推进集团化办学，写一篇形散神聚的“好文章”

本刊编辑部

“集而不团，形集神散”是阻碍教育集团“抱团发展”的主要问题之一，进而导致了教育集团“大而不强、多而不优”问题的出现。在教育集团化办学如火如荼的当下，浙江省嘉兴市海盐县的办学实践或许能给上下求索的教育工作者带来一些启示。

面对“集而不团”的困局，厘清“管”与“放”的边界。2021年1月，浙江省发布了《关于新时代城乡义务教育共同体建设的指导意见》，在全省域推动城乡教共体建设，以此实现以城带乡、以强带弱、共同发展、一体提升的目标。在此背景下，海盐县博才中学与海盐县石泉中学、海盐县通元中学结为共建型城乡教育共同体，并通过成立联合工作小组、定期召开三校领导联席会议、联合对教师进行考核等方式，在课题研究、试题研讨、作业创编、项目化教学、教师结对等方面进行了广泛的合作，实现了教育集团的共建共管。

海盐县实验小学教育集团则以课程建设为核心，既从集团层面推进国家课程群、德育课程群、选修课程群、大朋友课程群、课后服务课程群等五类课程的建设工作，又以尊重各校区办学特色为出发点，鼓励各校区开发具有本校特色的课程体系，由此形成了各美其美、美美与共的集团化办学格局。

此外，海盐县向阳小学教育集团以推动各校区优质均衡发展为目标，重点推进“一校一品”“一科一品”“一师一品”等工作，著力放大各校区办学优势；海盐县实验中学教育集团通过成立党建与群团发展中心、安全与德育管理中心、质量与校本发展中心、后勤与保障服务中心、宣传与人事资源中心等五大中心，创新集团管理模式；海盐县武原中学教育集团则聚焦资源整合与体系搭建两个关键点，以落实“一个标准、一套制度、一种文化”为目标，努力实现“同一品质”的集团化管理成效。

从集团化办学走向“教育共富”，既有“先行者”与“排头兵”，也有“后来人”与“赶超者”。脚踏实地地走好每一步，“行则将至，做则必成”。