幼儿园科学区域活动环境创设现状及策略研究

田张裔

摘 要：随着幼儿园科学教育活动的增多，科学区域活动在促进幼儿素质能力发展方面越来越重要。合理的环境创设是提高科学区域活动实际效果的关键。本文以幼儿园科学区域活动环境创设现状及策略研究为选题，先是介绍了幼儿园科学区域活动环境创设的现状，探讨其中存在的问题并提出解决策略，希望通过此次研究能够为幼儿园科学区域活动环境创设有所帮助。

关键词：幼儿园；科学区域；环境创设

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）02-0099-03

科学教育在幼儿教育中具有重要的地位，能够促进幼儿的思维发展、观察和实验能力的培养，以及对周围环境和自然现象的理解。幼儿园科学区域活动环境创设是指在幼儿园中为幼儿提供有利于科学学习和探索的场所和条件，科学区域活动环境作为幼儿进行科学学习和探究的重要场所，环境创设对幼儿科学学习和综合素质发展具有重要意义。如何强化幼儿园科学区域活动的环境创设效果成为当前非常热门的研究课题。

一、幼儿园科学区域活动环境创设现状

（一）科学区域活动环境创设类型

在幼儿园科学区域活动环境创设的现状中，存在着多种类型的科学区域活动环境。这些环境创设类型旨在提供丰富的学习机会，激发幼儿的科学兴趣和探究欲望。以下是几种常见的科学区域活动环境创设类型。

1.探索与观察区。该区域创设着重提供了丰富的探索和观察材料，如昆虫标本、植物标本、化石等。幼儿可以通过观察、比较和研究这些材料，培养他们的观察力和科学思维能力。

2.实验与操作区。这个区域主要提供实验和操作的场所，为幼儿提供进行科学实验和操作的机会。例如，水槽、磁力实验台、植物培育区等，通过实际操作和实验探究，幼儿可以亲身体验科学现象和原理。

（二）科学区域活动环境创设过程

1.确定科学区域的主题和内容。根据幼儿园教育目标和幼儿的兴趣特点，选择适合幼儿学习和探索的科学主题，如天气、植物、动物等。

2.设计科学区域的布置和装备。根据科学主题，选择合适的家具、器材和材料并进行布置。例如，在天气主题的科学区域中，可以设置观测仪器、模型、图片和书籍等。

3.确定科学区域的活动方式和内容。根据幼儿的发展水平和兴趣设计不同的活动方式，如观察、实验、探索和游戏等。同时提供多样化的活动内容，鼓励幼儿自主探索和提出问题。

4.组织和引导幼儿参与科学区域活动。教师起到重要的引导和支持作用，通过提问、示范和解释等方式，激发幼儿的兴趣和好奇心，帮助他们主动参与科学学习和探索活动。

（三）科学区域活动环境创设效果

1.培养幼儿自主学习和解决问题能力。幼儿在科学区域活动中有机会自主选择、提出问题，并通过观察、实验和探索来寻找答案。他们被鼓励思考、提出猜想，并通过实际操作和互动来验证和探索，培养了他们的主动学习和解决问题的能力。

2.培养幼儿实践能力和科学思维。幼儿通过实际操作、亲身体验和多感官参与，深入了解科学现象和原理。他们可以进行简单的实验、观察和记录，从中发现规律和提炼出科学概念，培养实践能力和科学思维。

3.培养幼儿探究精神和思辨能力。科学探究活动还强调问题导向和探索过程的重要性。幼儿在活动中面临的问题和挑战激发了他们的好奇心和求知欲，促使他们主动探索和寻找解决办法。他们提出问题、展开实验和观察，逐步构建自己的理解和知识体系，培养了他们的探究精神和思辨能力。

4.激发幼儿兴趣和自信心。在科学区域中，幼儿能够通过实践和探索，亲身感受到科学的乐趣和成就感。这些积极的体验和反馈，增强了幼儿对科学学习的兴趣和自信心，促使他们积极参与和探索更多科学知识。

二、幼儿园科学区域活动环境创设中存在的问题

（一）科学区域活动环境创设类型方面

1.重区角全面，轻内容综合。在幼儿园科学区域活动环境创设中，教师过于重视区角的设置，而忽视了内容的综合性。很多幼儿园在创设科学区域时，注重设置各种不同的区角，如观察区、实验区、探索区等，但在内容的综合性方面却比较薄弱，每个区角都成为孤立的活动空间，缺乏区域之间的衔接和内容的交叉，科学区域活动的综合性学习效果受到了限制。

2.重静态呈现，轻动态变化。幼儿园科学区域活动环境创设过于重视静态的呈现，而忽视了动态的变化。很多科学区域活动环境被设计成固定的展示形式，缺乏动态变化的元素。例如，部分观察区域只摆放了静态的标本和模型，缺乏与季节变化或实验探究过程相结合的元素。

（二）科学区域活动环境创设过程方面

1.重主观设计，轻标准指引，在幼儿园科学区域活动环境创设重视主观设计，而忽视标准指引的作用。很多时候，幼儿园的科学区域活动环境创设更多地依赖于教师个人的设计和偏好，缺乏明确的标准指引和指导。

2.重教师主导，轻幼儿参与。很多时候，科学区域的设计和活动安排完全由教师决定，幼儿缺乏发表意见和参与决策的机会。也正是受到重教师指导，忽视幼儿参与的影响，在幼儿园科学区域活动环境创设出现了问题，同时也对幼儿参与科学区域活动的兴趣产生了限制。

（三）科学区域活动环境创设效果问题

1.重观赏记录，轻实验操作。在科学区域活动环境创设方面，教师更注重幼儿对科学现象的观察和记录，而较少引导幼儿进行实际的实验操作。這种情况会导致幼儿在科学区域活动中缺乏实践操作和实验探究的机会，无法真正理解科学原理，无法更好地培养幼儿的科学思维能力。单纯的观赏和记录往往只停留在表面，无法深入探究科学现象的本质和规律。

2.重任务教学，轻自主探究。教师在科学区域活动中更注重向幼儿传授知识和完成任务，而较少鼓励幼儿主动探索和发现。这种情况会导致幼儿的学习过程变得单一和被动，无法真正激发他们的学习兴趣和主动性。过度注重任务教学可能会使幼儿过度依赖教师的指导，而缺乏独立思考和问题解决的能力，这也是当前幼儿园科学区域活动环境创设的主要问题。

三、幼儿园科学区域活动环境创设策略

（一）丰富科学区域活动环境创设类型

科学合理的环境创设对幼儿学习有非常大的促进作用，幼儿园应根据幼儿不同的学习需求创设不同类型的区域环境。

例如，为了丰富幼儿园的科学区域活动环境，幼儿园创建一个生态探索区。这个区域设计了多个互动的科学区域，包括植物观察区、昆虫研究区、水生生物探索区和土壤实验区。在这个生态探索区中，幼儿可以通过观察、探究和实验来了解自然界中的生态系统。

植物观察区提供了各种植物标本、放大镜和观察表格。幼儿可以观察植物的不同部分、花朵的开放过程以及植物的生长变化。他们还可以通过种植植物，亲身体验植物生长的过程。

昆虫研究区摆放了昆虫模型、显微镜和观察箱。幼儿可以观察昆虫的特征、生活习性以及它们在环境中的角色。他们可以捕捉昆虫并放入观察箱进行细致地观察，同时学习关于昆虫的知识。

水生生物探索区设置了一个小型水族箱，里面有各种水生动物，如鱼、蝌蚪和水生昆虫。幼儿可以观察水生生物的特征、行为和相互关系。他们还可以学习水生动物的适应性和生态环境。

土壤实验区提供了土壤样本、放大镜和实验工具。幼儿可以观察土壤的颜色、质地和成分，通过实验了解土壤的保水性和养分含量对植物生长的影响。

这个生态探索区的目的是通过多样化的科学区域活动环境，激发幼儿的科学兴趣和探索欲望。幼儿在这个环境中可以亲身体验自然界的奥秘，通过观察、实验和探究，培养他们的观察力、思维能力和科学方法。此外，植物、昆虫、水生生物和土壤等不同科学领域的内容，可以满足幼儿的不同兴趣和好奇心，让他们在不同的科学领域中进行探索和学习。由此可见，在幼儿园科学区域活动环境创设中，丰富科学区域活动的类型对于促进幼儿的全面发展和兴趣培养具有重要意義。

（二）强化科学区域活动环境创设过程

在幼儿园的科学区域活动环境创设过程中，强化科学区域活动的创设过程也至关重要。教师应该着重注意科学区域活动环境创设的过程中，要通过环境创设激发幼儿科学区域活动参与兴趣。

选取幼儿园5-6岁的幼儿作为实验对象。将实验对象分为实验组和对照组。实验组进行强化科学区域活动环境创设，对照组继续按照传统教学方法进行教学。实验组通过教师设计的科学探究活动、科学故事读物、博物馆参观等多种途径，引导幼儿对自然现象和科学事物产生兴趣，并激发他们的好奇心和探索欲。

教师将园区内的一个区域设置为科学探究区，将展示和储藏各种探究物品，并引导幼儿参与强化科学探究活动；通过科学探究活动，教师引导幼儿了解质量、重量、温度、材质等概念，增强他们的实验探究能力和想象力；教师鼓励幼儿自主提出问题，引导他们进行基础科学实验，加深对科学现象和知识的理解；教师利用科学故事读物，引导幼儿探究和了解各种科学现象和知识；教师鼓励幼儿亲身参观科学博物馆，增强他们对自然和科学的了解和兴趣。

通过实验发现，实验组幼儿有明显的科学兴趣和对学习环境的积极参与热情；实验组幼儿对科学知识的掌握、对探究思维的运用和表达能力有显著的提高；普通幼儿园教学方法下的幼儿表现出普通的探究意愿，缺乏自主性和探究深度。

通过这样的科学区域活动环境创设过程，幼儿能够积极参与科学观察和探索，培养他们的科学思维和观察能力。他们不仅能够学习相关知识，还能够提高自己的动手能力、问题解决能力和团队合作精神。总之，强化科学区域活动环境创设过程对于幼儿的学习和发展具有重要意义。通过提供丰富多样的科学工具和资源，引导幼儿进行观察、记录和思考，教师可以促进幼儿的主动参与和自主学习。同时，这种创设过程也能够培养幼儿的科学探究精神和解决问题的能力。

（三）提高科学区域活动环境创设效果

在提高科学区域活动环境创设效果方面，可以采取以下策略。

1.多元化材料。提供多种材料和工具，以满足不同科学主题和活动需求，例如实验器材、观察工具、模型和图表等。这样能够激发幼儿的好奇心，促使他们主动参与科学探究活动。

2.鼓励自主探究。培养幼儿自主探索和发现的能力，提供开放性的科学区域活动环境，让幼儿自由选择和组织活动材料，发挥他们的想象力和创造力。

3.强调观察和记录。引导幼儿进行观察和记录，帮助他们发展观察和描述现象的能力。提供观察表格、摄影设备等工具，让幼儿记录自己的观察结果，并与他人分享和讨论。

4.鼓励合作与交流。创建鼓励合作和交流的环境，鼓励幼儿与他人合作解决问题，分享自己的发现和想法。通过合作，幼儿能够相互启发和帮助，促进彼此的学习和发展。

5.教师角色转变。教师应从传统的知识传授者转变为引导者和促进者，在科学区域活动中提供必要的支持和指导，鼓励幼儿自主思考和探究。同时，教师还应注意观察幼儿的学习进程和兴趣，根据幼儿的需求进行适当调整和引导。

四、结束语

幼儿园科学区域活动环境创设的研究对于幼儿学习和发展具有重要意义。科学区域活动环境创设能够提供一个丰富、有趣、激发探索欲望的学习环境，为幼儿提供了积极参与科学学习和探索的机会。科学区域活动环境创设能够培养幼儿的科学思维和创新能力。此外，科学区域活动环境创设有助于促进幼儿的社交与情感发展。通过研究，本文详细分析了幼儿园科学区域活动环境创设的现状及问题，最后从丰富科学区域活动环境创设类型、强化科学区域活动环境创设过程、提高科学区域活动环境创设效果三方面提出了建议策略。通过研究可以帮助教育者更好地了解和把握幼儿园科学区域活动环境创设内容与方式，有助于提高科学区域活动环境的创设质量和效果，促进幼儿的科学学习和发展。

（责任编辑：张玲玲）

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