浅谈“知人论世”法在初中古诗文的教学应用

杜培鑫

古诗文是中华传统文化的瑰宝，也是中学语文教育中极为重要的一部分。古诗文教学不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和人文素养。然而，在实际教学中，很多教师总是面临着一个难题：如何引导学生理解和欣赏古诗文，如何将古诗文教学与学生的现实生活联系起来，如何激发學生的学习兴趣和积极性。因此，研究古诗文教学策略中的知人论世法就显得尤为重要。

知人论世法在古诗文教学中具有重要的意义和作用。只有深入了解学生的需求和情况，才能制定出更加科学有效的教学策略，从而提高古诗文教学的效果和质量。希望通过我们的努力，可以让古诗文教学更加生动有趣，让学生在欣赏古诗文的过程中感受到中华传统文化的魅力和历史厚重。

一、教学策略设计多维度，差异化选择教学内容

知人论世法是一种教学策略，其核心思想是通过了解学生的个性特点和社会背景，帮助他们更好地理解和欣赏古诗文。这种教学方法旨在让学生在品读古诗文的过程中，真正感受到其中丰富的情感世界，从而提高他们对文学的理解和鉴赏能力，尤其是对古诗文的领悟能力。

（一）引导学生选择个性阅读和差异理解。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好和性格特点，例如，对于热爱婉约之美的学生，可以选择唐代诗人李清照的《如梦令》，让他们感受到其中的细腻之美；对于个性豪放的学生，可以选择杜甫的《登高》、苏轼的《江城子·密州出猎》等诗篇，让他们感受到其中的豪迈之情。

（二）引导学生关注社会背景和时代脉络。

通过了解时代背景帮助他们更好地理解古诗文中表达的思想和情感。例如，在教授《将进酒》时，可以引导学生了解李白生活在唐代盛世，对此时社会的繁荣与自由有着深厚的感情，从而更好地理解他诗中的豪情壮志；例如，在教授《观沧海》时，引导学生切入三国时代背景，就更能理解曹操的意气风发。

（三）引导学生结合生活经验和情感体验。

诵读古诗文并与古诗文中的情感共鸣，从而更深入地理解和体会其中的情感内涵。例如，在教授《夜雨寄北》时，可以引导学生回忆自己曾经在夜晚独处时的感受与情绪，与李商隐的孤独感、思念感产生共鸣，从而更深刻地理解诗中的情感。

知人论世法是一种有效的古诗文教学策略，通过了解学生的个性特点和社会背景，帮助他们更好地欣赏和理解古诗文。教师在教学中可以根据学生的特点和需求，有针对性地选择教材和引导学生，使他们在古诗文中感受到情感与情感世界，从而提高他们的文学素养和审美能力。

二、教学角度融合历史观，跨学科把握思想脉络

历史观在初中古诗文教学中扮演着重要的角色，它涉及到学生对于古代社会、人文思想、道德观念等方面的理解和把握。在教学中，教师可以通过古诗文的内容、题材、背景等来引导学生认识历史观，理解古人的思想观念，从而更好地读懂古诗文的内涵和意义。

（一）历史观可以帮助学生理解古人的创作背景和意图。

古诗文是一种反映古代社会风貌和人文思想的文学形式，其内容往往受到历史时代的影响，反映了当时历史社会的风貌和人们的思想观念。通过了解历史背景，学生可以更深入地理解古诗文作品的内容和意义，从而更好地理解和把握古人的心情、思想和感情。

（二）历史观可以帮助学生认识人物历史的变迁和发展。

古代的诗人、文人往往是时代的见证者和批判者，他们的作品反映了当时社会的弊端、思想的发展、制度的优劣等。通过学习古诗文，学生可以了解到历史的发展脉络，认识到不同时代的人们所关注和思考的问题是不同的，这有助于拓展学生的历史视野，培养学生的宽阔的历史观念。

（三）历史观可以促进学生对自我认识和人生价值观的思考。

古代诗人在作品中所表达的千古情怀和崇高理念，可以启发学生思考人生意义和价值追求，激发学生积极向上的人生态度和价值追求，树立正确的历史观念，了解到历史发展的必然规律，以史为鉴，促进学生在人生道路上追求真善美。

历史观在初中古诗文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅有助于学生理解古诗文的内涵和意义，还可以促进学生对历史、自我和人生的深刻思考，有助于学生形成正确的历史观、人生观和价值观。因此，在教学中，教师应该注重历史观的引导和培养，帮助学生更好地理解古诗文，领悟其中蕴含的人生哲理，从而提升学生的人文素养和综合素质。

三、教学效果体现学科素养，兼顾文化和历史熏陶

在初中古诗文教学中，知人论世法是一种非常有效的教学策略。通过该法，教师可以根据学生的个性特点和生活经历，选取适合他们的古诗文教材，让学生在阅读中找到共鸣，增加学习的兴趣和动力。同时，通过引导学生思考诗文中所反映的社会现实和人生哲理，可以帮助他们更深刻地理解和体会古诗文的内涵，提高文学素养和人文修养。

（一）知人论世法，为教学情境提供不同的选择。

教师可以根据学生的兴趣爱好和风格偏好，选择符合他们口味的古诗文教材。比如，对于喜欢幽默幻想的学生，可以选取李白的《将进酒》，让他们在欢快风趣的诗句中感受到李白豪放洒脱的风采；对于情感细腻的学生，可以选择李清照的《如梦令》，让他们在诗中体味到女词人细腻柔情的情感表达。通过这种个性化的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

（二）知人论世法，为人文社会提供不同的理解。

教师可以结合学生的日常生活经历和社会背景，引导他们分析古诗文中所反映的社会现实和人生智慧[7]。比如，在讲解杜甫的《春望》时，可以与学生讨论当代社会的环境问题，引导他们思考如何从古代诗文中汲取启示，关注当下的社会问题，提高社会责任感和人文情怀。

（三）知人论世法，为传承文化提供不同的契机。

通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对古诗文的欣赏和理解能力。同时，通过引导学生思考诗文中的人生哲理和社会意义，也可以培养学生的人文素养和社会责任感，使他们成为有情怀有担当的文化传承者。

因此，通过知人论世法，可以更好地了解学生的需求和情况。在古诗文教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和特点，选择适合他们的古诗文教材；通过引导学生关注古诗文中的历史背景和人生哲理，帮助他们理解和把握古诗文的内涵和意义；还可以通过引导学生运用自身的生活经验和情感体验，与古诗文中的情感产生共鸣，提高学生的理解和体会能力。知人论世法的应用可以促进学生对古诗文的欣赏和理解，培养他们的文学素养和人文修养，对于古诗文教学的改进和创新具有重要的意义。因此，在实际教学中，教师应该注重了解学生，根据学生的需求和情况，制定出更加科学有效的教学策略，提高古诗文教学的效果和质量。希望通过我们的努力，可以让古诗文教学更加生动有趣，让学生在欣赏古诗文的过程中感受到中华传统文化的魅力和厚重的历史底蕴。