师幼对话互动模式的价值与策略

陆 丽

(淮安市盱眙县实验幼儿园,江苏淮安,211700)

一、引言

在幼儿语言教育中,师幼对话是重要的互动方式和知识传递的媒介。近年来,随着国家对早期教育的重视,相关政策法规不断强调师幼互动在提升教育质量中的核心地位。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,教师应关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感察觉幼儿的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。[1]在此背景下,聚焦师幼对话的互动模式及其对幼儿语言发展的影响显得尤为重要。

由米德、布鲁默等人提出的社会互动理论认为,语言是在社会互动中习得和使用的,对话不仅是信息传递的手段,更是社会规范、文化价值观等得以传承的重要途径。[2]师幼对话正是社会互动在幼儿教育中的具体体现。在师幼对话中,教师作为更有知识的社会成员,通过语言向幼儿传递文化、知识和价值观,同时也在互动中促进幼儿的语言发展。乔姆斯基的先天语言习得装置假说和克拉申的监控理论为人们理解幼儿如何通过师幼对话习得语言提供重要视角。乔姆斯基提出,人类天生就拥有一种独特的语言学习能力,使幼儿能在有限的语言信息中迅速把握语言的规律和构造。[3]克拉申在此基础上进一步阐明,能够被理解的语言信息是语言学习的关键所在。[4]师幼对话可以为幼儿提供易于理解的语言学习环境。鉴于此,本研究通过深入探讨师幼对话的互动模式及其对幼儿语言发展的影响,从而揭示师幼对话的内在机制和影响因素,为提升幼儿语言教育质量提供理论依据。

二、师幼对话互动模式分析

(一)引导式互动模式

引导式互动模式是一种以教师为主导,通过提问和建议等引导幼儿表达和思考的交流模式。在这种模式中,教师通常掌握对话的主导权,并有目的地将幼儿的注意力引导到特定话题上,促进幼儿在认知和语言方面的发展。[5]这种模式的优势在于目标明确,教师能有针对性地指导幼儿学习。同时,引导式互动模式具有一定的适应性,适用于不同教育内容、场景。此外,教师通过提问激发幼儿思考,有助于培养幼儿的问题解决能力。

然而,这种模式也可能存在一些问题,如过于强调教师的引导作用可能会抑制幼儿的自主性和创造性。在教师的引导下,幼儿可能会习惯按照既定思路和答案思考和表达,不能自主探索和创新。此外,教师在对话中占据较多的话语权,幼儿表达的机会相对较少。尽管如此,引导式互动模式在特定的教育场景中仍具有适用性,尤其是在需要传授新知识、培养特定技能的场景中,如科学探索活动和故事讲述等。

(二)合作式互动模式

合作式互动模式,作为一种强调师幼平等合作关系的交流策略,其核心在于构建和发展一种共同参与、相互倾听的对话环境。在独特的互动空间中,教师和幼儿不再是传统意义上的“教”与“学”的关系,而是转变为共同探索、携手解决问题的合作伙伴。这种模式的显著优势体现在可以营造平等尊重的氛围上,教师和幼儿可以平等交流,有助于提升幼儿的自尊和自信,促进双方深入沟通。通过共同的努力和协作解决问题或完成任务,幼儿能在实际操作中学习和体验合作的重要性。

然而,合作式互动模式在实施过程中也面临挑战。由于对话过程的自由性和灵活性,教师需要具备更高的教育机智和调控能力,确保对话围绕教育目标进行。与引导式互动模式相比,合作式互动模式需要教师和幼儿投入更多的时间和精力,共同构建和维护对话环境。

合作式互动模式在特定的教育场景中具有重要价值。在需要培养幼儿合作精神和社交能力的教育场合,如小组游戏、角色扮演等,合作式互动模式更具优势。在活动中,教师和幼儿共同参与、密切合作,有助于提升幼儿的社会交往能力,为幼儿融入团队、与他人协作奠定坚实基础。因此,教师需要灵活运用教育策略、合理调控对话过程,充分发挥合作式互动模式的教育价值。

(三)问答式互动模式

问答式互动模式是一种以问答形式进行的交流方式,教师负责提出问题,幼儿回答。这种模式能检验幼儿对所学知识的理解和掌握程度,培养幼儿的语言表达和思维能力。问答式互动模式的显著特点与优势在于针对性强,教师能根据幼儿的知识掌握情况提问题,并进行有针对性的指导。同时,幼儿通过回答问题,可以锻炼语言表述能力,培养逻辑思维能力。此外,问答形式可以吸引幼儿的注意力,提高幼儿的学习参与度。

然而,对一些幼儿来说,回答问题可能会带给幼儿一定的压力,特别是在面对较为复杂或陌生的问题时。此外,教师提出的问题是统一的,无法充分考虑到幼儿的个体差异,包括幼儿的认知水平和兴趣爱好等。问答式互动模式在特定的教育场景中具有适用性,如课堂复习、故事讲述后的提问等环节,教师的提问能引导幼儿回顾所学知识,加深幼儿的理解和记忆。

三、师幼对话互动模式的价值

(一)引导式互动模式

引导式互动模式,作为一种以教师为主导的交流方式,通过提问和建议等引导幼儿表达和思考。引导式互动模式的价值主要体现在对幼儿语言发展的影响方面。

1.促进幼儿语言表达能力的提升

在引导式互动模式中,教师通过针对性的提问引导幼儿思考和回答。幼儿需要在理解问题的基础上,运用已有词汇和语法结构表达完整的句子。引导式互动模式有助于幼儿提高语言表达能力。

2.增强幼儿的语言理解能力

教师在引导式对话中使用的词汇、句式和语境,幼儿可以通过反复聆听和模仿,理解和掌握更多的语言元素,提高对他人言语的理解能力。

3.培养幼儿的问题解决能力和批判思维

通过提问和建议,教师可以在对话中引导幼儿发现问题、分析问题和解决问题,培养幼儿的问题解决能力和批判性思维,促进幼儿语言水平的提升。幼儿在问题解决过程中需要通过推理和运用复杂的语言结构表达观点。

(二)合作式互动模式

合作式互动模式强调师幼间平等合作关系的交流策略,可以为幼儿提供共同参与、相互倾听的对话环境,有助于幼儿的语言发展和团队合作能力的提升。

1.提升幼儿的语言表达欲望和信心

在合作式互动模式中,教师和幼儿平等交流,有助于营造轻松、自由的语言环境,提升幼儿的表达欲望和信心。在共同探索和解决问题过程中,幼儿可以大胆发表自己的观点和想法,通过不断尝试和练习,幼儿会积极进行表达。

2.促进幼儿的语言输入和输出

合作式互动模式的师幼对话可以为幼儿创造与同伴和教师交流的机会,幼儿能接触不同的词汇、句式和语言表达,有助于丰富幼儿的语言输入。同时,合作互动模式需要幼儿运用语言回应他人,表达自己的想法和需求,这可以促进幼儿的语言输出。

3.培养幼儿的团队合作能力

合作式互动模式要求幼儿与他人共同探索和解决问题。在合作式互动模式的师幼对话中,幼儿理解他人的语言,并运用恰当的语言表达自己的想法。在合作解决问题的过程中,幼儿的团队合作能力得到了发展。

(三)问答式互动模式

问答式互动模式作为幼儿教育中常见的交流方式,可以促进师幼互动。通过提问、回答的互动模式有助于引导幼儿思考,培养幼儿的思维能力和问题解决能力,增强幼儿的自信心和学习兴趣。

1.培养幼儿的思维能力和问题解决能力

问答式互动模式的核心在于通过问题激发幼儿思考。问答式模式需要幼儿理解问题本身,并调动已有知识经验,进行逻辑推理、分析判断。在解决问题的过程中,幼儿的思维能力可以得到锻炼和提升。此外,幼儿在面对问题时,需要调动已有经验寻找信息、整理思路以及解决问题,有助于幼儿问题解决能力的提升。

2.增强幼儿的自信心和学习兴趣

问答式互动模式可以为幼儿提供展示的平台。幼儿成功回答问题,可以得到教师和同伴的认可和赞扬,正面反馈可以增强幼儿的自信心。同时,通过问答互动,幼儿可以获得学习的乐趣和成就感,促使幼儿主动学习。

四、优化师幼对话互动模式的策略

(一)注重对话的开放性与引导性

在引导式互动模式中,教师应注重提问的开放性和引导性。开放性提问要允许幼儿从多个角度思考问题,而不是简单地回答“是”或“不是”。例如,教师可以提问“你觉得这个故事里的主角为什么会这样做?”而不是“这个故事的主角是不是好人?”引导性提问有助于幼儿深入思考,如“如果你是故事中的主角,你会怎么做?”此外,教师应给予幼儿思考和表达的空间。教师可以倾听幼儿的真实想法和感受,在师幼互动中注重鼓励性和建议性的反馈,并针对性地引导幼儿回答问题。例如,“我很高兴听到你的想法,但如果你能再详细解释一下就更好了”。同时,教师可以根据不同的情境和幼儿特点运用不同的引导策略。例如,对性格内向、不善于表达的幼儿,教师可以鼓励幼儿勇敢表达,对思维活跃、表达能力强的幼儿,教师可以采用具有挑战性的引导策略,激发幼儿的创新思维和批判性思维。

(二)建立平等的师幼关系

合作式互动模式的师幼对话需要建立平等尊重的师幼关系,幼儿可以在轻松的氛围中进行语言表达。教师应鼓励幼儿积极参与对话,并通过多样化的引导方式激发幼儿的兴趣,同时,提供丰富的语言输入材料,如故事、图片和音乐等,提升幼儿的语言表达能力。在对话过程中,教师要注重同伴合作,如通过小组讨论和角色扮演等活动培养幼儿的合作精神和团队意识,让幼儿在协作中学会沟通。此外,教师需要及时反馈幼儿的对话表现,根据幼儿的兴趣和需求调整对话策略。

(三)注重正面反馈和个体差异性

在问答式互动模式中,教师应鼓励幼儿大胆表达和交流,给予幼儿正面反馈,并注重幼儿的个体差异性。正面反馈有助于培养幼儿语言表达的信心。教师可以营造轻松愉快的对话氛围,运用幽默的语言、亲切的态度缓解幼儿的紧张情绪,使幼儿乐于参与对话。同时,教师需要关注幼儿的个体差异性,为不同发展水平和兴趣的幼儿提供个性化的支持。

五、结语

剖析师幼对话的多重互动模式和价值有助于提升师幼互动的质量。师幼对话是一种交流方式,也是一种教育理念的体现,在对话中,教师从单纯的知识传授者转变为幼儿学习的引路人和伙伴。因此,在教育实践中,教师需要重视师幼对话在幼儿教育中的独特价值,并不断探索对话策略,促进幼儿的全面发展。