抓住两个关键点，推动集团化办学纵深发展

钟战华

在追求公平而有质量的教育发展大背景下，义务教育集团化办学是一项均衡教育资源配置、缓解择校问题、保障教育公平的重要举措。2023年7月，浙江省嘉兴市海盐县教育局出台《海盐县义务教育阶段推进全域教共体（集团化）办学实施方案》，在全域推进教共体（集团化）办学工作。以此为引领，海盐县武原中学于2023年9月与海盐县秦山中学、海盐县澉浦中学携手组成武原中学教育集团（以下简称集团），对集团化办学进行了深入探索。

集团化办学存在两个关键点：一是资源的整合，二是体系的构建。其中，整合资源旨在实现教育资源的共享和优化，包含师资、设施、课程等内容；构建体系则是为了保障教育教学工作有序开展，需要从改革集团组织架构及管理模式两方面入手。

目前，武原中学教育集团从集团发展决策体系、中层管理体系、教师队伍发展体系、课程教学教研体系、教学质量提升体系、教育资源共享体系、集团评估督导体系等七个方面入手，通过管理上的引领与指导、教研上的牵头与协商、资源上的整合与辐射，开启集团化办学新篇章。

以发展决策体系构建集团校的“中轴”。集团明确集团化办学的发展目标、路径和举措，建立党政工一套班子，明确一名校长总负责制度；建立集团校章程，制订发展规划，成立学校发展中心、教师发展中心、学生成长中心、课程教学中心、后勤保障中心等五大中心，选聘三校科室负责人管理，实行“扁平化矩阵型”行政架构模式。此外，集团制订五大中心行事历，建立信息反馈机制，及时了解各成员校的办学情况和需求，确保决策的科学性和有效性。

以中层管理体系构建集团校的“左翼”。集团重视对中层干部的培训和选拔，通过定期组织各类培训活动，让他们紧跟时代发展的步伐，掌握先进的教育理念和管理方法；通过建立中层干部轮岗交流制度，让他们在不同的岗位上锻炼和成长，更好地把握教育政策和发展方向，提高沟通协调能力和创新能力；通过建立完善的考核体系，加大对中层干部的考核力度，以确保他们在工作中始终保持高效、创新、务实的精神风貌。为实现管理的深度融合，集团组织三校区副校长及总务主任、教科室主任、工会主席等10余位中层领导进行跨校区流动，将各校区有关管理、培训、发展的各项教育活动纳入集团教育教学发展体系，在互联互通中实现优质教育资源的整合与共享。

以教师队伍发展体系构建集团校的“右翼”。集团建立了集培训、交流、评价、晋升于一体的教师发展体系。以“动力”赋能，推进青蓝工程和卓越工程，成立“毓秀学院”“博萃学院”两个学院，打造集团校“三优”（卓越团队、名优教师、优秀班主任）教师队伍，构建教师发展共同体、规划教师培养梯队，为不同专业、不同发展阶段的教师创设个性化成长环境；以“智力”赋能，实施“数智武中”工程，推进智慧课堂建设、综合素质评价改革，提升教师的教学、管理、科研能力；以“合力”赋能，实施“科研兴校”工程，通过“牵引型”研修、“一体型”研修、“互助式”研修等，开展集团校的“抱团式”校本研训活动。此外，集团借助教师发展大数据分析平台，跟踪搜集教师成长过程中的相关数据，精准掌握教师成长中面临的问题，并加以指导，为教师专业化发展提供助力。

以课程教学教研体系构建集团校的“外核”。课程是学校教育的核心。集团建立了以国家课程为主、校本課程为辅的课程体系，通过加强对课程的整体规划和管理，确保课程的科学性和系统性。同时，集团建立了由名师领衔，以学科研究为内容、以专业引领为职责的工作室，每个工作室由2到3名领衔教师负责，工作室成员由青年教师和骨干教师组成，活动方式包括磨课研课、技能比武、课题论文研讨、专题讲座、课程研究等。集团校围绕“生活力培育”特色，充实德育“活动月历”，探索实施“月亮湖”优课高质量课堂教学改革，生成具有“文武相融”特色的集团教研文化，推进“至真”德育心育课程体系建设，开发“澉恩浦慧”红色德育项目，研制“六明六懂”德育校本课程，着力提升校本课程体系规划水平。例如，在“月亮湖”优课架构中，集团校通过标准建立行动、培训支持行动、激励机制行动、数字赋能行动、评价牵引行动，确定好课标准、好课范式、好课策略，不断提升课程建设质量。

以教学质量提升体系构建集团校的“内核”。教学质量是学校发展的生命线，为此集团建立了教学质量监控与评价机制，以教学质量为导向，定期进行教学检查、质量抽测，及时了解教师的教学情况和学生的学习状况；利用智能研修平台采集、统计、分析教师的课堂教学行为，全面评价教师在教学、管理、科研、服务等方面的表现，助力执教者成长；建立健全教师奖惩制度，以此激励教师提高教育教学质量。此外，集团依托教师教学绩效评价管理系统，记录临界生成绩发展变化趋势，以此监测、评价教师的帮扶效果。

以教育资源共享体系构建集团校的“前翼”。教育资源共享是集团化办学的优势之一。集团建立教育资源共享平台，供各成员校共享课程资源、教师资源、设备资源等，避免资源的重复投入和浪费。同时，集团通过加强与各成员校的联系与合作，进一步提升教师专业化能力，为学校发展注入新的活力。比如，集团聚焦教师队伍建设，开展了“六个一”（同启一种培训模式、同设一个工作室、同出一份德育周报、同开一期德育论坛、同办一所家长学校、同说一节班会课堂）活动。以“同设一个工作室”为例，集团校以课堂教学策略为主题，以专题教学研究为抓手，组织语文、数学、英语、科学、社会、信息、体育等学科教师“同设一个工作室”，开展集体研修活动，有效发挥骨干教师的示范引领作用。此外，集团校通过举办“首届科研学术周暨半日教研”等活动，切实提高了教师的理论水平和实践能力。

以评估督导体系构建集团校的“后翼”。评估督导是保证集团教学质量的重要手段，侧重于关注集团整体发展水平和成员校个体进步速度。基于此，集团建立了评估督导制度，从文化、安全、教师、课程、教学等方面入手，呈现、解析集团教育均衡指数及优质指数，对各成员校的教学质量、管理情况等进行评估和督导，帮助成员校自我诊断，分析自身的优势和不足，并采取有效措施加以改进和提高。同时，集团以奖惩制度为基础，对表现优秀的成员校进行表彰和奖励，对落后的成员校进行督促和帮助。

随着武原中学集团化办学的深入推进，各成员校呈现出稳步前进的良好发展势头，总校也进入新的发展阶段。接下来，集团将在尊重各成员校差异的基础上，落实“一个标准、一套制度、一种文化”，实现“同一品质”的集团化管理，瞄准教师队伍整体发展，将资源的整合与体系的构建作为一体化管理的重要组成部分，持续激活各校区发展的内生动力，拓展集团化办学的形式和内容，为形成具有鲜明地域特色、可复制可推广的区域样本作出自己的贡献。