利用社区资源助力园本课程建设的路径探索

吴佩华

摘 要：研究结果表明，利用社区资源助力园本课程建设是促进幼儿全面发展的有效途径，需要幼儿园、家庭和社区的共同努力，形成良好的合作关系，为幼儿提供更优质的教育环境。本文首先从丰富课程内容、提高教学质量、促进幼儿全面发展、培养社会适应能力等方面强调了社区资源对园本课程建设的价值。其次分析了当前园本课程建设中存在的认识不足、资源整合机制缺乏和家园共育深度不够等社区资源利用的现状问题。最后提出了利用社区设施资源、建立资源整合机制、组织多彩社区活动和强化家园共育思想等措施，以拓展家园合作的广度与深度。

关键词：园本课程；社区资源；建设路径

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）02-0047-03

园本课程建设作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有至关重要的作用。在当今社会，协同育人和社区资源的利用已经成为园本课程建设的重要趋势。协同育人强调幼儿园与家庭、社区之间的紧密合作，共同促进幼儿的发展。社区资源作为丰富的教育宝藏，为园本课程建设提供了无限的可能性。通过深入挖掘和有效整合社区资源，幼儿园可以拓展课程内容的广度和深度、提高教学质量、培养幼儿的社会适应能力。同时，家园共育的加强，能够让家长更深入地参与到孩子的教育中来，形成教育合力，共同促进幼儿的全面发展。因此，利用社区资源助力园本课程建设，是实现协同育人的关键途径。

一、社区资源的分类

社区资源是指社区内部或外部的，可以被幼儿园所利用的、有利于实现教育目标的各类资源。根据不同的分类标准，社区资源可以分为不同的类型。从资源的来源来看，社区资源可以分为内部资源和外部资源。内部资源主要是指幼儿园内部的资源，包括教师、课程、设施设备等。外部资源则是指来自社区外部的资源，如社区内外的自然资源、文化资源、人力资源等[1]。从资源的性质来看，社区资源可以分为物质资源和精神资源。物质资源是指具体的、可触摸的资源，如图书、玩具、设施设备等。精神资源则是指无形的、抽象的资源，如文化传统、风俗习惯、价值观念等。从资源的利用方式来看，社区资源可以分为直接资源和间接资源。直接资源是指可以直接用于教学活动的资源，如图书、玩具、设施设备等。间接资源则是指不能直接用于教学活动的资源，如家长资源、社会资源等。综合而言，社区资源的分类多种多样，幼儿园应当根据自身的实际情况和教育目标，选择适合的分类标准，对社区资源进行分类和整合，为园本课程建设提供有力支持。同时，幼儿园也应当不断地拓展和发掘新的社区资源，不断丰富和更新课程内容，提高教学质量，促进幼儿的全面发展。

二、利用社区资源进行园本课程建设的意义

（一）丰富课程内容，提高教学质量

利用社區资源进行园本课程建设，可以极大丰富幼儿园课程内容，提高教学质量。传统的幼儿园课程内容往往局限于教材和校园，而社区资源的引入，使得课程内容更加贴近生活，更加丰富多彩。通过利用社区的物质资源、人力资源和文化资源，幼儿园可以设计出更具实际意义和实用价值的课程，使幼儿在实践中学习，在体验中成长。同时，社区资源的引入，也可以提高教师的教学质量。教师可以通过对社区资源的深入了解和研究，不断更新教育观念，改进教学方法，使教学更加生动有趣，更符合幼儿的发展需要。此外，社区资源的利用还可以促进家园共育，让家长更深入地参与到孩子的教育中来，进一步提高教学质量和效果。

（二）促进幼儿全面发展，培养社会适应能力

社区资源为幼儿提供了丰富的实践机会，让他们能够走出教室，接触真实的社会环境。通过参与社区活动，幼儿可以锻炼自己的语言表达能力、动手能力、团队协作能力等，提高自身的综合素质。同时，社区资源还能帮助幼儿更好地了解社会规则和人际交往技巧，培养他们的社会责任感。此外，利用社区资源进行园本课程建设，还能培养幼儿良好的心理品质。在面对真实的社会环境时，幼儿需要学会处理各种复杂的人际关系，克服困难和挑战，这对他们的意志力、自信心和抗挫能力都是一种锻炼，帮助幼儿形成积极向上的心态，提高他们的心理适应能力[2]。最重要的是，利用社区资源进行园本课程建设，能让幼儿在实践中学习和成长。与传统的课堂教学相比，实践学习更能激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。同时，实践学习还能让幼儿更好地理解和应用所学知识，提高他们的知识应用能力。

（三）加强家园共育，提升家园合作效果

社区资源的引入，为家园共育提供了更广阔的平台，家长可以更深入地参与到幼儿园的教育活动中来，与孩子一起探索社区资源，共同成长，这种合作方式不仅增进了亲子关系，也提高了家长的教育意识和能力。同时，社区资源的利用，也让家长更加了解幼儿园的教育理念和课程设置，从而更好地配合幼儿园的工作，提高家园合作的效果。此外，社区资源的多样性也为家园合作提供了更多的可能性和创意。通过组织各种社区活动，如亲子活动、开放日等，可以让家长和幼儿共同参与，促进彼此之间的交流和互动，增强家园之间的凝聚力。综上所述，利用社区资源进行园本课程建设，能够加强家园共育，提升家园合作效果，不仅促进了亲子关系的和谐发展，也让家长更深入地参与到孩子的教育中来，共同为孩子的成长提供支持和帮助[3]。

三、当前园本课程建设中社区资源利用现状

（一）对社区资源的认识不足，利用不充分

许多幼儿园在利用社区资源时，缺乏深入的挖掘和全面的认识，导致资源的浪费和低效利用。他们往往只关注物质资源，而忽视了人力资源和文化资源的价值，使得课程内容的丰富性和深度受到限制。同时，由于对社区资源的认识不足，幼儿园在利用过程中难以充分发挥其教育潜力，课程内容的实用性和实践性不强。这种状况不仅影响了园本课程建设的质量，也制约了幼儿的全面发展。因此，幼儿园应当加强对社区资源的认识，充分挖掘其教育价值，提高利用效率。只有这样，才能更好地推进园本课程建设，为幼儿提供更优质的教育环境。

（二）缺乏有效的资源整合机制

由于缺乏系统的资源整合机制，幼儿园在利用社区资源时往往存在资源分散、利用不充分的情况。一方面，幼儿园与社区之间缺乏有效的沟通与合作机制，导致资源信息不畅，难以实现资源的共享和优化配置。另一方面，幼儿园内部各部门之间也缺乏有效的协调和整合机制，导致资源利用碎片化，难以形成合力，不仅影响了社区资源的有效利用，也制约了园本课程建设的深入推进。因此，幼儿园应当加强与社区的沟通与合作，建立资源共享平台，促进资源信息的流通与整合。

（三）家园共育的深度和广度不够

尽管许多幼儿园已经意识到家园共育的重要性，但在实际操作中仍存在许多问题。首先，家园共育的形式较为单一，大多停留在家长会、开放日等传统形式上，缺乏创新和多样性。其次，家园共育的内容也较为局限，往往只关注孩子的学业成绩和日常表现，而忽视了孩子的全面发展和家庭教育的重要性。最后，家园共育的参与度不高，许多家长缺乏参与的积极性和主动性，导致家园共育的效果大打折扣。因此，为了提高家园共育的深度和广度，幼儿园应当不断创新家园共育的形式和内容，如开展亲子活动、组织家庭教育讲座等，以吸引家长的积极参与。

四、利用社区资源助力园本课程建设的路径探索

（一）利用社区设施资源，丰富幼儿生活经验

社区设施资源丰富多样，包括公园、博物馆、图书馆等，通过将这些资源融入课程，不仅可以拓宽学习领域，还能够为幼儿提供更为多彩的生活体验。例如，社区公园作为重要的社区设施资源，提供了广阔的学习场地和丰富的自然环境。通过组织户外活动，如野外探索、自然观察等，幼儿能够近距离感受自然界的奇妙之处，培养对环境的热爱和保护意识。例如，可以组织幼儿走访公园，观察季节变化，了解植物生长过程，从而将自然科学知识融入到日常的探索活动中。再如，社区图书馆作为文化资源的代表，为幼儿提供了丰富的图书、音像资料。通过定期组织图书馆参观和阅读活动，幼儿不仅能够培养阅读兴趣，还能够拓展知识面。例如，可以设计图书馆藏书中与课程主题相关的绘本阅读活动，让幼儿在阅读中获得知识的启迪，并培养对不同文化的尊重和理解。此外，社区博物馆是另一个丰富课程的宝贵资源。博物馆中蕴含着丰富的历史、艺术和科学知识，通过组织参观活动，幼儿可以近距离感受艺术品、历史文物和科学实物，激发他们对知识的好奇心。例如，可以组织幼儿参观艺术博物馆，了解绘画、雕塑等艺术形式，促进审美情感的培养[4]。

（二）建立资源整合机制，优化园本课程内容

为了更有效地利用社区资源助力园本课程建设，建立资源整合机制是关键。幼儿园应积极与社区建立紧密的合作关系，通过定期交流、信息共享等方式，及时获取社区内各类有价值的资源信息。同时，幼儿园内部也应设立专门的资源整合小组，负责筛选、分类和整合来自社区的资源，确保其与园本课程内容相契合。在资源整合过程中，应注重资源的多样性和适宜性，以满足不同年龄段幼儿的发展需求。例如，将社区内的手工艺人、非物质文化遗产传承人等资源引入课程，让幼儿亲身感受传统文化的魅力。通过建立完善的资源整合机制，幼儿园可以优化园本课程内容，使之更加丰富、生动和贴近幼儿生活，从而提升課程质量，促进幼儿的全面发展。

（三）组织多彩社区活动，增强幼儿适应能力

通过参与社区活动，幼儿能够接触到真实的社会环境和人际关系，从而提高自己的适应能力。社区活动应丰富多彩，形式多样，包括文化活动、公益活动、节庆活动等。例如，幼儿园可以组织幼儿参加社区的文化活动，如书法、绘画、舞蹈等，让他们感受文化的魅力，提高自己的艺术修养。同时，幼儿园还可以组织幼儿参与社区的公益活动，如环保、义卖等，培养他们的社会责任感和公民意识。在节庆活动中，幼儿可以了解传统节日的文化内涵，体验不同的风俗习惯，增强文化自信心。通过参与社区活动，幼儿不仅能够丰富自己的生活经验，还能够提高自己的社交能力、团队合作能力和解决问题的能力。这些能力的提升将有助于增强他们的社会适应能力，为未来的发展打下坚实的基础。总之，组织多彩社区活动是利用社区资源助力园本课程建设的重要路径之一。通过参与社区活动，幼儿能够更好地了解社会规则和人际交往技巧，提高自己的适应能力。同时，这些活动也能够促进家园共育，让家长更深入地参与到孩子的教育中来，进一步提高家园合作的效果。

（四）强化家园共育思想，拓展合作广度与深度

幼儿园应采取一系列措施，拓展家园合作的广度与深度，提高家长参与教育的意识和能力。首先，幼儿园应定期组织家长会议、家长沙龙等活动，与家长共同探讨幼儿教育问题，分享教育经验，增进家长对幼儿园教育理念和课程设置的了解，提高家长的教育认知水平[5]。其次，幼儿园可以邀请家长参与课程设计，共同制定教育计划。家长的职业背景、兴趣爱好等都是宝贵的资源，可以为课程增添更多元化的内容。通过让家长参与课程设计，不仅能够增强家长的归属感和责任感，还能提高课程内容的实用性和实践性。此外，幼儿园还可以利用社区资源组织亲子活动，增进亲子之间的情感联系。比如组织户外探险、手工艺制作等活动，让家长和孩子一起体验学习的乐趣，促进家庭关系的和谐发展。同时，幼儿园可以邀请专家学者为家长开展家庭教育讲座，提供科学育儿指导。这有助于提高家长的教育能力和方法，为家园共育提供更好的支持。最后，幼儿园应建立完善的家园沟通机制，如定期的家访、家长反馈等，及时了解家长的意见和建议，不断改进教育工作。通过以上措施，幼儿园可以强化家园共育思想，拓展合作的广度与深度。家园之间形成良好的合作关系，共同为孩子的成长提供支持和帮助，促进幼儿的全面发展。

五、结语

幼儿园教育是孩子成长的重要教育阶段，而园本课程建设是幼儿园教育的核心。利用社区资源进行园本课程建设，不仅可以丰富课程内容、提高教学质量，更能够促进幼儿的全面发展，培养他们的社会适应能力。因此，我们应当充分认识到社区资源的重要性，积极探索利用社区资源进行园本课程建设的路径，为幼儿园教育的健康发展提供有力支持。

（责任编辑：黄艳华）

参考文献

[1]刘艳玲.课程改革背景下幼儿园文学园本课程的建构与实施[J].山西教育（幼教），2023，（11）：52-53.

[2]陶炜.幼儿园“健康·生活”园本课程的建构与实施[J].今日教育（幼教金刊），2023，（11）：38-41.

[3]张海燕.基于自然环境的幼儿园科学园本课程开发研究[J].基础教育论坛，2023，（20）：29-31.

[4]林华帧.高质量发展背景下家，园，社区协同推进课程建设的探索[J].福建教育， 2023（12）：34-36.

[5]王玲玲.浅谈幼儿园园本课程资源的开发与利用概述[J].散文选刊：中旬刊， 2022（11）：32-33.