数字赋能高职体育课堂教学有效性提升的对策研究

潘金星 李艳萍

湖南铁道职业技术学院 湖南株洲 412001

党的二十大报告赋予了教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命和任务，明确了教育数字化未来发展的行动纲领。当前，高职体育课堂教学面临课堂教学内容不足、教学方法单一、教学数据缺少等问题。本文通过研究数字赋能高职体育课堂有效性提升的必要性与可行性，分析数字赋能高职体育课堂有效性的困境，提出相关的对策建议，结合数字赋能领域的相关技术设施，促进高职体育课堂高质量发展。

1 数字赋能高职体育课堂教学有效性提升的必要性研究

1.1 有利于优化数字赋能高职体育课堂教学模式

一是体育课堂在数字赋能背景下，从以前的传统室外教学模式转换到了线上教学模式。数字赋能是指利用数字技术和工具，为个人、组织和社会提供更多的机会和能力。它将数字技术与高职教育的需求结合起来，创造新的价值和机会［1］。二是开发和利用数字化的教学资源，例如教学视频、互动课件、网络课程等，以丰富教学内容，提升学生学习体验。通过数字赋能，实现线上线下学习情境融合，注重教学模式和教学方法的结合，优化融合式学习情境教学资源，促进高职学生学习情境多元化，提高高职体育课堂的教学质量，通过教育技术的运用，促进教学模式与教学方法的有机结合［2］。

1.2 有利于提高数字赋能高职体育课堂教学水平

一是将体育教学资源数字化，包括教材、课件、视频、动画等，使学生能够通过电子设备进行学习。这样可以提高学生的学习兴趣和参与度。二是搭建在线学习平台，提供学生在线学习的机会。通过在线课堂、讨论区等功能，促进学生之间的交流与互动，提高学习效果［3］。三是利用虚拟实验室和模拟训练技术，让学生在虚拟环境中进行体育实验和训练，提高他们的理论知识和实践操作能力。四是结合不同的教学方法，如问题导向学习、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师应灵活运用各种教学手段和工具，例如多媒体教学、小组讨论、角色扮演等，增加教学的趣味性和互动性。总体来说，数字赋能可以提供更多的教学资源和工具，帮助学生更好地理解和掌握体育知识和技能。同时，数字化教学也需要教师的积极参与和指导，才能真正提高高职体育课堂教学水平。

1.3 有利于改革数字赋能高职院校体育教学

一是将传统的以考试为导向的体育教学理念转变为以“健康、锻炼、娱乐”为导向的教学理念。教师应该注重学生的身体素质和心理健康，培养学生的兴趣和爱好，让他们在体育运动中感受到快乐和成就感。二是整合各类数字资源，包括数字化教材、在线课程、智能设备等，让学生能够通过电子设备进行学习，并提供多样化的学习方式［4］。三是需要加强对校内体育场地的建设和管理，提供更为完善的体育场馆和器材，为学生提供更为优质的体育场地和设施。同时，还可以引进新兴的体育项目和器材，让学生有更多的选择和机会。总体来说，改革数字赋能高职院校体育教学需要从多方面入手，包括教学理念、数字资源整合、运动场地建设等方面。只有全面推进，不断提升高职院校体育教学水平，才能为学生的身心健康和未来发展提供更好的保障。

1.4 有利于提升数字赋能高职院校教学治理水平

一是建设信息化管理系统。建立全面的信息化管理系统，包括学生信息管理、教师信息管理、教学资源管理、教学评估管理等。通过系统化的数据收集、整合和分析，提供科学的决策依据，优化教学资源配置和管理。二是制定教学治理政策。制定明确的教学治理政策和规章制度，明确各层级的职责和权限，并建立相应的监督机制，确保教学活动的规范性和有效性，提高教学质量和教育效果。三是加强数据分析与挖掘。利用大数据和数据挖掘技术，对教学过程和结果进行深入分析。通过对学生学习情况、教师教学水平和教材使用情况等的分析，及时发现问题和短板，采取相应的改进措施［5］。四是推行教学质量评估。建立完善的教学质量评估体系，包括课程评估、教师评估和学生评估等。通过定期的评估和反馈，了解教学过程和效果，发现问题和不足，并提供改进建议和支持。五是加强师资队伍建设。加大对教师的培训和发展力度，提升教师的数字素养和教学能力。鼓励教师参与教学研究和教学团队建设，促进教师之间的交流与合作，共同提升教学治理水平。通过以上措施，可以提升数字赋能高职院校教学治理水平，优化教学资源配置和管理，提高教学质量和学生满意度。同时，也可以促进教师的专业成长和教学创新，实现高职院校教育的可持续发展。

2 数字赋能高职体育课堂教学有效性提升的可行性研究

2.1 数字赋能高职体育课堂教学优势分析

一是丰富多样的教学资源。数字化教学平台提供了丰富多样的教学资源，包括教学视频、互动课件、虚拟实验等。教师可以通过这些资源直观生动地展示运动技能、战术策略等内容，激发学生的学习兴趣和参与度。二是个性化学习支持。数字化教学平台可以根据学生的学习特点和水平提供个性化的学习支持，例如根据学生的表现和反馈，智能推荐适合其水平的训练计划、技巧指导等。这有助于满足学生不同的学习需求，提高学习效果。因此，数字赋能体育课堂教学的目标在培养全面发展的人才方面是一致的。总体上看，加强数字赋能体育课堂教学建设，有利于完善高职院校教育教学体系，数字赋能高职体育课堂教学应彰显出以身心健康为首要、以能力提升为核心的思想，确保学生的身心健康和综合能力都得以发展；有利于健全高职课堂教学育人模式，挖掘各项潜能和资源，发挥数字赋能的积极性、创造性。

2.2 数字赋能高职体育课堂教学劣势分析

近年来，相关研究表明，数字赋能高职体育课堂教学在发展中面临一些困境，主要体现在以下几个方面。一是数字赋能高职体育课堂教学内容有待完善，部分教师认为高职体育课堂教学只是简单的体育锻炼，在极大程度上约束了高职学生积极性、创造创新精神以及实践运用能力的有效培育及发展。二是数字赋能高职体育课堂教学方法有待丰富，很多教师和学生认为体育属于副科，忽视了体育课程的重要性，甚至很多教师在开展体育教学时，只采取理论授课的方式，课堂缺少趣味性和有效性。三是数字赋能高职体育课堂教学数据有待完备，一项教学改革，理念再先进，政策设计再缜密，其顺利实施最终还需课堂的有效落实。四是数字赋能高职体育课堂教学评价有待优化，教师是教学数字化转型的关键，而教学评价是对教师教学情况最简单、直接的一种体现。

2.3 数字赋能高职体育课堂教学挑战分析

当前，体育教师的教学陷入了两个误区：一是机械性地灌输体育知识，数字赋能的体育教学模式僵硬；二是教师在数字赋能体育课堂教学中未挖掘课程本身的体育价值，教学方式缺乏主观性和思维能动性。因此，数字赋能体育课堂教学面临着巨大的挑战，需要上、中、下3个层次的协同推进。首先是学校层面，需加强学校、职能部门和院系的协作。体育教学虽然独立开展，但体育教师并不是学校唯一的参与主体，所以数字赋能体育课堂的实施，需要学校层面和相关部门顶层设计的协调和配合，以及政策方面的支持和鼓励，以满足对资源、制度、评价等方面的需求。其次是院系层面，加强院系内部各职能部门的合作，重视并配合数字赋能体育课堂教学建设及课外数字赋能体育教学改革措施的实施。最后是教师层面，加速体育教研组、各教研室之间教师的协作。通过开展教研室研讨交流、课程观摩学习、积极参与体育比赛等活动，在数字赋能体育课堂中进行教学经验的学习积累，提高体育教师的数字教学素质。

2.4 数字赋能高职体育课堂教学机会分析

《“十四五”体育发展规划》指出：深化体教、体卫、体旅融合发展，培育并发展数字体育经济。在新时代，高职教育在高等教育中的占比为50%，高职学生的体育素质情况必须得到重视。体育是增进人民身体健康的重要手段，是实现中国梦的重要内容，每个为实现中华民族伟大复兴提供凝心聚力的强大精神力量。因此，研究数字赋能高职体育课堂的教学方法就显得尤为重要。数字赋能高职体育课堂教学对提高学生的综合能力和体育发展水平，为国家培养合格的体育专业人才，实现全民健身梦和体育强国梦具有重要意义。

3 数字赋能高职体育课堂教学有效性提升的策略研究

3.1 以数字赋能完善体育课堂教学内容，丰富学生的体育技能

一是在高职体育教育中要与数字化技术进行有机结合，从细节入手，建设多元性体育模式。在体育教育教学进程中，体育教师可运用现代多媒体科学技术，合理应用网上优质教育资源和学习资源，在教学中结合学生实际接受能力、学习水平与高职学生个性特征，将体育知识点有机串联，并利用多媒体教学设备，结合现实教学需求实行节点式展示，使高职学生可在课堂教育的不同阶段掌握对应的教育目标与教育内容，从而有效提升体育课堂教育成效和教育质量。二是体育教师应结合教育内容和学生现实状况，采用适当的教学方案，做到因材施教。把体育教育内容按照章节实行科学划分，制定不同的教育任务。三是实时辅导与反馈。借助智能设备和应用，可以对学生的体育技能进行实时监测和记录，教师可以通过数据分析为学生提供实时辅导和反馈，帮助他们改进技能和提高成绩。通过这些数字赋能的教学内容和方法，可以更好地丰富学生的体育技能，提高学习效果和竞技水平［6］。

3.2 以数字赋能创新体育课堂教学方法，提高学生学习多样化

一是混合式教学。结合传统面对面授课和数字化教学，通过线上平台提供学习资源，让学生在课堂内外都能进行学习。教师可以利用在线课堂、讨论板等工具与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和积极性。二是协作学习。组织学生进行小组活动和项目合作，鼓励学生彼此交流、分享经验和合作解决问题。可以通过线上协作平台、社交媒体等方式促进学生之间的互动和合作。三是项目驱动学习。引导学生通过参与实际项目或解决实际问题来学习体育知识和技能。可以组织学生参与运动赛事、体育活动策划等项目，培养学生的实践能力和团队合作精神。四是反转课堂。通过提前录制教学视频或提供在线教学资源，让学生在课前预习相关知识和技能，课堂时间用于解答疑问、讨论和实践，这样可以提高课堂的互动性和学习效果。五是游戏化学习。利用游戏化设计原则，将学习内容转化为有趣的游戏形式，激发学生的学习动力和积极性。可以设计体育知识竞赛、运动技能挑战等游戏，让学生在游戏中学习和提高。

3.3 以数字赋能强化体育课堂数据资源，搭建数字化决策平台

搭建数字化决策平台需要依赖课堂数据资源的收集、整理和分析。一是学生学习数据。可以通过学校管理系统或在线学习平台收集学生的学习成绩、作业完成情况、考试表现等数据。二是学生反馈数据。收集学生对课堂教学的反馈和意见，例如课堂调查问卷、讨论板记录等。这些数据可以帮助了解学生对教学的满意度和需求，从而进行改进和优化。三是教师评价数据。收集教师对学生学习情况的评价和观察数据，例如平时表现、参与度等。这些数据可以帮助了解学生的学习态度和表现，为个性化指导提供参考。四是课堂观测数据。收集教师对课堂教学过程的观测和记录数据，例如课堂互动情况、学生参与度等。这些数据可以用于评估教学效果和改进教学方法。五是学习行为数据。收集学生在学习过程中的行为数据，例如学习时间、访问频率等。这些数据可以用于分析学生的学习习惯和行为模式，为个性化指导和学习支持提供依据。在搭建数字化决策平台时，可以利用数据收集工具、学校管理系统和在线学习平台来获取上述数据，并结合数据分析工具进行数据处理和分析。课堂数据资源的整合和分析有助于为教师和学校提供决策支持，例如制订个性化学习计划、优化教学方法和资源配置等，从而提高学生的学习效果和教学质量［7-9］。

3.4 以数字赋能优化体育课堂教学评价，打造数字化教师队伍

教师是教学数字化转型的关键。一是要加强体育教师的思想政治引领。高职体育课程应发挥其育人作用，引导学生弘扬爱国精神、工匠精神、团队精神等。二是要组织高职体育教师外出合作与学习交流，加强与其他专业教师的互动沟通。在现代社会发展背景下，信息发展速度不断增快，为了充分满足社会和学生对高品质、高素养体育任职教师的需要，高职可结合自身现实状况创建与非体育专业任职教师线上沟通的平台，加强体育教师与其他专业教师的沟通联系，为创新和改革大学体育教育模式打下牢固基础。三是教师要不断优化自身的体育教学理念，实现信息技术与传统课程教育的结合，这需要体育教师群体改变自身的教学与培训的关系。不断提高教师的信息应用能力及分析能力，必须分类别、分等级、针对性地就体育教师的专业状况展开教育培训，抓好这部分体育教师的信息数字化培训工作，选择高素质的体育教师作为培训对象，实现体育教师素质提升的深入发展。

4 结语

高职体育课堂教学的数字化在紧跟时代背景的同时，更应遵循高职体育教学的基本规律，依托互联网、人工智能、云计算等新一代信息通信技术，建设高水准的体育教学数字化课程，促进信息技术与数字化体育教育教学深度融合，支持高职院校充分利用线上线下融合教学手段的信息技术，创新人才培养手段和教学方法，实现传统教学方式与数字化教学方式的结合，教师要不断优化自身的体育教学理念，实现信息技术与传统课程教育的结合。为了提高体育课程的教学效果，必须将信息化教学方法与传统教学方法相结合，不断提高学生的体育素质，促进学生综合素质的持续性提升。