有效应用项目式教学法，构建信息技术高效课堂

李 玮

（陕西省安康市平利县中学，陕西 平利 725500）

基于新课改背景下，以往传统教学形式不仅无法充分满足学生实际需要，还难以与课程教学需求相适应。为将学生踊跃主动参与丰富多彩、类型多样信息技术教学活动的热情和积极性全面调动起来，促使学生自觉地将自己在课堂上布置的相应学习任务完成，高中信息技术教师应当与课程特征和学生认知特点相结合，在课堂教学中合理融入和应用项目教学法，这既是构建高效信息技术课堂的行之有效的途径，又是促进学生信息素养提高的关键手段。高中信息技术作为主要科目之一，为解决教学效率低下、学生学习成效不高等问题，有必要进行教学改革，积极引入项目式教学法，提高学生学习效率、教师教学成效。本文围绕这一问题展开讨论和探究，可以进一步提升初中信息技术课程教学成效。

一、项目教学法概念

从实际来说，项目教学是一种以学以致用理念为核心的教学方法，在课堂教学中，通过在实际项目中合理应用学科知识，鼓励学生全身心投入到整个项目过程中，有条不紊完成项目与实际任务，有效培养学生创新能力、协同合作能力和动手实践能力，激发学生学习热情，促使学生学习积极性提高。另外，项目教学还是一种横跨多门学科的新型教学方法，普遍适用于语文、数学、历史、英语、信息技术等不同学科领域，既可以调动学生学习热情，又可以增强学生知识理解能力，还可以促进学生综合能力提高，是新时期教育中深受教育工作者高度重视的教学方法之一。

项目式学习的本质就是通过完成项目任务的方式，深入挖掘学生探究性能力，提高学生综合实践能力。项目式学习尤为强调在真实问题情境中为学生创设合作探究机会，使得参与项目者各方面能力有所提升。将其运用到高中信息技术教学中，要求教师要凸显出以学生为主体的教学活动，并结合学情，合理布置教学任务，安排学生开展相应的教学项目，引导学生独立或者合作解决问题。在此过程中，教师主要的作用就是引导和指导，为学生探究活动提供相应帮助。

二、高中信息技术项目教学特征

（一）问题性

在高中教育中，信息技术这门课程中的每一项目，皆涵盖诸多亟待妥善解决的问题，作为教育工作者，需要与时俱进转变教学角色，逐步成为学生学习道路上的组织者、引导者和教育者，带领学生对问题进行深层次探究，在信息技术课堂教学中引入日常生活中存在的实际问题，以此提升学生兴趣度，让学生充分意识到课堂所学信息技术具备的普遍性和广泛性特征。例如，高中信息技术教师在设计关于“有效解决温标转换实际问题”的教学项目中，应当与具体情况相结合，向班级学生提出明确问题，精心选择学生容易快速接受的方式与学生进行交流和沟通，不断鼓励学生与积累的经验紧密联系，顺利完成学习项目，把原本抽象的问题具体化，便于学生及时找到项目问题的突破口，最终将学习问题高效率解决。

（二）实践性

边学边做是项目教学非常显著的特点之一，高度重视学生独立自主操作，拥有较强实践属性。当前高中教育阶段开展的信息技术课程项目教学，有多种多样的实践方式，主要包含实操实践、调查实践和技术实践等，增强和激发学生学习信息技术学科的热情与兴趣是其本质目的。由于高中信息技术属于一门综合学科，尤为重视操作性，所以若是单纯学习基础理论知识，则无法达到学科预期教学目标，合理应用项目教学法，可以更好锻炼学生个体操作能力。例如，在讲解编程加工信息技术知识过程中，往往需要学生主动体验和亲自动手操作。

三、高中信息技术课堂应用项目式教学法的意义

（一）激发学生兴趣

作为一位活跃在教育一线的高中信息技术教师，为更加高效贯彻落实项目教学，需要对学生认知能力与个性特征有充分了解，以学生实际情况为依据，精心制定各式各样的项目内容。由于部分高中生没有较强自我约束和自主学习的能力，只愿意学习自己比较感兴趣的知识内容，所以，教师应当为学生精心选择与其学习兴趣相符合的项目。在信息技术教学中采用项目教学法能够彻底摆脱教材束缚。教师应当结合学生实况重新为其设计出能够引起学习兴趣和欲望的项目，促使学生在兴趣驱动和引导下快速完成项目任务。充分激发和调动学生的兴趣和积极性，可以让学生全身心投入到项目学习中，从而越来越感兴趣于信息技术学科。

（二）提高合作能力

为将项目更好完成，高中信息技术教师应科学合理分组班级学生，并以学生特长和认知特点来确定这个合理标准，让全体学生皆可以全身心投入到项目学习中。在完成项目实际过程中，学生能够学会与小组成员协同合作和默契配合，越来越踊跃主动地参与课堂活动，同组内成员进行更加高效互动，促进合作能力日渐提升。另外，应时而生的项目学习法也是高中生较为喜爱的学习方式，在实施项目教学中，高中信息技术教师可以精心设置比赛机制，帮助学生形成并树立正确竞争意识，与小组成员进行更好合作，高质高效完成项目任务，显著提升自身协同合作能力与信息技术能力。

四、有效应用项目式教学法，构建高中信息技术高效课堂的有效策略

（一）明确项目教学目标

作为新型教学方式，项目教学法并未普遍应用在一线课堂教学当中，然而在部分学校采用项目教学法的时候，获得了极为良好的教学成效，显著提升了学生课堂学习的积极性。在当前高中阶段开展的信息技术教学中合理应用项目教学法，是构建高效课堂的有效途径，教师应当与学生实情相结合来贯彻落实多方工作，切实保证学生在参与学习过程中可以牢固掌握所学知识，进一步提高学生学习效率与质量。信息技术教师应先初步了解学生掌握信息技术知识内容的具体情况，对学生信息技术实操能力有正确认知，与本课所学内容充分结合，为学生创设相应项目教学任务，让布置的各项教学任务与学生实际发展需要相符合，促使学生在顺利完成项目任务期间牢牢掌握所学信息技术知识，激发学生潜能潜力。通过全面明确项目教学任务，促使高中生在具体项目任务的引导和驱使下踊跃参与学习，切实保证在潜移默化中提升学生学习能力，充分满足学生未来发展需要。

例如，在讲解《数据处理与应用》这单元知识时，通过本课学习，高中生可以充分理解数据处理的重要性以及在日常生活中的合理应用；牢固掌握使用表格进行充分整理和分析数据的基本技能；灵活使用Excel软件处理数据和动手制作较为简单的数据表格等诸多内容，在设置项目任务过程中，教师应合理整合本单元重难点知识，通过一个具体的项目学习任务，帮助学生获取和掌握单元所有知识，除可以让学生拥有综合应用能力以外，还可以促进学生学习水平提升。重视在实际课堂教学中合理应用和贯彻落实项目教学法，可以充分满足学生课堂学习与未来发展需要，助力学生在参与学习期间充分掌握更多知识内容，提高学生个人潜能。高中信息技术教师也应与班级学生共同制定项目任务目标，这样可以让学生在后续制定项目教学方案计划过程中有条不紊地落实各项工作，显著提高学生学习水平，为构建高效信息技术课堂做好铺垫。

（二）制定项目教学方案

在高中阶段的信息技术课堂中合理应用项目教学，将相关项目任务明确以后，应当及时讨论制定项目教学方案，而这则需要教师将班级学生划分成若干个学习小组，借助项目教学法提高学生学习质量与效率，切实保证学生在参与课堂学习过程中牢固掌握教师教授的所有知识内容，深入挖掘学生潜能潜力。通过组员之间有效交流和协同合作，将项目任务方案制定出来，严格落实项目任务步骤，科学分工，保证班级全体学生皆可以参与到组织实施的项目学习当中来，借助集体合作，激烈讨论与深入探究，不断优化和动态调整课堂学习步骤，逐步提高各方面工作水平，促进学生不断进步与良好发展。

例如，在讲解《走进智能时代》这单元知识时，高中信息技术教师应对项目教学法加以应用，在本次项目任务中，教师应先引导班级学生对人工智能的概念、本质内涵以及应用领域进行初步了解，然后要求学生紧密联系实际，并鼓励学生动脑思考，亲身参与实践，在亲自体验和动手实践中认真学习如何灵活运用智能工具妥善处理信息数据的基本知识，促使学生通过实例体验一些智能化软件的具体工作过程，对其实际的应用进行了解。最后引导学生辩证看待以信息技术为依托的人工智能对社会生产和人民生活的影响，让学生形成并树立正确应用科学技术的观念。高中信息技术教师还应以单元任务目标为依据，逐步明确项目任务，将任务合理分配给学生，而学生之间完全可以彼此交流和互相探讨，逐步满足自身学习需要与未来发展需求。在课堂中，教师还需要随时了解学生研究项目任务实际情况，针对班级学生在实施项目计划具体过程中遇到的问题及时给予耐心正确指导，这不仅有助于学生牢固掌握所学知识，还可以提高学生综合学习能力，更可以促进课堂质量提高，从而为高效信息技术课堂奠定基础。

（三）优化项目学习内容

在高中信息技术课堂上开展项目教学，需要教师随时以项目研究内容为根据向学生补充和扩展相关知识，在推动项目学习计划有条不紊实施过程中，应当贯彻落实各方面教学工作，促使学生在具体学习过程中充分掌握优化过后的项目知识内容，以提升学生自身能力。通过与时俱进优化和完善项目学习内容，十分及时地给学生补充项目任务内容，或直接由教师向学生提供诸多有效项目探究方法，可以大幅提高学生学习效果与质量，帮助班级学生充分掌握诸多有效学习方法与技能技巧，切实满足学生个体学习需要，推动学生不断进步与茁壮成长。高中信息技术教师在项目化教学中，必须要重视学生实践探究，注重引导学生有机融合实践操作和理论知识，促使学生在亲身参与学习中充分掌握重难点知识，提高学生学习成效。通过项目学习，可以让学生在项目探究中产生新的认知与获得新的发现，从而进一步深化项目目标任务，有助于提高学生创新能力，更好培养学生科学技术观念，让其真正成为国家和社会迫切需要的高质量、高技术信息人才。

例如，在讲解《算法与程序实现》这单元内容时，高中信息技术应采用项目教学法开展项目活动，将编程知识普及给学生，进行算法与程序知识的渗透，让学生充分理解算法概念，有效培养学生深入探索信息和高效率获取相应信息的能力，以及可以初步利用算法妥善解决简单问题，进一步培养学生理论联系实际的实操能力。教师紧紧围绕项目目标有序开展各项工作，同时在实际教学过程中也应以学生实况为根据来优化、补充和扩展课堂教学内容，让学生学习更有方向性，切实提高高中生学习效率，构建出一个高效信息技术课堂。

（四）开展项目教学评价

在对项目教学效果进行评估过程中，教学评价是关键，其在改进项目教学法、提升学生学习能力和提高信息技术教学质量等诸多方面具有十分重要的作用。对于现阶段评价环节流于表面形式和评价主体过于单一等情况，高中信息技术教师应当紧紧围绕有序实施的项目教学活动，用心制定既合理又科学的完善项目评价准则，将多元评价主体合理引入，促使学生在将项目任务顺利完成的同时，针对小组和个人的课堂表现进行互评与自评，及时发现学习过程中存在的一系列问题。然后在课后评价中，应要求学生评价自己在组内和课堂内的表现，接着组织班级学生在小组中互评，全方位评价知识掌握情况、学习进步情况和参与程度，最后形成一个学习质量评价表。高中信息技术教师还应合理评价各小组学生参与项目积极性、课堂学习态度以及项目完成进度等指标，表扬学习效率较高和协同合作意识强烈的学习小组，鼓励学习进度过于缓慢的学习小组认真寻找问题，站在客观公正角度给予评价，激励学生以优秀项目合作小组为榜样，为提升课堂质量和构建高效课堂奠基。

五、结语

综上所述，基于新课改背景下，在高中信息技术教学中应用项目教学法来构建高效课堂与学生认知特点和客观规律相符合。开展项目教学，摆脱传统教学手段束缚，不断创新教学理念，改进教学方式，不仅可以提高学生学习能力，还可以帮助学生牢固掌握所学知识，更可以在一定程度上促进信息技术课堂质量提高，从而有效推动高效课堂的构建。就目前社会发展局势看，对创新型、复合型人才需求日益增多，因此，高中教育教学应当迎合时代发展，不断创新信息技术教学模式，将项目式学习引入信息技术课堂中，丰富教学方式，革新教学理念，为培养创新型人才提供良好发展空间。