初中语文教学中家校合作教育策略探究

公维军

摘 要：家庭是学生成长的重要场所，学校则是他们学习的主要环境。家庭和学校之间的合作是促进学生全面发展的重要途径。家校合作在教育领域中扮演着重要的角色，对于初中语文教学来说尤为重要。家校合作教育能促进学生的语文学习兴趣和能力的提高，加强家庭和学校的互动，提高教学效果。基于此，本文探究了初中语文教学中家校合作的教育策略，包括家长参与教学、家长与教师的沟通合作、家庭作业的指导和家访等方面，以期提高学生的语文学习效果。

关键词：初中语文教学；家校合作教育；策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）02-0031-03

家校合作在教育中发挥着重要作用，尤其在初中语文教学中，家长的参与对学生的学习成绩和语文素养的提升具有积极的影响。初中语文教学作为培养学生语文素养和提高学习能力的关键环节，需要家校合作来共同推进。然而，目前部分家长在教学中的参与度不高，合作教育意识不够强烈，给语文教学带来了一定的困扰。因此，本文旨在探讨一些策略，以鼓励家长参与初中语文教学，并切实增强家长合作教育意识。

一、家校合作的优势及面临的挑战

（一）家校合作的优势

家校合作是指学校与家庭之间建立密切联系和合作关系，共同为学生的全面发展和教育提供支持和指导。它强调学校和家庭的互动和互补，通过家庭和学校之间的合作，共同促进学生的学业成绩、身心健康和社会适应能力的提高。在家校合作中，学校和家庭各自承担不同的责任和角色，学校应该提供专业的教育资源和教学指导，制订合理的教育计划和课程安排，为学生提供良好的学习环境和教育条件，家庭则应该积极参与学生的学习和成长，关注学生的学习情况和发展需求，提供家庭支持和情感关怀，双方通过定期的家校沟通和交流，共同制订教育目标和行动计划，共同推动学生的发展和进步[1]。

家校合作的目的是实现学生的全面发展和提高教育质量，它能加强学校和家庭之间的沟通，促进双方的理解和信任，形成良好的教育氛围。通过家庭和学校的共同努力，可以更好地关注学生的个性特点和需求，提供个性化的教育服务。家校合作也能加强学校和社区之间的联系，形成全社会共同育人的合力。家校合作的方式和形式多种多样，常见的方式包括家长会、家访、家校互动平台、家校共同活动等，这些方式可以促进学校和家庭的有效沟通和交流，增进彼此的了解和信任，让家庭也可以通过参与学校的教育活动和课程指导，更好地理解学校的教育理念和教学要求，提供更有针对性的支持和帮助。家校合作可以加强家庭和学校的互动，形成良好的教育环境，这对于学生的成长和发展都具有重要意义。

（二）家校合作面临的挑战

由于家长工作繁忙，可能没有足够的时间和精力参与到语文教育中，导致合作难以顺利展开。家长和教师之间的沟通不畅，信息传递不及时、不准确，影响合作的效果。家长和教师对于语文教育的理念可能存在差异，导致在合作中出现分歧和矛盾。有些学校缺乏语文教育的相关资源，无法向家长提供合作所需的教材、课件等，限制了合作的发展。有些家长和教师缺乏网络和技术应用方面的知识和能力，不懂得如何利用网络平台促进家校合作，限制了合作的深入开展[2]。

二、初中语文教学中的家校合作教育的策略

（一）鼓励家长参与教学，切实增强家长合作教育意识

学校可以定期组织“家长进课堂”活动，让家长亲身体验学生的语文课堂，了解教学过程和教学方法，同时也能与老师和其他家长进行交流和分享，与教师和学生建立更紧密的联系。学校还可以开设课后语文辅导班，邀请家长参与教学活动，帮助学生完成作业，提高语文学习能力，并定期组织学生作业展示活动，让家长了解学生的学习情况，也为家长提供一个反馈的机会。学校还应进行家长满意度调查，了解家长对语文教学的看法和建议，以便及时调整教学策略和方法。在条件允许的情况下，学校可以建立家长互助平台，让家长之间进行交流和分享，共同解决孩子在语文教学中遇到的问题和困惑。

例如《岳阳楼记》家长观摩课，教师可在课前向家长发送邀请函，说明观摩课的时间和地点，安排座位，并向他们提供观摩课的教材和参考资料。在观摩课开始前，教师应向家长简要介绍课程内容和学习目标。教师在准备教案时，要考虑家长的观摩需求和学习水平，确保内容易于理解和参与。课程开始时，教师可引导学生回顾上节课学习的内容，简要复述《岳阳楼记》的主题和大意，分析文章的结构，包括开头、中间和结尾部分；指导学生分析课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；引导学生分析课文中的语言特点，如描写细腻、抒情激烈等；让学生根据课文内容，以“我眼中的岳陽楼”为题，写一篇短文表达自己的观点和感受，学生互相交流并互评作文。学生可分组讨论并分享自己的观察和理解。教师家长在观摩课期间，可以观察学生的学习状态和表现，并在课后进行交流。家长观摩课的目的是让家长更好地了解学生在语文学习中的情况，建立家校合作的意识。家长观摩课后，教师可以组织家长与学生一起进行讨论和交流，共同关注学生的学习和成长。

（二）家长引导学生课外阅读，指导家庭作业

教师可以引导家长与学生一起阅读，讨论和分享阅读体会，提高学生的阅读能力。家长可在家中为孩子创造一个安静、整洁、舒适的学习环境，保证孩子有足够的时间和空间完成作业。在开始做作业之前，家长与孩子一起阅读作业要求，并确保孩子明确作业的目标和要求，避免盲目做题。如果孩子在做作业过程中遇到困难，家长可以鼓励孩子先尝试自己解决问题，如果还是无法解决，再给予适当的引导和解释。在指导孩子做作业时，家长要注重培养孩子的独立思考能力，可以用提问引导孩子思考，而不是直接给出答案。家长应定期检查孩子的作业完成情况，及时发现问题并纠正。对于未完成的作业，家长要找出原因，并与孩子一起制订解决方案。在孩子完成作业后，家长要及时给予表扬和鼓励，增强孩子的自信心和学习动力。家长要和语文老师保持良好的沟通，了解孩子在学校的学习情况和作业要求，以便更好地指导孩子的学习[3]。

例如，在《我的叔叔于勒》这一课的课堂上，教师先简要介绍这本书的背景和作者，并引导学生对书名、封面和简介进行分析和推测，通过引发学生的兴趣，激发他们对这本书的阅读热情。教师可以选择适当的篇章，让学生在课堂上阅读，并引导学生关注以下问题：主要人物及其性格特点；故事情节的发展；故事中的冲突和解决方式；故事的主题和寓意。课后，教师将剩余的篇章作为家庭作业，要求学生在家中独立阅读，并完成以下任务：1.按照教师提供的问题进行思考和分析，写出自己的阅读心得和感受；2.选择一段自己认为有意义的文字进行摘抄，解释其含义和作用；3.总结故事的主题和寓意，并写出自己的观点和理由。在学生完成家庭作业后，教师将作业本和相关问题的答案打包，让学生带回家与家长进行讨论。家长可以根据作业本的内容和问题，引导孩子进一步思考，深化对书中内容的理解；并鼓励孩子分享自己的阅读心得和感受，帮助他们表达自己的观点；对孩子的摘抄进行点评，帮助他们理解作者的用意；与孩子一起讨论故事的主题和寓意，引导他们思考生活中的类似情境，并思考如何应对。在下一堂课上，教师可以对学生的家庭作业进行评价和点评，并组织学生分享自己的思考和体会，进一步加深对作品的理解和思考。这样一来，教师让家长参与到学生的阅读过程中，引导学生更深入地理解和思考文学作品，提高学生的阅读能力和思辨能力；同时，通过家长的指导和支持，加强学生对阅读的兴趣和动力，形成良好的家庭阅读氛围。

（三）借助网络的优势，促进语文资源共享

教师可以建立一个专门的网站或在线平台，与家长共享语文教学资源，在平台上上传和下载教材、课件、教案、习题等语文教学资源；可以提供在线辅导课程或讲座，让家长跟随教师的指导，了解语文教学的最新动态和教学方法；还可以通过网络与家长交流，解答在教学过程中遇到的问题，提供专业的指导和建议；并在这一平台上组织线上家长会议，与家长进行实时交流和互动，如果家长提出自己的问题和困惑，教师可给予指导和解答，共同探讨语文教育中的问题和挑战。与此同时，学校还可以建立语文教育的在线讨论群组，让家长和教师在群组中进行教学经验、教材使用心得、教学方法等方面的交流和讨论，通过群组的互动，家长和教师可以相互学习，共同提高语文教学水平[4]。

例如在《刘姥姥进大观园》的课程上，教师可引导学生回顾已读过的《刘姥姥进大观园》的故事情节并简单复述，再借助网络将电子版《刘姥姥进大观园》的链接或文本资源与学生和家长分享，讓他们在家中重新阅读一遍，并让学生就《刘姥姥进大观园》的人物形象、情节发展和主题在班级的在线讨论平台上进行讨论。教师可以提出引导性问题，如《刘姥姥进大观园》中的刘姥姥是什么样的人物？大观园对她有怎样的影响？小说中的主题是什么？家长与学生将他们的讨论成果进行汇报，让教师进行点评，指出他们的观点和分析是否合理，并给予肯定和建议。教师还可以布置与《刘姥姥进大观园》相关的阅读理解题或写作题，让学生在家中完成，家长再将学生在家中的讨论成果和学习情况反馈给教师，以便教师更好地了解学生的学习情况和进展。

（四）促进家长与教师的沟通合作，落实开展家访工作

家长与教师之间的沟通是家校合作的重要环节，家长可以定期与教师进行面对面或电话沟通，了解学生的学习情况和问题，与教师共同制订解决方案。学校可以定期组织家长会议，让家长了解学校的教学目标、教学内容和教学方法，同时也为家长表达意见和建议提供一个平台，通过家校通讯的方式向家长传达学校的教学动态和家庭作业情况，同时鼓励家长向学校反馈学生在家庭学习中的情况和困惑。与此同时，教师还要定期进行家访，了解学生的家庭背景和兴趣爱好、在家庭环境中的学习情况和问题，有针对性地开展语文教学。

每学期语文教师都应进行家访活动。首先教师需要准备家访名单，明确家访目的和内容，准备家访记录表，用于记录家访情况和家长的反馈意见，并准备相关教育资料，如学生的成绩单、学习计划等，用于与家长交流。在家访过程中，教师要与家长交谈，了解学生的学习情况、家庭环境、兴趣爱好等，同时也可以向家长介绍学校的教育理念和教学安排。家访后，教师可以与家长进行反馈交流，向家长介绍学生的表现和学习情况，同时听取家长的意见和建议，共同探讨如何更好地帮助学生成长。根据家访情况和学生的实际情况，教师可以与家长一起为学生制订学习计划，明确学习目标和方法，共同提高学生的学习成绩。教师还要定期进行跟踪反馈，了解学生的学习进展和困难，与家长共同解决问题，促进学生的学习动力和学业发展。

三、结论

综上所述，初中语文教学中的家校合作教育策略对学生的语文学习起着重要的促进作用。通过家校合作，学生的学习动力和自信心得到激发，学习成绩和语文素养得到提升。家长的参与和支持、家庭作业的指导、家长与教师的沟通合作以及家访等策略，都能提高学生的学习效果和语文素养。因此，教育部门、学校、教师和家长应共同努力。学校应加强与家长的沟通，定期举行家长会等活动，让家长了解学校教学的情况和要求，共同制订解决方案。家长应积极参与学校组织的教学活动，与学生一起完成家庭作业并共同阅读和讨论，提高语文学习效果。学校还可以定期组织家访，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，有针对性地开展语文教学，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

（责任编辑：刘婷婷）

参考文献

[1]何新宇.初中语文教学中家校合作教育策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究，2023（07）：61-63.

[2]尹家兴.家校合作模式在初中语文教学中的应用[J].家长，2022（13）：124-125+167.

[3]孙雪骞.家校合作在初中语文教育教学中的应用现状与方法[J].科学咨询（教育科研），2022（02）：103-105.

[4]平洁，高清雅.基于家校合作视角下学困生语文自我管理能力培养研究[J].格言（校园版），2021（09）：32-33.