基于项目学习模式下初中数学教学中创造教育思想的渗透

王改萍

摘 要：本文探讨了基于项目学习模式下初中数学教学中创造教育思想的渗透策略。首先介绍了项目学习模式和创造教育思想的概念，并强调在初中数学教学中创造教育思想的重要性；接着分析初中数学教学中存在的问题，包括学生缺乏主动性、学习兴趣不高等；然后提出了基于项目学习模式下的渗透策略，如创建具有挑战性的数学项目、鼓励学生提出问题和解决方案，引导学生独立思考和尝试不同的解决方法，以及鼓励学生相互合作等；最后强调创造有趣的学习环境的重要性，通过游戏化学习、故事情境、实践活动等方式激发学生对数学的兴趣。通过基于项目学习模式和创造教育思想的渗透，可以培养学生的创造性思维、解决问题的能力，并增强他们对数学学科的兴趣和理解。

关键词：项目学习模式；初中数学；创造教育；渗透策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）02-0142-04

数学教育在初中阶段起着至关重要的作用，不仅为学生提供解决问题和推理思维的工具，还培养他们的逻辑思维能力和分析能力。然而，传统的数学教学模式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏主动性。为了激发学生对数学的兴趣和创造性思维，越来越多的教育者开始借鉴项目学习模式和创造教育思想，将其运用到初中数学教学中。项目学习模式强调学生的主动参与和实践探索，通过解决实际问题和完成项目任务来促进学习。而创造教育思想则鼓励学生独立思考、发现问题、尝试不同的解决方法，并培养他们的创造力和创新精神。将这两种思想融入初中数学教学，可以提供更有趣和有意义的学习体验，激发学生的学习热情和动力。本文将探讨基于项目学习模式下初中数学教学中创造教育思想的渗透策略，以帮助教育者更好地引导学生发展创造性思维、解决问题的能力，并增强他们对数学学科的兴趣和理解。

一、项目学习模式和创造教育思想的概念

项目学习模式是一种教学方法，它以项目为核心组织学习活动，让学生通过解决实际问题或完成真实任务来探究和应用知识。项目学习强调学生的主动参与和合作，鼓励跨学科和综合性学习，培養学生的实践能力和解决问题的能力。在项目学习中，学生通常以小组形式合作，在教师的指导下进行独立的研究、调查和探索，最终呈现他们的成果或解决方案。

创造教育思想是一种教育理念和方法，旨在培养学生的创造性思维和创新能力。创造教育强调培养学生的独立思考、问题解决、批判性思维和创造性表达能力；鼓励学生主动思考和质疑，培养他们发现问题、提出新观点和解决问题的能力；注重学生的主体性和创造性的发展，追求学生在学习过程中的个性化和多样性。

二、初中数学教学中创造教育思想的重要性

创造教育思想在初中数学教学中具有重要的意义和价值，以下是几个方面的重要性。

（一）激发学生的学习兴趣。创造教育思想强调学生的主体性和主动性，通过培养学生的创造性思维和解决问题的能力，可以激发学生对数学学科的兴趣。数学作为一门抽象的学科，有时会让学生感到乏味和枯燥。通过引入创造性的教学方法和活动，可以让学生在实际问题中体验到数学的实用性和趣味性，从而增强他们的学习动力和兴趣。

（二）培养学生的创新能力。创造教育思想注重培养学生的创新意识和创新能力。数学学科要求学生具备独立思考和问题解决的能力，通过创造性教学可以让学生主动思考和探索数学问题，培养他们发现问题、提出新观点和解决问题的能力。这样的培养不仅可以在数学学科中发挥作用，也对学生的其他学科和日常生活具有积极的影响。

（三）培养批判性思维。创造教育思想强调培养学生的批判性思维和分析能力。在数学学科中，学生需要学会对数学知识进行批判性思考，评估推理过程的有效性，分析解决问题的方法和策略的合理性。创造性教学可以促使学生从多个角度思考问题，挑战传统思维模式，培养他们的批判性思维和分析能力[1]。

三、初中数学教学中存在的问题

在初中数学教学中，存在一些常见的问题。

（一）告诉式教学。传统的数学教学常采用单向的告诉式教学模式，教师主导，学生被动接受知识。这种教学方式容易导致学生对数学的兴趣降低，缺乏主动参与和思考的机会。

（二）数学概念的抽象性。数学作为一门抽象的学科，其中的概念和符号对学生来说往往较为抽象和难以理解。学生可能会出现概念理解不深入、记忆应用困难的问题。

（三）缺乏实际应用场景。有时数学教学过于注重理论知识的传授，缺乏与实际应用场景的联系。学生难以将所学的数学知识与实际问题联系起来，缺乏数学在日常生活中的应用意义的认识。

（四）缺乏探究和解决问题的机会。传统教学中，学生往往只注重掌握数学知识的计算和应用，而较少涉及探究性的问题解决过程，缺乏自主思考和独立解决问题的机会，限制了他们的创造性思维和问题解决能力的发展。

四、项目学习模式下初中数学教学中创造教育思想的渗透策略

（一）创建具有挑战性的数学项目，鼓励学生提出问题和解决方案

教师可以在初中数学教学中设计一些具有挑战性的数学项目，激发学生的创造性思维和解决问题的能力。以下是一些示例项目的主题和目标：

主题：设计数学游戏

目标：学生合作设计并制作数学游戏，以巩固和应用所学的数学概念和技巧。

主题：建模与解决实际问题

目标：学生选择一个现实生活中的问题，利用数学知识和方法进行建模和解决，提出创造性的解决方案。

主题：探索几何和空间

目标：学生研究几何和空间的性质和关系，设计并制作一个三维模型，展示其创造性思维和空间想象力。

主题：数据收集与分析

目标：学生选择一个感兴趣的主题，收集相关数据，使用统计和图表分析数据，提出结论并进行创新性的数据呈现。

主題：数学竞赛挑战

目标：学生参与数学竞赛，通过独立思考、解题和竞争，锻炼他们的数学能力和解决问题的能力。

在这些项目中，教师可以提供指导和支持，但应鼓励学生主动提出问题、思考解决方案，并给予他们足够的自主空间。学生可以以小组形式合作，通过互相讨论和协作，共同解决问题和完成项目。通过这样的项目学习，学生将能够应用所学的数学知识和技巧，培养创造性思维、合作精神和解决问题的能力。同时，他们也能体验到数学在实际问题中的应用和价值，提升对数学学科的兴趣和学习动力。

（二）引导学生运用数学知识和技巧，独立思考和尝试不同的解决方法

在引导学生运用数学知识和技巧，独立思考和尝试不同解决方法的过程中，可以采取以下策略。

1.提供问题情境：给学生一个具体的问题情境，让他们理解问题的背景和要求。确保问题具有一定的挑战性，需要运用数学知识和技巧进行解决。

2.激发思考：鼓励学生独立思考问题，并提出可能的解决方法。引导他们思考问题的多个角度和可能的策略，鼓励他们发散性思维，尝试不同的解决路径。

3.探索与实验：鼓励学生通过实验、观察和探索来验证和调整他们的解决方法。提供相关工具和材料，让学生能进行实际操作和观察，从中获取数据和信息，并进一步推导和验证。

4.提供支持和指导：作为教师，应提供必要的支持和指导，帮助学生理清问题思路和解决路径[2]。引导他们运用合适的数学知识和技巧，解释概念和原理，解答疑惑，但尽量避免直接给出答案。

5.鼓励尝试不同的解决方法：鼓励学生尝试不同的解决方法，不仅仅局限于常规的解题思路。引导他们尝试使用不同的数学工具、思维策略或方法，例如图形化方法、模型建立、数学推理等，以培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

6.促进交流和合作：鼓励学生在解决问题的过程中进行交流和合作。组织学生之间的小组讨论，让他们分享自己的思路、解决方法和思考过程。通过交流和合作，学生可以相互启发、提供反馈和建议，拓宽思维的广度和深度。

通过以上策略，学生将更多地参与到数学问题的解决过程中，培养独立思考、创新思维和解决问题的能力。同时，他们也会体验到数学的探索性和多样性，增强对数学学科的兴趣和自信心。

（三）安排小组合作项目，鼓励学生相互合作

安排小组合作项目是促进学生相互合作和协作的有效方式。以下是一些策略，以鼓励学生在小组合作项目中相互合作。

1.组建多样化的小组：在组建小组时，尽量确保每个小组都有不同能力水平和学习风格的学生。这样可以促进学生之间的互补和相互支持，使小组内每个成员都能发挥自己的优势和贡献。

2.明确小组角色和任务：为每个小组分配明确的角色和任务，确保每个成员都有具体的职责和参与度[3]。例如，可以指定一个组长负责组织和协调，一个记录员负责记录讨论和成果，一个时间管理员负责控制时间等，以此提高小组的组织性和效率。

3.提供合作性评价：除了个人评价，引入合作性评价的机制，让学生对小组内成员的合作和贡献进行评价，以此激励学生更积极地参与合作，并培养他们的团队意识和合作技能。

4.设计任务依赖性：安排任务和活动，使学生在小组内相互依赖和合作。例如，将一个大型项目分解成不同的任务，每个小组成员负责其中的一部分，并需要在最后将各自的成果整合起来，这样可以鼓励学生在合作中互相支持和协调，增强团队合作能力。

5.强调共同目标和成果：让学生明确小组合作项目的共同目标和期望的成果。强调合作的重要性，并激发学生对团队成果的责任感和自豪感。通过分享小组成果和经验，让学生欣赏到团队合作的价值和成果。

通过以上策略，学生将在小组合作项目中得到更多的合作经验和锻炼，培养团队合作精神、沟通技巧和领导能力。同时，小组合作项目也能为学生提供相互学习和支持的机会，促进他们的共同成长和发展。

（四）创造有趣的学习环境，激发学生对数学的兴趣

创造有趣的学习环境是激发学生对数学的兴趣的重要策略，以下是一些创造有趣的学习环境的方法。

1.游戏化学习：将数学概念和技能转化为游戏形式，通过竞赛、谜题、数学游戏等活动来引起学生的兴趣和参与度。这样的学习方式可以增加学生的互动性和娱乐性，让他们在轻松的氛围中体验到数学的乐趣。

2.故事情境：通过故事、案例或有趣的情境来引入数学概念[4]。将数学问题融入有趣的故事中，激发学生的好奇心和想象力，让他们能够将数学与现实生活联系起来，理解数学的应用价值。

3.创意活动和实验：组织创意活动和实验，让学生亲自动手进行数学探索。例如，设计和构建数学模型、制作数学工艺品、进行数学实验等，让学生在实践中发现数学的美妙和趣味性。

4.使用多媒体和科技：利用多媒体资源和科技工具来呈现数学内容。通过图像、动画、视频等多媒体元素来展示抽象的数学概念和过程，使学生更加直观地理解和感受数学的魅力。

5.探索性学习：鼓励学生进行自主探索和发现，给予他们一定的自由度和探索空间。提供一系列开放性问题或挑战，让学生可以自由探索解决问题的途径和方法，培养他们的探索精神和创造性思维[5]。

6.实际应用和问题解决：将数学与实际应用和问题解决相结合，让学生体会到数学在解决现实问题中的重要性和实用性。通过真实案例、场景模拟等方式，让学生将数学应用到实际情境中，增加学习的实践性和意义感。

7.创意展示和分享：给学生提供展示和分享他们的数学成果的机会。可以组织数学作品展览、数学项目展示或数学竞赛，让学生展示他们的创意和发现，激发他们的学习兴趣和自豪感。

通过创造有趣的学习环境，学生可以更加积极主动地参与数学学习，体验到数学的趣味性和实用性。这将激发他们的学习动力，增强对数学学科的兴趣和探索欲望。

五、结语

通过基于项目学习模式下初中数学教学中创造教育思想的渗透，可以为学生提供更具有实践性和创造性的学习体验。创造教育思想的重要性在于激发学生的创造性思维、解决问题的能力以及对数学学科的兴趣。在实施这种教学模式时，我们可以设计有挑战性的数学项目，鼓励学生提出问题和解决方案，并在小组合作项目中鼓励学生相互合作。此外，创造有趣的学习环境也能激发学生对数学的兴趣，例如通过游戏化学习、故事情境、创意活动和实验等方式。在这个过程中，教师扮演着重要的角色，应为学生提供指导、支持和评价，同时鼓励学生独立思考、尝试不同的解决方法，并营造积极的合作氛围。通过基于项目学习模式和创造教育思想的渗透，学生能够充分运用数学知识和技巧，培养创造性思维和解决问题的能力，同时也加深了对数学学科的理解和兴趣。最终，这种教学方法可以帮助学生建立更深入的数学知识体系，提高数学应用能力，并培养他们的创造力和解决实际问题的能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

（责任编辑：刘婷婷）

参考文献

[1]姚小英.项目式学习模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导，2023（12）：39-41.

[2]潘新友.项目学习模式在初中数学教学中的应用[J].知识窗（教师版），2016（07）：16.

[3]张松.项目学习模式下的初中数学活动课的教学研究[J].高考（综合版），2015（12）：100.

[4]李延群.项目学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（23）：23.

[5]柳志斌.项目学习模式下初中数学活动课教学研究[J].数学学习与研究，2015（14）：123-124.