程项目驱动式教学模式改革意义

一、塑造良好的环境设计课程教学环境

在应用型本科高校的环境设计专业中，项目驱动式教学模式的引入对于塑造良好的教学环境至关重要。这种教学模式通过将实际项目融入课程设计，使学生能够在解决真实世界问题的过程中学习和成长。它不仅增强了学习的实用性和相关性，还提高了学生的参与度和动手能力。在这种教学环境中，学生不仅是知识的接受者，更是积极的参与者，他们被鼓励去探索、实验并创新。教师在这一过程中扮演着关键的角色，不仅作为知识的传授者，还是引导者和激励者，教师的任务是引导学生发现问题、探索解决方案，并在学习过程中提供必要的支持。此外，随着信息技术的发展，数字化工具和平台的运用也成为改善教学环境的重要组成部分。这些工具不仅提高了教学的效率和灵活性，还为学生提供了与现实世界交互的更多机会。通过这样一个综合性的教学模式，学生能够在一个创新、互动和技术支持的环境中成长，这对于他们作为未来的环境设计师的职业生涯具有深远的影响。

二、丰富环境设计专业课程教学形式

项目驱动式教学模式为环境设计专业提供了多样化的教学方式。首先，通过引入跨学科项目，学生可以从不同领域获取灵感，促进创新思维。其次，实践与理论的结合使学生在解决实际设计问题的同时深化对理论知识的理解。此外，利用现代技术工具如3D建模、sketchup和CAD，不仅丰富了教学手段，也提高了学生对专业工具的掌握能力。最后，通过现场学习和工作坊，学生可以直接接触到真实的工作环境，这种实践经验对于他们未来的职业发展至关重要。这些教学方式的综合应用，不仅提升了课程的趣味性和实用性，还有助于培养学生的综合设计能力和创新思维。

三、提升学生综合能力与就业竞争力

在高校环境设计专业中，项目驱动式教学模式对于提升学生的综合能力与就业竞争力起着至关重要的作用。这种教学模式通过提供实际的设计项目，使学生能够将理论知识与实践技能相结合，从而在解决复杂问题的过程中磨炼自己的设计能力、创新思维和团队合作精神。在实际项目中，学生不仅需要运用他们在课堂上学到的知识，还要学会如何管理项目、与团队有效沟通以及应对突发情况，这些都是未来职场中极为重要的技能。此外，还鼓励学生进行跨学科学习，从而增强学生的适应性和灵活性。在环境设计的领域，这意味着学生不仅要掌握设计原理，还要了解可持续性、环境影响评估和社会文化因素等。通过这样的学习方式，学生可以更好地准备自己面对日益复杂多变的职业环境。最后，项目驱动式教学还为学生提供了展示他们作品的机会，这对于建立学生的专业作品集和个人品牌，提高就业市场的可见度至关重要。因此，项目驱动式教学不仅增强了学生的专业技能，也为他们提供了在未来职场中脱颖而出的必要条件。

目前应用型本科高校环境设计专业           课程教学存在问题

一、环境设计专业课程内容与社会脱节

应用型本科高校环境设计专业课程在与社会需求接轨方面面临着显著挑战。一方面，课程内容往往过于理论化，缺乏与当前行业发展趋势和市场需求的同步更新。例如，虽然可持续性设计和新兴技术在实际工作中变得越来越重要，但这些内容在许多课程中却并未得到足够的重视。另一方面，环境设计教育常常忽视了对学生实际操作能力的培养。学生在学习过程中缺乏足够的实践机会，这使得他们在毕业后难以迅速适应职场的工作环境。此外，当前的教育模式也未能有效培养学生的创新思维和问题解决能力，这在快速变化的设计行业中尤为关键。此外，与行业专家和企业的合作不足也是一个问题。学校与行业之间缺乏紧密的联系，导致教学内容无法及时反映行业的最新动态和需求。这种脱节不仅影响了学生的就业前景，也限制了他们对未来职业道路的理解和准备。

二、教师队伍综合素养不足

首先，环境设计专业的教师队伍在行业实践经验方面往往不足。意味着教师缺乏對当前市场趋势、新技术应用和设计实践的深入了解。这种缺乏直接影响了他们的教学内容和方法，可能导致教学与行业的实际需求之间存在脱节。其次，由于专业知识更新迅速，教师在持续专业发展方面面临挑战。他们可能缺乏足够的机会或资源来不断更新自己的知识库，特别是在新兴领域如可持续设计、智能建筑等方面。这种情况限制了他们在教学中引入新概念和方法的能力。此外，教师在教学方法和技能上也存在不足。随着教育技术的发展和学生学习方式的变化，教师需要掌握更多样化的教学技巧，如项目驱动学习、在线教学等，以满足不同学生的学习需求。然而，不是所有教师都能有效地适应这些变化，从而影响了教学质量和学生的学习体验。

三、教学模式缺乏创新性

应用型本科高校环境设计专业的教学模式通常停留在传统的讲授式教学上，这种模式过度依赖于理论讲解，而忽视了实际操作和创新实践的重要性。这种教学方式导致学生在学习过程中缺乏主动探索和实际应用的机会，从而影响了他们的创新能力和实践技能的发展。课堂上，教师往往是信息的单向传递者，而学生则处于被动接受的状态，这种模式限制了学生思维的活跃度和创造性。此外，教学内容和方法往往与快速发展的环境设计行业脱节，缺乏对新技术、新材料及可持续设计理念的涉及和应用。课程设置往往保守，不够灵活，无法及时反映行业最新趋势和技术革新。这种教学模式的局限性不仅影响了学生的学习热情和创新意识，也使得毕业生在进入职场时面临更大的适应挑战，难以满足现代环境设计行业对高素质人才的需求。因此，教学模式的创新显得尤为迫切，需要通过引入更多互动式、项目驱动的教学方法，以及跨学科整合等策略来进行改革。

应用型本科高校环境设计专业                  课程项目驱动式教学模式改革策略

一、可持续发展与绿色设计原则，重构环境设计专业课程内容

环境设计专业课程内容是高校环境设计专业课程项目驱动式教学模式实践的基础，高校需重构课程教学内容，从而为教师进行项目驱动式教学模式应用打下扎实的基础，具体措施上，首先需要更新课程大纲，包括可持续发展的最新理论和实践，如环境影响评估、生态系统服务、循环经济、绿色建筑和可持续城市规划等内容，确保这些概念在整个课程中被融合和强调。其次是加强基于项目的学习活动，让学生在解决实际问题中应用可持续发展原则，例如参与社区绿化项目或设计低碳排放的公共空间。同时，推动跨学科合作，如与工程管理、会展经济与管理、社会学等领域的专家合作，帮助学生全面理解可持续设计的复杂性。利用现代技术和工具，如数字建模、GIS和BIM，可以帮助学生更好地理解和实现可持续设计。最后，定期评估和更新课程内容，确保它们与可持续设计领域的最新发展保持一致，可能涉及邀请行业专家举办讲座，或与专业机构合作获取行业动态。这样，环境设计专业的课程将更加注重可持续发展和绿色设计的原则，为学生提供与时俱进的知识和技能，使他们能在未来的职业生涯中推动环境的可持续性。

二、引入信息化教学理念，打造项目驱动式教学新模式

首先是整合信息化技术到课程设计中。意味着在教学过程中广泛使用数字工具和平台，如在线学习管理系统、交互式设计软件、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术等。例如可以通过在线平台发布课程材料、作业和互动讨论区，以增强课外学习的深度和广度。也可利用VR和AR技术为学生提供沉浸式的设计体验，让他们在虚拟环境中模拟设计项目，增强理解和创造性。其次是发展基于项目的学习方法。基于此模式下学生将通过完成特定的設计项目来学习和应用知识。项目会模拟真实的环境设计挑战，要求学生运用信息化工具获得的知识。通过项目团队合作来鼓励学生在合作、沟通和项目管理方面的技能发展。最后，教师可利用信息化技术来跟踪学生的学习进度和成效。通过分析学生在在线平台上的互动、提交作业的质量和频率，更好地了解每个学生的学习状况及时调整教学方法和内容。这种方法可以帮助教师为学生提供更个性化的支持和反馈。从而高效引导学生利用在线课程、教育视频、专业论坛和其他数字资源来拓展他们的知识和技能。这种自主学习的方式不仅可以促进学生对知识的深入理解，还可以激发他们的学习兴趣和创新思维。通过上述措施，可以有效地引入信息化教学理念，打造符合当代教育需求的项目驱动式教学模式，从而为学生提供更加丰富、高效和互动的学习体验。

三、加强教师队伍综合素养培训，充分发挥项目驱动式教学功能

教师作为环境设计专业课程项目驱动式教学模式的组织者和实施者，其专业素养直接影响着教学质量。因此，高校需不断加强教师队伍综合素养培训工作，从而在环境设计专业课程教学中充分发挥项目驱动式教学功能价值，具体策略如下：一是开展针对性的教师专业发展和培训项目。培训应包括最新的教学方法和技术，特别是与项目驱动式教学相关的策略。教师需要了解如何设计和实施基于项目的课程，包括项目的规划、执行、监控和评估。此外，培训还应包括创新教学方法的使用，如翻转课堂、协作式学习和使用数字工具进行教学。二是强化教师的行业相关知识。教师应该定期了解环境设计行业的最新趋势、技术和实践，这可以通过行业研讨会、网络研修课程或与专业机构的合作实现。这样，教师能将实际的行业知识和案例引入课堂，使教学内容更加贴近实际工作需求。三是应该鼓励并支持教师进行教学研究和创新。教师可以通过参与教学法研究项目或开发新的教学材料和工具来提升自己的教学技能。学校可以提供必要的资源和支持，如研究资金、时间安排和技术支持，以激发教师在教学创新方面的积极性。四是应该建立一个有效的反馈和评价机制。教师的教学效果应该通过学生的反馈、同行评审和课程评估来定期检查和评估。这些反馈可以帮助教师了解自己教学方法的效果，并为进一步改进提供依据。通过这些措施，可以显著提升教师队伍的综合素养，使他们更好地适应和发挥项目驱动式教学的功能，从而为学生提供更高质量的教育体验。

本研究针对应用型本科高校环境设计专业课程项目驱动式教学模式进行了深入分析，并提出了改革策略，通过重构课程内容，强调可持续发展和绿色设计原则；引入信息化教学，以促进更现代化和互动的学习环境；并加强教师综合素养培训，以最大化项目驱动式教学的效果措施实施旨在创造一个动态、实践导向的学习环境，既丰富教学形式，也提升学生的综合能力和就业竞争力，期望通过这些改革为环境设计专业的教育质量提升提供有效支持。

作者简介：

鞠旻琛，女，汉族，辽宁大连人，讲师，硕士学位，研究方向：环境设计。本文系2022年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“应用型本科大学跨校修读课程项目驱动式教学模式的创新研究与实践——以《画法几何与土建制图》课程为例”（编号2022SJJGZY08）研究成果。作者单位：辽宁对外经贸学院艺术学院。