《中国传统家具发展史》思政元素的挖掘与应用探讨

黄君君

《中国传统家具发展史》思政元素挖掘

一、中国传统家具内容概述

中国传统家具按历史进程与朝代可分为夏、商、周、春秋战国、汉代、魏晋南北朝、唐代、五代十国、宋朝、明朝以及清朝家具。按坐姿发展及家具成熟度可分为席地而坐时期的家具，过渡时期的家具，垂足而坐时期的家具，鼎盛时期的明清家具。在讲授当中主要包括①家具样式：如椅凳、桌案、床榻、柜橱、杂类；②家具材料：如不同历史时期家具用料，它以木材为主，而木材种类的选择在不同朝代各有区别；③家具装饰：包括髹漆、编织、镶嵌、雕刻、彩绘、攒斗等；④家具结构：如早期的箱体结构到后期的大梁柱式结构，在此过程中诞生的各种榫卯结构、金属件装饰与辅助结构等。中国传统家具的讲授按时间线进行，在某些知识点上进行横向对比：如讲授汉朝家具这一章节，可对比同一历史时期的古罗马家具，而明清家具这一章节，可对比同一历史时期的新古典主义家具。对于某类家具样式可进行纵向对比分析并进行总结性讲解，如椅类发展线、桌案类发展线、柜类家具发展线等。

二、思政元素分类与切入点探讨

家国情怀、文化素养、中国梦教育、社会主义核心价值观等是课程思政建设的部分重点内容，从中国传统家具发展史的角度，则可以通过行业、文化、历史、美学等角度拓展课程的广度、深度和温度，增强课程的知识性、人文性、审美意识。纵观整个中国传统发展史，结合中国传统家具的主要内容，可以从以下六个角度对思政元素进行分类挖掘与探讨：

时代背景：讲解各朝代的家具发展之初，引入相应的时代背景介绍，一是因为家具的发展根植于时代的土壤，了解时代背景才能明白家具成为当时家具特定样式的原因；二是通过家具史与中国史的因果性讲解，使学生了解事物发展的关联性，使学生更关注社会时事，关注到社会发展对个人的影响，以及个人贡献对社会的意义。如五代十国家具一改唐代家具之浑圆丰满，变得简洁、朴素，其中的原因与整个时代背景密不可分。

文学：“半氏大怒；拍案而起”的案，“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的床，“人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”的榻，“买椟还珠”的椟，“金柜之盟”的柜，“人为刀俎我为鱼肉”的俎等或诗、或词、或典故，都藏有家具的名称，它们可以将中国文化这一思政元素自然引入家具史当中，不仅容易引起学生的兴趣、激发学生的文学热情，也拓展了学生的知识领域。

绘画：墓地壁画、字画、书页插图、版画等绘画形式，是现代人获取到千年来家具造型样式的主要途径之一，通过绘画欣赏不仅能让学生了解当时家具的样式，还能了解人们的生活场景，精致巧妙的绘画会在学生心里播下了对美的追求的种子，大大激发学生的文化自信与对历史的探寻。如《韩熙载夜宴图》《洛神赋图卷》《女史箴图》《十八学士图》《清明上河图》莫高窟壁画等。每一幅画都饱含故事，饱含着精彩的历史瞬间所迸发的独特文化，以及文化下的家具形态。

实物：明清家具有不少留存于世，故宫博物院、恭王府、清华大学家具博物馆、上海博物馆、马未都先生的家具博物馆都可以领略明清家具的风韵。此外，拍卖会场上明清家具的火热竞拍也突显了明清家具在世界的地位。比如一个明晚期的黄花梨架几案在纽约佳士得上拍卖出了5773多万元，一组红木雕花镶嵌缂丝绢绘屏风拍卖出了6605多万元。不少国外的收藏家也收藏了清家具并且布置到自己的家中，实物家具的价值能够激发学生的行业自信，以及进一步对美、对和谐的理解。

书籍：《天工开物》《园冶》《髹漆录》《鲁班经》《长物志》等虽然不是为家具而写的，但是也提到了家具的制作，为家具手工业技术的传播起到了很好的条件。宋朝人编写的《营造法式》是中国古代最完整的建筑技术书籍，影响深远。在结构、材料方面比较适合引入书籍类的思政元素，不仅能使学生产生文化崇拜，也使学生明白文化传承的重要。

人物：家具的设计、制作、生产是由文人和工匠完成的，平凡的人在平凡的岗位做出的可以是流芳百世的作品，家具书籍的编写也需要人去完成。他们的事迹则让学生明白文化的传承需要实实在在的行动，接受传承、敢于创新、传授技术经验，踏实走好每一步。

人物榜样的应用探讨

一、榜样示范法的内涵

榜样示范法是通过对先进典型的优秀人物进行模仿和学习，通过学习其优良品质和光荣事迹来引导当代大学生的思想观念同社会主义核心价值观相符合，树立合理的“榜样”对大学生思想道德素质进行正确的示范引导，并且激发大学生的积极性。榜样示范法直接生动形象地对当代大学生的思想塑造起到最大的教化作用。

二、人物榜样的发掘与应用探讨

王世襄先生在家具界处于一个开拓者、奠基石的地位，他翻译了我国现存的唯一一部漆工专著《髹饰录》，并编写了《髹饰录解说》，后又撰写了《中国古代漆器》；经过半个多世纪的搜集和研究，编写了划时代的专著《明式家具研究》，在这一书中王世襄先生整理并创立家具名词术语体系，计千余条名词术语，上千张图片，或拍照，或绘制（其夫人袁荃猷描制家具的线图），并从人文、历史、艺术、工艺、结构、鉴赏等角度完成了对明式家具的基础研究，为中国古代家具研究奠定了坚实的第一块基础，对家具文化传承与保护起着巨大的作用。對于这样一位“奇士”学者，他的许多品德值得我们去传扬与学习。

当学生经常性不谦虚，或喜欢用过于绝对的态度去评价事情、眼界偏于狭窄时，我们可以通过王世襄先生对他的弟子田家青先生的教诲中得到一些感悟。田家青先生曾经看到过一套清早期的马车铁活并认为：我见到了一套最绝也是最早的马车用的铁饰件。王世襄先生纠正他：只能说是你至今见过的最早最好的一套。田家青先生不服，但过了一段时间，竟接连又出现了两套类似的，还听王世襄先生说考古学家在秦墓中就出土过铁鋄银的马车饰件。还有一次，田家青先生看到一对两米多高的柜子，觉得它们肯定是最高的，后来在美国的一个博物馆里看到个近三米七的大圆角柜，当时断定这一定是最高的。回国之后，见到一对近四米高的大圆角柜，这次他不敢再说是最高的了。王世襄先生说：“没有绝对把握和足够证据的论证之下，不能把话说绝，有十分把握说七分，十三分把握再说绝。”后来，随着田家青先生眼界的开阔和提升，愈发体会到其中蕴含的深度，并在日后的工作生活中发自内心地谦虚起来。

当学生应付式学习、害怕困难、得过且过时，王世襄先生撰写《明式家具研究》过程可以使我们了解到成果来之不易，目标明确、吃苦耐劳、将困难一个个击破才是生活的常理。王世襄先生在写这本书的过程中，始终把实物放在首位。从著名的收藏家到一般的住户，从古玩铺、挂货铺到打鼓人家，从鲁班馆木器店到晓市的旧木料摊都有他的足迹，有价值的家具能买则买，有的人家不愿意卖的，他说好话、赔小心，争取同意拍照、测量绘制家具，有时候受尽白眼也不能拍照测量，更多的时候因为购买家具而导致囊中羞涩。经过多年的找寻与收集，才有了《明式家具研究》一书中翔实的图片资料。此外，王世襄先生对于文章则要求观点明确，考据要翔实、出处要准确，对复杂的词条要有注释，文字须简练，废话、空话和套话是王世襄先生所杜绝的。这种严谨扎实的治学方式不仅是对学生，对我们每一个人都是一种警醒与激励。

当学生沉迷于娱乐、游戏，不珍惜现在的安宁生活、不敬畏前人留下的物质文化遗产，则可以了解前辈们保护文物的事迹。梁思成先生完成《战区文物保存委员会文物目录》一事，使王世襄先生看到了他的为人和学识，那颗热爱祖国、热爱文物的心深深影响着王世襄先生，这也促使王世襄先生主动请缨前往北平，开始了文物清查、追查索偿之路。在近一年的时间里清理了六批重要文物，为国家追查收回了数千件珍贵文物，其中不乏国之重宝。其中的艰难不仅有体力上的巨大消耗，还有精神上的压力，更有智慧上的较量。其爱国热忱及抢救中华文化所立功勋值得每一个人敬重。

王世襄先生扎实的文化素养，渊博的知识，严谨、讲求实事的治学精神，还有他的爱国热忱、重视文化传承、热衷传播文化等优良品德都值得引入家具史课程思政当中。

榜样并非高不可攀、遥不可及，榜样或许就在我们身边，平凡岗位也可以成就不平凡的人生。2022年世界技能大赛上，家具制作项目冠军李德鑫的成功，是背后1000多个日夜的辛苦付出，这期间他几乎每天早上8时就开始训练，直到晚上9时训练才结束。20世纪七八十年代著名的修复古典红木家具的老手艺人祖连朋先生，在当时按件收费的情况下，依然为寻找吻合的木纹宁愿耽误几天工夫去选择恰当的材料，其手艺高超，修复家具的态度一丝不苟。田家青先生为开阔眼界提高自我，自学英文，坚持不懈，从不太懂英文到用英文发表论文，用英文在国际研讨会上宣读论文。后来到美国考察海外的艺术品，这一过程用了十年时间，其毅力与决心同样值得我们学习。不仅是家具行业，其他行业也有许多榜样，如央视的“全国道德模范”、央视栏目《大国工匠》都有许多各行业的人物榜样，他们对工作的专业态度、对生活的热情都能鼓舞着处于低谷时期的老师与学生，鼓励他们砥砺前行。

如上所述，在课程内容相关联的知识节点引入人物榜样元素，或者在学生出现某些不当行为需要做出纠正与引导的时候，引入人物榜样元素，对学生进行引导、激励，逐步调整学生的不良行为与态度，它可以是某段视频、某个人物故事的讲述、人物榜样的成果展示等。

把人物榜样学习作为一个单独的教学环节。例如：将学生进行分组，收集整理自己敬佩的人物故事，在每次大课当中用三到五分钟的时间进行讲述。通过讲述一是可以了解当代学生的心路历程与喜好偏向；二是让学生间彼此增进了解，达到一定程度上心灵的共鸣；三是通过学生眼中的榜样品行，在学生中间逐渐构建出优秀品德的模型，潜移默化地引导学生树立优良的作风。再如：邀请优秀的毕业生回校与学生开展交流，以亲身经验将行业当中所需要的专业行为与行业素养对学生进行正向的引导。当学生当中有进步明显的同学，给予其明确的称赞并邀请该同学进行经验分享，逐步培养良好的学习氛围。

督促学生将人物榜样落到实处。如学生的榜样是李德鑫、祖连朋这一类手工艺人，则利用或完善现有的木工实训室，督促学生进行日常的木工训练；如学生的榜样是制图精准的老一辈设计师，则督促学生由简到繁、由少到多地进行制图练习；如学生的榜样是商业界的大前辈，则督促学生扩展自己的知识面与眼界，并勤于口语表达的练习。即通过了解学生的榜样对象，分析学生暗藏的兴趣点，进一步帮助学生分析职业倾向，并辅助学生进行初步的规划及督促学生学习相关的技术技能，使榜样力量落到实处。

《中国传统家具发展史》课程思政授课当中可以通过丰富多彩的方式让学生自然而然地领悟与学习，如讲授、观看视频、欣赏图片、参观访问、社会实践、网络问卷、小调查等。而人物榜样可以是这一系列方式方法当中的一个切入点，这一元素要求人物品德端正、专业技能突出，在自己的领域当中有所贡献能够赢得学生认可，并将榜样的力量落到实处。人物榜样不仅可以从名人、社会模范人物当中寻找，也可以寻找身边的榜样，老师可以是榜样，学生之间也可互为榜样，榜样并非高高在上，从一点一滴的小榜样学起，把小事做好、大事做稳，才能体现榜样的意义。

（本文系广西建设职业技术学院2023年度课程思政试点课程项目，课程名称为《家具设计发展史》（编号：KCSZ SD202334）。作者单位：廣西建设职业技术学院。）