践行杜威教育理论的语文情境教学

张杰

摘 要 杜威在《民主主义与教育》中提出了自己的教育观点，主张教学法分五步骤。信息时代下运用杜威教育理论对统编初中语文七年级下册课文进行情境教学设计，内容包括情境活动、教學过程、情境活动设计示例、教学效果与教师小结等，整体效果良好。

关键词 信息时代  杜威教育理论  情境教学

杜威教育理论影响深远，他认为学习就是生活、生长和经验改造。这个过程要与社会生活紧密相连，而学校应该为儿童创造更多的学习资源和活动，应该是儿童快乐生活的源地。教育的目的在于让学生更好地生长。杜威的教育无目的论，并不是没有目的。师生关系的最高境界是在教育情境中不分彼此。因此所采用的教学方法是从做中学，避免单凭教师灌输。

一、杜威教学理论指导下的教学法设计

杜威教学理论主张先讲教法，后讲教材。因为活动是主，读书是辅。既教书又育人，培养学生向善乐善。杜威教学理论指导下的教学法可以分为五步：

①创设活动情景；②含有刺激思维的问题；③为学生提供参考资料；④通过活动去验证或质疑教材中的观点结论；⑤提出自己的见解主张。

二、信息时代下重新思考语文课堂教学

数字世界里，学生的成长发展面临着新的挑战。要想在数字世界里得心应手，学生需要掌握一些新的素养技能。

信息时代下，语文教师的工作是让所有学生找到一个共同体，鼓励他们在获得新素养时变得更富创造性。语文情境教学设计的核心就是根据教材特定的任务，让每一位学生有角色担当，进而共同解决问题。如果学生能学会内化这些镶嵌在教学设计中的策略，他们就能变成更好的思想者，能相互进行更好的对话。学生彼此讨论教学设计中要思考的问题，对促进自身全面发展具有重要价值。

三、践行杜威教育理论的语文情景教学设计

在杜威教育理论指导下，开展语文情景教学设计具体可按情境活动、教学过程、情境活动设计示例、教学效果、教师小结五个要点进行。具体教学案例都要体现杜威教学法的主张，要有与社会生活紧密关联的活动情境、要有能激发思维品质的关键问题、要有供学生查阅的各类资料，要验证与教材结论是否一致，要让学生积极展现和表达。

1.《邓稼先》情境教学设计

也许你我都成为不了邓稼先，但必须知道中国有这样的民族脊梁。

①情境活动：根据课文完成人物纪录片《邓稼先》的拍摄设计，要体现出课文重点，展现人物最闪光的风采。自己设计核心人物、核心精神、感情基调、材料选取、重点细节、拍摄顺序（顺叙、插叙等）、背景音乐等。

②教学过程：发给学生纪录片设计的学案，将全班学生分成6组，每组为一个拍摄团队，要自己独立创意。3课时后要以小组为单位上台进行设计陈述，得分最高组获胜。通过阅读分析教材，引导学生把文本转换成为纪录片，把文字转变为镜头形象。学生对此热情高涨，先讨论教材文章，再网络搜寻邓稼先的奇闻轶事，找到让人最受感动之处。

③情境活动设计示例：核心人物邓稼先，其核心精神是谦虚诚恳和为国防事业无私奉献的精神；感情基调是崇敬、怀念；材料选取为国外大学深造、和奥本海默个性比较、回国研发试验等。重点拍摄的细节是和奥本海默个性比较、西北试验场上艰苦恶劣的环境。拍摄顺序为倒叙和插叙，先播放氢弹爆炸成功的欢呼场面，再回顾与之相关的细节，背景音乐为冼星海的《黄河大合唱》。

④教学效果：学生积极主动进行设计，全面了解到为祖国国防事业奉献的功勋邓稼先的优秀事迹。邓稼先用饱满的热情及为国献身的精神深深打动了学生，激发了学生为国家科学事业努力学习的激情。

⑤教师小结：情境活动教学设计并不是为教师开辟一条省事悠闲的道路，而是对教师的时间、思想和能力提出了更高的要求。这个方法需要时间，需要远见卓识，需要适时的教育，就意味着教师要有高尚的品格和渊博的学识。这类纪录片设计的基本组成部分为：对象、背景、核心精神或特征、感情基调、核心精神、不完美的个性、展现顺序、重点突出处、背景音乐等。

2.《说和做——记闻一多先生言行片段》情境教学设计

不要做语言上的巨人，行动上的矮子。爱国诗人、民主斗士闻一多为我们做出了榜样。

①情境活动：一个人如何成就自己？闻一多认为说和做哪个更重要？你认为当下社会，说和做哪个更重要？

②教学过程：学生要深入研读文本，进行小组探究。将临近座位的4人组成研讨小组，合作探究闻一多先生如何成就自己，并在生活中如何说和做的。先截取纪录片《最后一次演讲》的相关内容，组织学生观看并思考，然后小组内个人轮流发表看法及观点，各组再推荐一名最佳同学作为代表，汇报本组探究结果。

③情境活动设计示例：闻一多有多方面的表现，他读书上努力发奋、博采众长；生活起居上不拘小节；治学上严谨、勤勉。《最后一次演讲》体现了他明辨是非、嫉恶如仇、弘扬正义、爱国的精神。在说和做的关系上，闻一多先做后说，甚至是做了不说，同时又敢于说真话。引导学生体会当下说和做的重要意义，使学生学会展示和推销自己。

深度探究：如何取得成就，从闻一多身上看优秀的习惯很重要，要让优秀成为一种习惯。

④教学效果：学生自己总结出闻一多先生先做后说，甚至是做了不说，同时又敢于说真话，为国家民族的存亡必说的爱国情怀和勇敢斗争精神。同时学生探究出习惯的重要性，要让优秀成为一种习惯。这是学习这篇文章后全班达成的共识。这就切实体现了杜威既教书又育人的理论。

⑤教师小结：闻一多的时代和个人事迹离我们久远，很多学生不感兴趣。这就需要实践杜威教育理论，杜威认为真正的学习是学生自己主动探究，不是老师照本宣科，更不是死记硬背。真正的学习是要与社会生活紧密相连，与历史文化结合。通过本课学习，可以让学生了解人情世故，学会做人要有内涵，学会生存及适应现实生活。学习是为了更好的个人成长，为了更好地适应未来。闻一多先生值得我们敬佩。但我们要批判地继承其精神，例如当下社会，说和做都很重要。同时，习惯是成长的表现。习惯乃是一种执行的技能或工作的效率。同学们发现闻一多先生治学严谨、勤勉，相信全班同学都懂得了让优秀成为一种习惯的重要性，期待优秀习惯能成为大家终身的信仰。

3.《孙权劝学》情境教学设计

劝说是一门高深艺术。你相信吗？

①情境活动：ChatGPT中国公司拟在董事会进行投资演说。学生需模拟ChatGPT中国公司在董事会上进行投资演说，目的是说服董事會进行投资生产。

②设计目的：孙权成功劝说吕蒙读书，其中有极高的人生智慧和很丰富的劝说技巧，这在现实生活中有极强的实用性。正好赶上全球ChatGPT火热登场，学习借鉴这篇古文的劝说艺术，让学生模拟ChatGPT中国公司在董事会上进行投资演说，目的是说服董事会进行投资生产。

③教学过程：学生把《孙权劝学》中的劝说艺术灵活地学以致用。在模拟董事会上，大家争论得面红耳赤，分析产品优劣、国内市场的现状、消费者心理、投资人心理等，不仅加深了对课文的理解，还锻炼了学生的口才，更训练了学生的批判性思维品质，进一步提升有效协商的能力，如将人与问题分离开来，聚焦于兴趣而不是立场，找到双方都有益的选择，运用客观标准去解决分歧等。

④情境活动设计示例：学生模拟ChatGPT中国公司在董事会上进行投资演说。将孙权成功劝说吕蒙的技巧运用到演讲之中：一是建议吕蒙但不强制（态度温和平静），投资演说时先简要介绍ChatGPT的功能优势；二是孙权现身说法，开卷有益（展示实际效果），投资中说明使用ChatGPT后帮助更加准确高效地工作；三是孙权和吕蒙相互之间比较（激将法），投资演说中告诉董事会不能落后时代，要抓住契机；四是孙权向吕蒙分享读书方法与经验（实用方法指引），说明ChatGPT操作简便易学；五是孙权不要求研究经学，属于降低压力，轻松心态（动机目的明确），投资ChatGPT起初不必追求大盈利，而应先占领市场份额。

⑤教师小结：适应社会作为教育目的，应鼓励学生自由、自信和充分地参与团队共同活动。这种参与不仅能提升学生的文化修养，更能提升他们的综合素养能力。杜威认为，一个人如果没有基础学识，就不容易获得更为广阔丰富的观点，不能很好地观察环境事物，也就不能和别人正常顺利地交往。语文教学活动情境应激起思维神经的活跃，同时符合学情，让学生有能力独立去完成。学生完成一件全新的且不确定的任务，要与现有的知识技能有足够联系，这有助于提升教学效果。

4.《黄河颂》《土地的誓言》情境教学设计

利用自媒体平台来充分展现个人风采。

①情境活动：两篇作品，让学生任选一篇，以小组为单位进行朗诵视频拍摄，鼓励创意设计，分工合作，展现对黄河或家乡土地的热爱。

②教学过程：学生分工明确，朗诵成员3-4名，一名同学负责拍摄，一名同学负责后期剪辑。作品上传到班级语文学习社区中，相互分享交流心得。

③情境活动设计示例：爱要大声表达出来——《_______》朗诵视频拍摄方案。以朗诵作品《黄河颂》为例，作品第一节语音洪亮、语速适中、雄壮豪迈，真情饱满深沉；作品第二节语音更洪亮、语调高亢、语速较前稍快、气势磅礴，朗读时可增加手势；作品第三节语音适中、语速平稳、大气厚重；作品第四节声音渐强、语速渐快、语气激昂且充满自豪；作品第五节声音最强、语调最高、激情澎湃、满怀感恩崇敬和热爱。场地背景是招凉榭，拍摄角度略高一点。播放剪辑时长2分钟，字幕隶书，背景音乐是《黄河大合唱》。

④教学效果：在风景如画的一零一校园里，学生在大自然中展现对校园一花一木的观察和热爱，并能够声情并茂朗诵展示。允许学生课上使用智能手机、iPad或笔记本电脑，充分利用各类剪辑录制的APP，让学生利用多媒体技术，更有创意地展现，动手制作好视频并展示，这一过程中既培养了学生信息技术应用能力，为未来的职业选择做好了准备，又使学生个性化地理解了诗歌内涵，掌握了朗诵技巧。作品放在了学校公众号和抖音上，播放量较大。

⑤教师小结：语文情境活动不是随意的自由活动，而要把教学目的和所学的课文在思想情感和技能方法上联系起来。教师设计情境活动时，最重要的问题就是这个情境的特质属性能否与教学目标匹配，能否激发学生思维进阶。我们发现，凡是学生忙着做自己喜爱的事情，边做边提出自己的疑问，互相讨论研究，共同思考解决办法，即使教学方式没有新奇之处，学生最后解决问题的方法还是先进的、多种多样的，而且有独创性的。这就促进了学生语文思维和语文核心素养能力的提升。

5.《卖油翁》情境教学设计

本色出演，学贵质疑。

①情境活动：即兴表演课本剧，展现人物性格，《卖油翁》对我们的现实生活有什么启发？

②设计目的：《卖油翁》这篇古文短小精悍，欧阳修笔下的陈尧咨和卖油翁的形象都非常生动传神，让学生在课堂上即兴表演，是一项非常好的创意学习活动。

③教学过程：全班同学摩拳擦掌，跃跃欲试，因为要表演的人太多，最终由全班同学推荐最擅长表演的一对男生搭档表演。果然不出所料，学生表演绘声绘色，他们说的都是文言文原文台词，而且还加上了很多自己想象设计出来的细节，妙趣横生，全班同学捧腹大笑。其乐融融的学习气氛中，同学们加深了对课文内涵和人物形象的理解。表演后，教师提问，你觉得欧阳修写这篇文章，真的是要说明熟能生巧和“人外有人，天外有天”吗？查阅资料后，学生给出当时政治背景下陈尧咨与欧阳修有矛盾等观点。接下来，教师再深入提问，你觉得文章中有值得质疑的地方吗？请你发现并给出自己的理由。这问题一抛出，全班就一下炸开了锅。大家各抒己见，发现真的有疑问。

④教学效果：有人质疑陈尧咨会不会那么虚心接受卖油翁的告诫，而卖油翁如何那么大胆，敢于挑衅陈尧咨等。最后全班大胆设想，文章所描述的内容有可能不是真实发生，而是欧阳修虚构出来的。

⑤教师小结：兴趣是最好的老师，独立的心智，加以训练，成为一个统一体。所以，发展和训练心智，就应提供一个能引起这种活动的环境。另一方面，教材是某种孤立和独立的东西，在教学中要设法贴近学生实际思想和生活。同时学贵质疑，尽信书不如无书，语文课堂上要学会利用批判性思维解决问题。

6.“怎样选材”写作活动情境教学设计

制作校园介绍VR，信息时代掌握网络科技素养。

①情境活动：为学校招生宣传制作校园介绍VR，其中一个关键要求是在2分钟内突出学校特色，自己选择最重要的素材去展现（素材的取舍）。

②设计背景：学习写作中怎样选材，比较抽象且有难度，不能照本宣科，可以交给全班一个任务：学校招生宣传工作中一个非常重要的环节，就是制作校园介绍VR，为没有到过学校的人直观了解校园特色和文化提供虚拟环境。这个任务很有时尚性，别有一番意义。

③教学过程：同学们欣然自由组合制作小组，利用1节语文课和中午放学等休息时间，在校园里构想设计思路，关注任务中2分钟内突出学校特色的要求，自己选择最重要的素材去展现。每个人负责一处景观拍摄和解说。其间涉及了素材的取舍。

④教学效果：学生自编自导自演，拍摄作品充满青春朝气，有很多创意元素，例如校园宠物、同学们cosplay闪亮登场、校园寻宝、可爱花絮等。作品放在了学校公众号和抖音上，播放量较大。

⑤教师小结：学生们的视角非常惊艳和有吸引力，例如热衷于校园眼镜湖、校园宠物、食堂美食街、流动快餐车、足球排球场、山上的桃园、温室大棚、创新实验室、高三成人礼等。学生在活动过程中抓住重点，学习剪裁，了解并初步掌握了多媒体网络技术。杜威认为，真正促进思维的材料不是思想，而是各种行动、事实、事件和事物的种种联系，进行有效思维，必须能不断提升解决问题的能力。这次拍摄活动满足了学生的好奇心，学生有机会学习、掌握宣传视频拍摄的材料组织和筛选、裁剪，激发了他们的创造能力。

杜威认为，文学的传统是有关人的精神和永恒的幸福。学习应该与社会生活紧密相连，并且如果学生把语文变成一种适应未来社会的具有精神内涵的学科，课上课下的自主学习将变得更加轻松有趣。教师在情境教学活动过程中，作为领路人和鼓舞者，要与时俱进，理解杜威教育理论的真谛后，大胆设计课文的情境活动。信息时代更需要教师有前瞻性，了解问题并鼓励学生拓宽视野，热爱生活。只有这样，才能更好地依据教材，做好情境活动教学设计，切实培养学生的语文能力与核心素养，提高语文教学实效。