立德树人视域下休闲体育专业课程思政融合发展模式探索

王天成 王彬鑫 陈勤

四川工业科技学院 四川德阳 618000

立德树人被视为教育的核心理念之一。作为教育的根本任务，立德树人强调的是培养学生的道德品质和社会责任感，这正是我国高等院校教育的重点。近年来，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了课程思政建设的要求，强调将思政育人贯穿于教学始终，将思想引领渗透到人才培养的各个环节中，实现全员、全方位、全过程育人，使思政课与专业课形成育人合力，建立起协同育人的效应［1］。这一理念的提出，为我国高等教育的发展指明了新的方向。2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出了要在高等教育学段开启课程思政的全面建设，将思政教育贯穿人才培养体系［2］。这种全新的育人理念赋予了各门课程新的育人责任，要求高校各类课程都积极进行思政育人探索，为课程思政的建设提供助力［3］。休闲体育专业作为培养体育人才的重要领域，同样需要将立德树人的理念融入课程体系中。将思政教育与专业课程相结合，不仅可以提高学生的道德品质和团队精神，还能增强学生的社会责任感。同时，也有助于培养学生的社会主义核心价值观，让他们在未来的职业生涯中更好地为社会做出贡献。

本文将探讨如何将思政教育融入休闲体育专业课程中，以及这种融合对于学生全面发展的重要性。同时，本文还将分析当前休闲体育专业课程思政建设中存在的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。

1 休闲体育专业课程思政融合发展模式的背景与价值

体育课程思政是指在高等院校体育课程中，通过课程设置、内容、教材编写和教学过程的渗透，培养和践行社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义思想，以及引导学生正确认识世界和中国发展大势，增强爱国主义情怀，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，实现立德树人的目标。体育课程在思政教育这一过程中具有独特的价值导向作用，蕴含丰富的价值理念，其价值导向对学生的价值观养成能够产生潜移默化的影响［4］。在休闲体育专业课程中，思政教育的作用尤为重要。通过精细化的课程设计、内容编排及教学环节，发挥课程思政独特的价值导向作用，可以促进学生荣辱观的确立和健全人格的养成［5］。在体育竞技活动中，学生能亲身体验成功与失败、荣耀与尊严的辩证关系，深刻理解团队合作、公平竞争和个人拼搏精神的重要性。此外，该模式能通过案例解析、专题研讨和社会实践活动，引导学生在专业实践中理解和运用社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感，关注并积极参与社会事务。通过整合德育与专业教育，构建一体化的人才培养机制，能培养出既有扎实专业技能，又有高尚道德情操和强烈社会责任感的休闲体育专业人才。

2 休闲体育专业课程思政现状

2.1 休闲体育专业课程思政融合不足

休闲体育专业以培养学生具备休闲体育运动管理和健康促进等能力为目标，引导学生热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观，践行社会主义核心价值观。休闲体育专业课程中融入思想政治教育的情况存在课程实施价值取向单一、思政教学效果不理想、思政元素挖掘不够深入等问题［6］。这种不足对于培养全面发展的休闲体育专业人才来说是亟待解决的重要问题。休闲体育专业致力于培养学生的休闲体育专业能力，同时注重培养学生的社会责任感和创新精神，以实现德、智、体、美、劳全面发展。然而，当前休闲体育专业课程中，思想政治教育与技能培训往往被割裂开来，这导致学生在掌握专业知识的同时，对社会价值观和公民责任的理解不足。由于在大学期间缺乏足够的思政教育的融合，学生可能会忽视他们在未来行业领域中的社会责任。为了培养具有全面素养的休闲体育专业人才，高校须将思政教育融入专业课程之中，实现课程实施价值取向的多元化和课程思政效果的提升。

2.2 休闲体育专业教师课程思政意识有待增强

休闲体育将体育与休闲的概念有机地融合在一起，它的主要目标是培养学生的综合性运动管理能力和服务技能［7］。然而，当前该专业教育中一个突出问题是教师的课程思政意识薄弱，这不仅限制了学生的全面发展，也对社会体育事业的长远进步构成了潜在阻碍。

课程思政意识不强主要体现在两个方面：一方面表现在部分教师在教学过程中偏重技术传授，忽视了理伦价值的灌输。休闲体育活动关乎人们的业余生活，教师应注重弘扬健康的道德风尚，强调友谊、团队协作等核心价值观，而非仅仅局限于技能培训。另一方面表现在部分教师在教学中未能充分关注体育领域的社会议题和时事动态，导致学生对休闲体育的社会价值认识不足，这使得学生难以成长为推动社会体育事业的力量。

2.3 休闲体育专业评价体系单一

评价体系是用于衡量学生在课程思政方面表现的一种方法或标准［8］。当前休闲体育专业课程思政评价体系存在显著的单一性问题。传统的评价体系侧重于对专业知识技能的考核，从而忽视了对学生道德品质、社会责任感以及正确价值观塑造等方面的评价。当今，休闲体育专业教师不仅仅要传授知识，更要关注学生的综合素养和思想政治教育。高校休闲体育专业教师课程评价体系存在单一的问题，这不仅制约学生的全面发展，也不利于培养出具有社会责任感和创新精神的专业人才。单一化的评价方法无法全面反映学生的真实情况，也无法培养出符合社会需要的人才。

在休闲体育专业的教育实践中，课程思政的融入应贯穿于教学的全过程，通过各类休闲体育活动项目与课程内容，潜移默化地引导学生形成积极的世界观、人生观和价值观。然而，目前的评价体系并未充分体现出这一理念，仅依赖于传统的试卷测试或实践技能的量化考核来对学生进行评价。这样的评价体系未能全面涵盖课程思政所强调的思想引领、行为示范与人的综合素质培养等多元维度。

3 休闲体育专业课程思政实施路径探索

3.1 明确休闲体育课程思政目标体系，深挖体育的思政功能

构建休闲体育专业课程思政实施路径时，首要任务是明确休闲体育课程思政目标体系。这一目标体系应紧密联系休闲体育专业的特点和当前社会实际需求，确保思政教育具有针对性和实效性。要深度发掘休闲体育本身蕴含的思想政治教育资源，培养学生的社会责任感、集体主义精神及高尚的道德品质。因此，在制定课程思政目标时，应巧妙地将这些要素整合进教学内容之中，比如在举办休闲体育赛事的过程中突出规则意识和公平原则，以此来培育学生的公民素质和社会责任感；借助团队合作训练来锻炼学生的团队协作能力和领导力，以塑造其集体主义价值观。

在休闲体育课程内容的设计中，需着重挖掘并融入体育与社会发展、体育伦理道德、体育文化传承等多元化的思政元素，引导学生深入探究体育活动与社会、文化和伦理的关系。组织学生进行专题讨论、研究休闲体育项目，探讨休闲体育在社会中的角色和责任，以及休闲体育活动对个体和社会的影响，培养学生的思政意识。此外，还需引导学生多参与休闲体育活动的社会实践，如志愿者工作、赛事策划与执行等，这有利于学生在亲身体验休闲体育的过程中认识到自身对社会的价值，也有利于培养学生的社会责任感。

3.2 提升体育教师的思政素养，强化体育课程思政的支撑

体育课程不仅仅锻炼学生的身体素质，更是培养学生全面素质的重要途径之一。通过提高体育教师的思政素养，可以更好地引导学生在体育活动中形成团队合作、道德品质、自律等方面的品质，促进学生全面发展，传达正面的社会价值观，培养学生积极的社会责任感。

为实现这一目标，提升体育教师的思政素养，并强化体育课程思政教育的支撑体系，可以采取以下策略：定期组织专门的思想教育理念的培训研讨会，明确体育教师需掌握的最新思政教育理念和方法；建立科学的评价机制，定期评估体育课程中思政教育的效果，并根据反馈的结果对教学方法和内容进行调整和改进；进一步加强体育教师的师德师风建设，培养其良好的职业操守和道德品质，使其能够以身作则，起到榜样作用；同时，学校管理层应积极支持思政教育工作，为体育教师提供必要的资源和政策支持。这些方法可以提升体育教师的思政素养，同时也能够加强体育课程中思政教育的支撑作用，帮助学生更好地理解社会、伦理和价值观等重要问题。

3.3 优化与创新教学方法

优化与创新教学方法在促进体育课程与思政教育深度融合并高效实施中起着关键作用。为了达成此目标，需充分利用多元化且互动性强的教学策略，如应用案例教学法，将抽象的思政观念转化为具象生动的体育情境，促使学生在实践中深入理解思政内核，并自发地吸收和内化这些价值观念。

为确保体育课程与思政教育的有效整合，需要系统性地优化各类教学策略或方法。一方面，需加强思政教育资源的建设和更新，提供与休闲体育领域紧密相关的教材及配套教学素材；另一方面，也需要求教师在课程规划阶段就全面考量思政教育的融入点，创设富有启发性的讨论主题，激发学生对体育活动中蕴含的深层次社会价值和道德伦理问题进行深思熟虑。倡导课堂氛围的开放性和互动性，鼓励学生之间开展激烈的辩论与交流，这有助于他们在观点交锋中逐步构建起更为成熟的价值判断体系。通过这些持续不断的教学改革与创新，将有望推动体育课程与思政教育达到更高层次的融合，进而全面提升休闲体育专业人才的综合素养，为社会输送既具备卓越专业技能，又拥有高尚道德情操的时代新人。

3.4 建立健全的体育课程思政评价体系

建立评价体系对于衡量课程思政的教学效果具有重要意义［9］。严谨、客观地评估教学过程和成果，不仅能够提升教学绩效和效率，也有利于提升学生满意度。对于休闲体育专业课程来说，建立一套健全的思政评价体系尤为关键，因为它不仅能确保学生专业技能的提升，还能为教育机构提供宝贵的反馈信息，以便对教学方法和课程内容作出适时的调整优化，从而更好地响应学生个体和社会的广泛需求。在建立健全休闲体育专业课程的思政评价体系时，首要任务是明确课程的思政教育目标。这些目标应该与课程的核心价值观和教育目标相一致，以确保学生在学习休闲体育技能的同时，能获得综合性的思政教育体验。可采用多种评价方法来全面评估学生的思政素养，包括但不限于标准化测试、课堂表现、小组讨论、案例分析等方式。多元化的评价方式有助于教师更准确地了解学生的学习情况和表现。定期分析评价结果是必不可少的环节。学校应该根据评价的数据结果对课程内容和教学方法进行有针对性的调整，以更好地满足学生的学习需求和社会发展需要，从而有效推动休闲体育专业课程思政教育的高质量实施。

4 结语

在立德树人的教育视野下，探索休闲体育专业课程思政的融合发展模式具有重要的理论与实践意义。将课程思政融入高校休闲体育课程，不仅深度拓展了体育课程的内涵，也为课程的多元化发展提供了强大的理论支撑。这种思政与课程的深度融合，在实现休闲体育课程全面育人功能中发挥了决定性作用。在休闲体育专业融入课程思政的过程中需要强化课程设计，系统地将思政元素与课程内容紧密结合，推动教学方法和模式的全面革新。同时，也应提升教师对课程思政元素的理解和应用能力，精准匹配和融入思政元素，构建一套完整且有效的休闲体育专业思政课程体系。在教学内容和方法上，需要不断进行创新和改进，借助体育课程的独特优势，创新育人手段，以实际行动践行立德树人的教育理念。本文中的举措将为学生的全面发展创造有利条件，有助于培养学生树立正确的思想政治观念，提升学生的道德品质和社会责任感。