环境设计专业课程思政建设的路径

刘国敏 董玉玉

在环境艺术设计专业课教学中通过设计案例分析，践行课程思政的理念，挖掘景观设计课程德育因素点，激发学生学习兴趣，热爱本设计专业。思政建设实现了环境设计专业景观课程教学“全覆盖”，提高了专业课的实效性。

研究背景

习近平总书记指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”设计专业课在践行课程思政理念的过程中问题还是不少，效果不够明显。部分专业课没有深刻认识到本门课程对思想政治教育的独特支撑作用，也没能科学认识本门课程与其他专业课程在融入思想政治教育的效度差异问题，相互间联动协作少。对不同专业课分工的理解不够科学，认为在专业课中推行课程思政的理念，就是用思政课的教育要求把专业课进行重新组织，一味地追求思想政治教育的外衣，没有体现出主辅之别，与思想政治理论课相互间的支撑作用不明显。环境设计专业课程蕴含着丰富的育人资源，蕴含着人类对自然、社会和人的思维规律的探寻和思索。专业课程的老师应树立教学目标与教学内容高度集成与融合的思政教学观，深入思考专业课育人功能的责任，凝练出其在情感培育、态度选择、价值观引领等方面的教育要求。不同的专业课对思想政治教育的支撑作用是不一样的，要根据专业课的教育要求结合课程自身特点。比如：景观设计课程教学中，可以从爱国情怀、社会责任、现实担当、人文精神、品德修养等角度找准思想政治教育的因素点，融入社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育以及理想信念教育、爱国主义教育、道德品质教育，特别是对中国特色社会主义的“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”的教育内容。

课程蕴含的思政元素分析

在环境艺术设计专业课教学中通过设计案例分析，践行课程思政的理念，挖掘景观设计课程德育因素点，激发学生学习兴趣，热爱本设计专业。通过设计作品的创作，我们可以展现创造美好生活的愿望，展现设计者的劳动价值、设计产品的使用价值、设计者的人生价值。培养学生一丝不苟的工作作风和责任担当精神，体悟出劳动付出的辛苦，培养学生学会理解别人和感恩社会的思想意识。

一、爱国报国、匠心精神

吉林市是国家级历史文化名城，红色遗址景观众多，红色文化代表了战争年代的记忆，城市中的红色主题景观涵盖了城市文化中的革命历史、事迹、精神，人们在享受绿色自然的同时感受到这一城市特殊的革命历史记忆，使心灵得到升华。教师在传授专业知识时以红色景观设计为例，收集整理红色景观设计案例，撰写心得体会，使学生树立正确的价值观，引导学生爱国、爱党、爱校、爱专业。为专业课学习中的思政建设理论寻找现实的源头活水，是提升教育质量的有效方法。

二、爱校荣校、品格传承

回顾东北电力大学的光辉校史和治学育人校风，让学生了解学校的优良传统和光辉历史。该校被誉为电力摇篮，是在新中国刚成立、百废待兴之时建立的，承载着光辉历史振奋学子之心。校园中默默耕耘着的无数治学名师硕果累累、桃李天下，示范和指引着学子们砥砺前行，学校形成的“学风严谨，崇尚实践” 的优良传统也被学子们代代相传，发扬光大。

三、专业自信、实现理想

以校内“石头楼”历史建筑文物为例，用建筑设计大师的品格精神，感召学生勇于追求精益求精的工匠精神，使学生建立专业自信。培养学生把自己喜欢做的事情尽可能地做到极致，对待自己喜欢的职业愿意为此努力一生，做一个具有使命感的人。

教学路径设计分析

一、教学目标

教学中，在坚持立德树人前提下，立足学科优势，深入挖掘专业课中的思想政治教育资源与元素，了解本学科、本专业方向的现状和发展趋势。通过教师讲授、课堂练习、作业和自主创新设计实践等环节培养学生设计能力，并完成相应综合规划设计作品。实现思想政治教育目标与专业课知识点的精准对接。使其具备较强创新精神、实践应用能力和社会适应能力，掌握艺术设计的基本理论、专业知识和技能，熟悉与本专业相关联的生产工艺、材料和各種制作技术。通过展示创新设计作品，展现设计作品的使用价值，表达学习成果。

二、教学内容

环境设计专业课程主要培养学生掌握环境设计的方法和步骤，并能以一个设计师的态度和方法去思考问题、发现问题，能独立进行方案设计和表达。教学中应注重对学生设计思维和设计构图、设计表达能力的训练，以通俗易懂的方法讲解理论和示范实践课程。运用生态思想进行创新设计，在设计作品时从设计语言中提炼思政元素，要遵循生命共同体的法则，培养才干，启迪心灵，培养大学生热爱生活、热爱生命、珍惜生命、热爱环境、和谐相处的人文情怀，进而理解小家、大家、国家、命运共同体的胸怀。

三、教学对象

学生学习知识渴求欲望强烈，但学习主动性较差，学生们习惯被动接受知识而不是主动汲取知识，习惯由教师引导学习，学习仅限于课堂，以完成作业、应付考试为目的，不太追求知识的拓展。

价值观未定型。由于年轻大学生思维活跃，价值观未定型，经常会受到周围环境的影响。

景观设计背景知识差。多年来，学生从学校到学校，接触社会景观设计实践少，设计知识背景欠缺。

教学手段与方法

历史与现实相结合。历史是过去的现实，是现实的前身，现实是历史的延伸，是未来的历史。课程以红色遗址、建筑为景观设计元素，将历史与现实相结合，激发学生家国情怀。引导学生运用辩证唯物主义观看待和解决问题，培养学生明辨是非的能力，引导学生坚定新时代中国特色社会主义道路，树立正确的人生观。

春风化雨，灌输与渗透相结合。教学过程中注重启发，是教育教学的最高境界。利用我校省级重点文物“石头楼”建筑，让学生对景观设计知识体系有所掌握，“石头楼”它既贴近实际、贴近生活、贴近学生，又蕴含着专业知识与校史元素。通过选取学校历史、学校成就、建筑故事、优秀校友、教学名师的感人故事等，让学生了解学校的优良传统和光辉历史，倡导学生爱校荣校。

理论与实践紧密联系。理论课堂与设计实践紧密联系，通过以赛促学，创新设计、实践实训等拓宽专业知识，培养学生能够运用所学知识分析和解决实际问题的能力。加强学生理论联系实际的能力，提高学生创新创业能力，帮助学生更好地构建成熟、向上的价值观、人生观和世界观，促进学生专业知识、思想政治素养和文化素养的综合提高。

景观设计知识与思政结合。景观设计为工程设计服务，在设计中蕴含着工程伦理、工程安全、社会责任等重要问题。从专业角度讲解和剖析景观设计的科学价值、社会价值、民族意义，激发专业热爱情感，提高专业学习动力，将显性教育与隐性教育相结合，潜移默化地传递积极向上的思政元素并符合党和国家的教育方针和政策。

教学案例分析

课程实践教学案例一：以居住小区景观设计为教学目标。在教学中，根据教学大纲规定的教学内容，打破僵化的教学模式，充分发挥课程资源价值优势，立足学情、区域，既是专业课本上的知识通过不同形式实践活动的结合，又有思政的有机融合。随着教学实践案例的完成，有助于培养学生乐学善学、勇于探究、人文积淀、人文情怀、文化自信、合作担当等素养，从主题的选择、设计实践到点评总结的整个环节，营造一种积极、开拓、进取、包容的探讨式学习氛围，从而增强专业课教学的效果。

课程实践教学案例二：以商业街道景观和广场景观设计为主。通过对广场和街道景观的基本了解，进一步学习广场和商业环境街道景观的理论知识。通过设计和规划，拓展学生专业设计的创新思维观念，打破单向思维及封闭创作的定式，为学生进入社会工作提供专业基础。教学中，充分发挥知识传授能力培养和品德教育的功能，坚持用发展着的马克思主义理论武装学生头脑，运用“互动式”“启发式”教学方式，通过多方面、多维度、多视角的教学启发，将课程内容立体化，使课堂教学变得丰富多彩、富有活力、更具实效。

课程实践教学案例三：高校艺术设计课程具有很强的综合性、实践性和专业性。相比思想政治理论课，目前艺术设计部分专业课教学中对知识传授更为偏重，没有深刻认识到专业课程对思想政治教育的独特支撑作用，育德意识和育德能力相对较弱。要想实现艺术设计专业课的育人功能，发挥课堂育人作用，在专业知识传授中必须强调主流价值引领，引导青年学生坚定政治信仰，涵养人的精神、充实人的底气、滋润人的道德，激励其积极投身中国特色社会主义伟大事业。

教学效果分析

以专业课程教学中的思政教育探索重新架构了环境设计专业课程，有意识地融入爱国主义、民族自信等元素，丰富了教学内容，使课程内容更具深度。以往的专业课程教学只关注本学科所涉及专业知识的传授，在教学方法上呈现出单一化的倾向，忽视课程本身育人功能的同时也很容易使得课堂枯燥乏味。加入思政元素后创新教学方法，活跃课堂气氛，提高了专业自信，理解新时代青年的使命与担当，实现了立德树人、授之以渔的教学目的。实践证明，专业课程教学中的思政教育拓展与应用，极大地调动了学生们参与课堂的积极性，较好地达到了课程思政目标，具体体现如下几个方面：

学生在认知专业课发展进程的同时，了解现代专业设计中所蕴含的本专业科学意义，提高了专业自信。

通过思政的引入理解了其中蕴含的人生哲理，使学生潜移默化思考和感悟人生，主动培养自己的钢铁意志。

通过理论在实践中的问题解决，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新精神和独立思考的能力。

将红色文化资源要素融入专业知识教学过程中，使学生充分体会到社会主义核心价值观，引导学生坚定新时代中国特色社会主义道路。

中国特色社会主义进入新时代的背景下，传统的教学模式已不能完全适应社会发展的需求，只有对其进行改革，不断地使教学模式完善化、合理化、规范化，才能培育出适应社会发展的人才。环境设计专业划分复杂，专业自身又具有其特有的学科属性与知识体系，教学中着力于精益求精、追求卓越的工匠精神，在专业课中实现素质教育与人文教育的融通。专业课教师的教学经验、实践内容，能够为思想政治理论课教师提供素材支持、智慧支持。总之，环境设计专业教学中的思政建設的实施，将会给艺术设计教学带来巨大的益处，会极大提升青年学生的综合素质，课程在理论上还需进一步探索论证，在实践中还有待进一步落实和完善，通过实践努力打造成优质的设计+思政教学课程。

作者简介：

刘国敏，1978年出生，女，吉林省白城市人，硕士，副教授，研究方向为环境设计教学与研究；董玉玉，1999年出生，女，黑龙江省绥化市人，研究生在读，研究方向为环境设计。本文系东北电力大学2022年教学改革研究项目“环境设计专业教学中的思政建设研究—以公共空间设计课程为例”（项目编号JX2256），2023年吉林省教育厅社会科学研究项目“吉林市江密峰红色文化主题特色小镇景观设计研究”（项目编号JJKH20230159SK）研究成果。作者单位：东北电力大学艺术学院。