黄球
- “小黄球”，我的好朋友
我给它取名叫“小黄球”。“小黄球”刚到我家的时候，可能非常好奇家里的一些东西，一直跑来跑去，还不住朝沙发、电视和床汪汪直叫，一点也不讨人喜欢。我不知道它喜欢吃什么东西，看到别人家的狗爱啃骨头，我也学着扔给它一块骨头。它先是用鼻子闻了闻，又用腿轻轻地踢了踢，然后头一转，不知道为何却走了。“小黄球”的黑眼睛经常泪汪汪的，四条粗壮的腿非常有力气，锋利的牙齿、灵敏的鼻子使它显得更加威武，它的个头也在慢慢变大。“小黄球”非常喜欢吃肉，每当我拿出肉的时候，它本来一动不
下一代英才 2023年8期2023-10-28
- 凭借随机真实数据，发展学生的数据意识
——以苏教版数学四年级上册“可能性”的教学片段为例
有1个红球和1个黄球（它们的大小、材质相同），学生事先不知道球的颜色和个数。摸球员每次任意摸出1个球，摸完后放回；操作员（教师）每次摸完需搅一搅袋中的球；记录员记录每次摸球的结果；其他同学观察并思考摸几次就可以判断袋中2个球的颜色。第二次实验的摸球游戏规则：每个小组有1个黑色袋子，袋子中装有1个红球和1个黄球（它们的大小和材质相同），学生事先知道颜色和个数。每个小组各摸球10次；摸球员每次任意摸出1个球，摸完后放回；操作员每次摸完需搅一搅袋中的球；记录员用
小学教学研究 2023年19期2023-08-02
- 创设主题情境 深度建构概念
——人教版教材三年级上册“倍的认识”教学实践
小相同），一袋是黄球，一袋是红球（如图1）。观察后，请学生说一说两袋球有什么关系？学生先后回答：红袋子里球多、黄袋子里球少；红袋里球的数量比黄袋的多；黄袋里球的数量比红袋的少。教师板书：红球比黄球多。图1（二）改变情境，感知倍的关系学生通过观察袋子的大小，推导出两个袋子里球的多少关系，在此基础上，教师把大袋子里面的红球分成3袋（每袋球同样多），由图1变为图2，让学生再一次观察，并引导学生思考：说一说，又发现了什么关系？图2有学生按相差关系的思路指出“红球比
教学月刊(小学版) 2023年8期2023-03-24
- 可爱的黄球
色的，给它取名叫黄球。黄球是一只“绅士鼠”。每次吃东西时，灰仓鼠总是一把抢走我手中的食物，大口大口地吃，而黄球会在一旁静静等待。等到灰仓鼠吃完，它才到我跟前儿，摆着小爪子，向我要东西吃。看它这么懂事，我会奖励它一些“高端”食物，比如瓜子、花生等。此时，灰仓鼠就会在一旁闷闷不乐。黄球是一只“憨憨鼠”。吃完食物后，它们会在“跑步机”上运动。这对灰仓鼠来说，简直是小菜一碟。但对于短腿的黄球来说，真是一件不容易的事。你看，它扭着胖胖的屁股，一摇一摆地上了转轮。一开
作文小学中年级 2022年3期2022-12-27
- 巧妙利用统计与概率的关系提升学生数学核心素养
——以一堂“超几何分布”课程设计为例
有10只球(4只黄球、6只白球)的箱子里随机抽取2只球，若都是白球，则不中奖；若有1只黄球，则中二等奖，奖励购物券100元；若有2只黄球，则中一等奖，奖励购物券200元.每位顾客只能参与一次抽奖，商场向顾客提供以下两种选择.1.采用放回抽样的方式，即每次取球后放回，充分混合后再抽取第二次.2.采用不放回抽样的方式，即每次取球后不放回，从剩余的球中再抽取第二次.问题1如果你当天恰好在现场，你会采用哪种抽样方式？为什么？问题2如果你是商场总经理，你希望顾客采用
中学数学杂志 2022年9期2022-12-04
- 巧妙利用统计与概率的关系提升学生数学核心素养
——以一堂“超几何分布”课程设计为例
有10只球(4只黄球、6只白球)的箱子里随机抽取2只球，若都是白球，则不中奖；若有1只黄球，则中二等奖，奖励购物券100元；若有2只黄球，则中一等奖，奖励购物券200元.每位顾客只能参与一次抽奖，商场向顾客提供以下两种选择.1.采用放回抽样的方式，即每次取球后放回，充分混合后再抽取第二次.2.采用不放回抽样的方式，即每次取球后不放回，从剩余的球中再抽取第二次.问题1如果你当天恰好在现场，你会采用哪种抽样方式？为什么？问题2如果你是商场总经理，你希望顾客采用
中学数学杂志 2022年9期2022-12-04
- 如何解读“相互独立事件”
有2个红球，3个黄球，有放回地抽取3次，每次抽取1球，则3次中恰有2次抽到黄球的概率是（ ）．解析：有放回地抽取3次，每次抽取1球，每次取球互不影响，即每次取球相互独立，而每次取到黄球的概率为，所以由相互独立事件的概率公式可得3次中恰有2次抽到黄球的概率是P在教学过程中，教师要引导学生对概念进行剖析、解读，让他们掌握相互独立事件概念的内涵和外延，归纳有关相互独立事件的结论，从而能透彻理解相关知识．
语数外学习·高中版上旬 2022年9期2022-11-30
- 巧妙利用统计与概率的关系提升学生数学核心素养
——以一堂“超几何分布”课程设计为例
有10只球(4只黄球、6只白球)的箱子里随机抽取2只球，若都是白球，则不中奖；若有1只黄球，则中二等奖，奖励购物券100元；若有2只黄球，则中一等奖，奖励购物券200元.每位顾客只能参与一次抽奖，商场向顾客提供以下两种选择.1.采用放回抽样的方式，即每次取球后放回，充分混合后再抽取第二次.2.采用不放回抽样的方式，即每次取球后不放回，从剩余的球中再抽取第二次.问题1如果你当天恰好在现场，你会采用哪种抽样方式？为什么？问题2如果你是商场总经理，你希望顾客采用
中学数学杂志 2022年9期2022-11-18
- 巧妙利用统计与概率的关系提升学生数学核心素养
——以一堂“超几何分布”课程设计为例
有10只球(4只黄球、6只白球)的箱子里随机抽取2只球，若都是白球，则不中奖；若有1只黄球，则中二等奖，奖励购物券100元；若有2只黄球，则中一等奖，奖励购物券200元.每位顾客只能参与一次抽奖，商场向顾客提供以下两种选择.1.采用放回抽样的方式，即每次取球后放回，充分混合后再抽取第二次.2.采用不放回抽样的方式，即每次取球后不放回，从剩余的球中再抽取第二次.问题1如果你当天恰好在现场，你会采用哪种抽样方式？为什么？问题2如果你是商场总经理，你希望顾客采用
中学数学杂志 2022年9期2022-11-18
- 巧妙利用统计与概率的关系提升学生数学核心素养
——以一堂“超几何分布”课程设计为例
有10只球(4只黄球、6只白球)的箱子里随机抽取2只球，若都是白球，则不中奖；若有1只黄球，则中二等奖，奖励购物券100元；若有2只黄球，则中一等奖，奖励购物券200元.每位顾客只能参与一次抽奖，商场向顾客提供以下两种选择.1.采用放回抽样的方式，即每次取球后放回，充分混合后再抽取第二次.2.采用不放回抽样的方式，即每次取球后不放回，从剩余的球中再抽取第二次.问题1如果你当天恰好在现场，你会采用哪种抽样方式？为什么？问题2如果你是商场总经理，你希望顾客采用
中学数学杂志 2022年9期2022-11-14
- 巧妙利用统计与概率的关系提升学生数学核心素养
——以一堂“超几何分布”课程设计为例
有10只球(4只黄球、6只白球)的箱子里随机抽取2只球，若都是白球，则不中奖；若有1只黄球，则中二等奖，奖励购物券100元；若有2只黄球，则中一等奖，奖励购物券200元.每位顾客只能参与一次抽奖，商场向顾客提供以下两种选择.1.采用放回抽样的方式，即每次取球后放回，充分混合后再抽取第二次.2.采用不放回抽样的方式，即每次取球后不放回，从剩余的球中再抽取第二次.问题1如果你当天恰好在现场，你会采用哪种抽样方式？为什么？问题2如果你是商场总经理，你希望顾客采用
中学数学杂志 2022年9期2022-11-14
- 巧妙利用统计与概率的关系提升学生数学核心素养
——以一堂“超几何分布”课程设计为例
有10只球(4只黄球、6只白球)的箱子里随机抽取2只球，若都是白球，则不中奖；若有1只黄球，则中二等奖，奖励购物券100元；若有2只黄球，则中一等奖，奖励购物券200元.每位顾客只能参与一次抽奖，商场向顾客提供以下两种选择.1.采用放回抽样的方式，即每次取球后放回，充分混合后再抽取第二次.2.采用不放回抽样的方式，即每次取球后不放回，从剩余的球中再抽取第二次.问题1如果你当天恰好在现场，你会采用哪种抽样方式？为什么？问题2如果你是商场总经理，你希望顾客采用
中学数学杂志 2022年9期2022-11-14
- 巧妙利用统计与概率的关系提升学生数学核心素养
——以一堂“超几何分布”课程设计为例
有10只球(4只黄球、6只白球)的箱子里随机抽取2只球，若都是白球，则不中奖；若有1只黄球，则中二等奖，奖励购物券100元；若有2只黄球，则中一等奖，奖励购物券200元.每位顾客只能参与一次抽奖，商场向顾客提供以下两种选择.1.采用放回抽样的方式，即每次取球后放回，充分混合后再抽取第二次.2.采用不放回抽样的方式，即每次取球后不放回，从剩余的球中再抽取第二次.问题1如果你当天恰好在现场，你会采用哪种抽样方式？为什么？问题2如果你是商场总经理，你希望顾客采用
中学数学杂志 2022年9期2022-11-14
- 巧妙利用统计与概率的关系提升学生数学核心素养
——以一堂“超几何分布”课程设计为例
有10只球(4只黄球、6只白球)的箱子里随机抽取2只球，若都是白球，则不中奖；若有1只黄球，则中二等奖，奖励购物券100元；若有2只黄球，则中一等奖，奖励购物券200元.每位顾客只能参与一次抽奖，商场向顾客提供以下两种选择.1.采用放回抽样的方式，即每次取球后放回，充分混合后再抽取第二次.2.采用不放回抽样的方式，即每次取球后不放回，从剩余的球中再抽取第二次.问题1如果你当天恰好在现场，你会采用哪种抽样方式？为什么？问题2如果你是商场总经理，你希望顾客采用
中学数学杂志 2022年9期2022-10-31
- 巧妙利用统计与概率的关系提升学生数学核心素养
——以一堂“超几何分布”课程设计为例
有10只球(4只黄球、6只白球)的箱子里随机抽取2只球，若都是白球，则不中奖；若有1只黄球，则中二等奖，奖励购物券100元；若有2只黄球，则中一等奖，奖励购物券200元.每位顾客只能参与一次抽奖，商场向顾客提供以下两种选择.1.采用放回抽样的方式，即每次取球后放回，充分混合后再抽取第二次.2.采用不放回抽样的方式，即每次取球后不放回，从剩余的球中再抽取第二次.问题1如果你当天恰好在现场，你会采用哪种抽样方式？为什么？问题2如果你是商场总经理，你希望顾客采用
中学数学杂志 2022年9期2022-10-31
- 可爱的小猫
它取了个名字叫“黄球”。黄球的眼睛绿莹莹的，像两颗闪闪放光的绿宝石。耳朵呈三角形，还会灵活地动来动去。鼻子嗅觉灵敏，大老远能闻出鱼腥味儿来，那八字形的胡须也很可爱。它的尾巴像松鼠的尾巴一样，毛茸茸的。它的脚掌软绵绵的，像海绵一样厚，常常用来洗脸。一身淡黄的毛，胖胖的，十分可爱。黄球是一只宠物猫，不喜欢捉老鼠也不吃生鱼，而是吃为它准备的猫粮和猫罐头。它白天最喜欢做的事情就是睡大觉，看起来懒洋洋的。就算你用手戳它，它也一动不动。如果你把它吵醒了，它就会掀起自己
语文周报·教研版 2022年36期2022-05-30
- 一堂生动有趣的数学课
结果，我们摸出的黄球比白球多得多。后来发现盒子里只有一个白球、四个黄球，大家直叫不公平。忽然，邹老师说：“要怎么样才能让游戏变得公平呢？”一个同学举手，说：“可以放三个黄球、三个白球。”“你的回答很好。”邹老师脸上露出了满意的笑容，亲切地表扬了那位同学。同学们的答案精彩纷呈。这让不爱举手的我也忍不住举手了。接下来，我们开始了小组内的公平竞争——每个盒子里都有两个黄球、两个白球。邹老师说：“如果摸到的白球多，就算女生胜利；如果摸到的黄球多，就算男生胜利。”老
作文大王·中高年级 2022年11期2022-05-30
- 可爱的黄球
色的，给它取名叫黄球。黄球是一只“绅士鼠”。每次吃东西时，灰仓鼠总是一把抢走我手中的食物，大口大口地吃，而黄球会在一旁静静等待。等到灰仓鼠吃完，它才到我跟前儿，摆着小爪子，向我要东西吃。看它这么懂事，我会奖励它一些“高端”食物，比如瓜子、花生等。此时，灰仓鼠就会在一旁闷闷不乐。黄球是一只“憨憨鼠”。吃完食物后，它们会在“跑步机”上运动。这对灰仓鼠来说，简直是小菜一碟。但对于短腿的黄球来说，真是一件不容易的事。你看，它扭着胖胖的屁股，一摇一摆地上了转轮。一开
作文·小学低年级 2022年3期2022-04-13
- 玩转高考真题
——概率篇
个绿球、2 个黄球共4个除颜色外相同的球，每次拿1 个，不放回，拿出红球即停，设拿出黄球的个数为ξ，则P(ξ=0)_______，E(ξ)______．思维延伸先确定ξ=0 对应的事件，再求对应概率的结果；第二空，先确定随机变量，再求对应概率，最后根据数学期望公式求结果．改编1可以改编为求方差，于是有：一个盒子里有1 个红球、1 个绿球、2 个黄球共4 个除颜色外相同的球，每次拿1 个，不放回，拿出红球即停，设拿出黄球的个数为ξ，则D(ξ)=______
新世纪智能(数学备考) 2021年6期2021-08-04
- 进化论也在进化（五）
0个绿球和20个黄球（不妨称其为“第一代”）。现在请你从中摸出一个球，记下颜色，然后放回袋里，再摸，这样重复40次。比如，记下的结果是17次绿色和23次黄色。好。现在，请你拿17个绿球和23个黄球装入一个袋子（“第二代”），以这新的40个球为起点，重复上述过程，产生第三代。在这一代中，很可能黄球所占比例更大，比如10个绿球和30个黄球。重复以上操作，几代之后，就清一色全部是黄球了。在这里，黄球之所以胜出，不是摸的人更青睐黄球，純粹是因为第一代中它偶然比绿球
大科技·百科新说 2021年11期2021-01-25
- “可能性”教学纪实与评析
生：摸到了2 次黄球3 次白球。师：再来猜一猜，如果继续摸会摸到什么颜色的球？生：可能是黄色，也可能是白色。师：还有不同意见吗？生：还可能摸到红球。生：不可能摸到红球，因为前5 次从来都没摸到红球，口袋里一定没有红球。师：到底可不可能摸到红球呢？我们再来看看袋子里的球。（师倒出袋子里的球。）师：可不可能摸到红球？齐答：不可能。（追问：为什么？）生：因为口袋里原本就没有红球，就不可能摸到红球。小结：对呀，从一个没有红球的袋子里想摸出一个红球，这简直是天方夜谭
黑龙江教育(教育与教学) 2020年11期2020-12-13
- “可能性”教学纪实与评析
。生：摸到了2次黄球3次白球。师：再来猜一猜，如果继续摸会摸到什么颜色的球？生：可能是黃色，也可能是白色。师：还有不同意见吗？生：还可能摸到红球。生：不可能摸到红球，因为前5次从来都没摸到红球，口袋里一定没有红球。师：到底可不可能摸到红球呢？我们再来看看袋子里的球。（师倒出袋子里的球。）师：可不可能摸到红球？齐答：不可能。（追问：为什么？）生：因为口袋里原本就没有红球 ，就不可能摸到红球。小结：对呀，从一个没有红球的袋子里想摸出一个红球，这简直是天方夜谭，
黑龙江教育·中学 2020年11期2020-12-06
- 数学教学要将抽象的内容具体化
备一个盒子和多个黄球和白球，当盒子里有一个黄球和一个白球时，不管摸多少次，结果只有两种可能，要么是黄球，要么是白球，白球是其中的一种，可以用1/2来表示摸到白球的可能性。再放进一个黄球，里面就是2个黄球和1个白球，这时教师可以请一位同学上来在不看球的情况下任意摸，当摸出二次黄球时，教师提问：是同一个黄球，还是第二个黄球呢？有可能是同一个黄球，也有可能不是同一个黄球，以激发学生的思考，激活学生的思维[6]。里面有两个黄球，怎样把它们区别开来呢？教师可以让学生
名师在线 2020年26期2020-11-25
- 例析课堂活动在高中数学教学中的作用
、1只红球、2只黄球.从中一次随机摸出2只球，摸到2只球为黄色球者获胜.学生立刻就被游戏吸引了，主动地参与到课堂活动中.然而，摸到2个黄球的学生很少.此时，教师可以提出问题：“为什么会出现这样的情况呢？摸到2个黄球的概率到底是多少呢？”学生在问题的引导下积极思考：从袋中一次摸出2个球，总的事件有（白球，红球），（白球，黄球1），（白球，黄球2），（红球，黄球1），（红球，黄球1），（黄球1，黄球2），共6种情况;摸出2个黄球只有1种情况，所以2只球都为黄色
语数外学习·高中版中旬 2020年10期2020-09-10
- 用数据探寻“可能”，借思维助推生长
——《可能性及可能性的大小》教学片段与思考
有1个红球1 个黄球的袋里摸球，结果会怎样？”大部分学生都知道摸出的球可能是红、可能是黄，是不确定的。接着，教师问学生：“在都是红球的袋里摸球，结果会怎样？”学生知道摸出的一定是红球，是确定的。那么，教与学的意义在哪里？学生学习概率的重要目标是体会随机现象的特点，逐步纠正原有的错误想法，建立正确的概率直觉。本课的教学意义一是让学生在对实验结果的统计、分析中发展随机意识，能列举出简单随机事件中可能发生的所有结果；二是在统计、收集、分析数据的过程中了解可能性有
清风 2020年24期2020-01-01
- 有趣的1 2 和 2 3
个盒子里放入两个黄球，一个盒子里放入两个白球，一个盒子里放入黄球和白球各一个。“这是要干什么？抽奖吗？”李晨好奇地问。“等一下你就知道了。你转过身去，等我打乱盒子的摆放顺序后，你再转过来。”张宇煞有介事地说。待李晨转身后，张宇调整了盒子的摆放顺序。“准备工作完毕，你可以转过来了！”张宇指着三个盒子说，“现在请你随机选择一个盒子，并随意从中拿出一个球。”虽然李晨不知道张宇要做什么，但是还是很配合地取了球。“黄球！有没有中奖呀？”李晨打趣地问。“哈哈，恭喜你，
数学大王·趣味逻辑 2019年10期2019-11-06
- 亲近数据感悟随机
——《可能性》教学实践与思考（一）
想知道袋子里红、黄球一共有多少个？师：一共有5 个。生：可能是5 个红球，或者5个黄球，也可能是4 红1 黄、3 红2 黄、2 红3 黄、1 红4 黄。师：你列举了所有可能的情况。那么，袋子里的球会是其中的哪一种呢？生：3 红2 黄。师：确定吗？生：不确定。师：为什么？生：因为我是乱猜的。师：如果不乱猜，你们有什么好办法吗？生：摸一次放回去，再摸一次又放回去，这样可以吗？师：这个办法可行，每摸完一次放回去，摇一摇后再摸。那么，你准备摸几次？生：摸5 次。生
小学教学设计(数学) 2019年9期2019-09-20
- 一节数学课堂教学的意外收获
到白球，也可能是黄球。生2：摸到白球的可能性最大，因为我们看到10个球中有9个白球，只有1个球，所以摸到白球的可能性最大。上课到这里，我原本以为这样就算是圆满完成了例题的教学任务，因为学生完全可以通过观察看到，然后进行分析推理得到——摸到白球的随机现象发生的可能性大。及时的呈现教学结果，不必要费周折讲析求验，这样即省时，又讲求教学效率。……正当我得意之时，突然有一位同学站起来说：“决定太早了，虽然只有一个黄球，但是我还是很有信心能摸到黄球出来。”最好的办法
新教育论坛 2019年23期2019-09-10
- 如何科学组织数学探究活动
学生里面装有5个黄球3个白球，问每个小组的学生摸到哪一种球的可能性大。学生都回答摸到黄球的可能性大。这是一个不用实验都知道结果的问题，那么探究也就没有了意义。其实，这个活动可以改变一下流程。教师在盒子里放入5个黄球和3个白球，先不告诉学生数字，让学生摸球并作好记录，然后汇总各小组的数据制成表格。此时让学生观察表格，看看有什么发现，学生一下子就说出黄球多。教师再引导：“里面一共有8个球，猜猜可能有几个黄球、几个白球，并说出理由。”学生说出可能是5个黄球3个白
河南教育·基教版 2019年3期2019-04-26
- 《可能性》教学设计
；一个盒子：6个黄球：3个白球和3个红球；每组彩色小球一袋透明塑料袋一个。教学过程一、游戏激趣，谈话导入师：“同学们平时你们喜欢做游戏吗？你们喜欢做什么游戏呢？今天我们一起来做游戏好吗？”教师出示一元硬币：“这是什么？”教师先介绍硬币的正面和反面，再介绍游戏的玩法。经过好两次的“猜正反”。（学生有的猜正面，有的猜反面。）师：刚才，在硬币转动之前我们只能是猜测，转动后的结果可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是一种可能性，今天我们就来学习可能性。揭示课题：
卫星电视与宽带多媒体 2018年24期2019-01-28
- 欧罗巴
高兴，又拿起一个黄球像杂技演员一样顶在头上，一会儿窜跳起来把黄球顶到我旁边，一会儿又龇牙咧嘴地给黄球一个“左勾拳，右勾拳”，黄球慢慢滚远了，欧罗巴冲着黄球吼叫几声，仿佛在说“要是敢再招惹小主人生气，我决饶不了你!”如此一番后，它再次跑到我怀里撒娇，好像刚才一切都没发生过。我哭笑不得，只好原谅了它。这是何等聪明的小猫啊！欧罗巴，虽然你很顽皮，很贪吃，但你聪明又可爱，我希望在以后的日子里你能永远陪伴我。
小学生必读(中年级版) 2018年10期2018-12-01
- 一定、可能和不可能
，1个红球和1个黄球，从中任意摸1个，摸到的结果可能是红球，也可能是黄球，又因为红球和黄球个数相同，所以摸到红球和黄球的可能性一样大。如果袋子中装了2个红球和1个黄球时，由于红球个数多于黄球，所以摸到红球的可能性大一些，摸到黄球的可能性就小一些。当某一事件发生时，选择的结果为0，我们就用“不可能”来描述。比如一个袋子中装了2个红球，从中任意摸一个，摸到的结果只有红球，摸到黄球的结果为0，我们就说不可能摸到黄球。有4张写有奇数的卡片和4张写有偶数的卡片，要挑
小学生学习指导(高年级) 2018年10期2018-11-29
- 加强层次体验 促进数学学习能力
验可能性。教师用黄球、白球、黑球进行装球操作活动，让学生在每个袋子里装4个球，然后进行提问：“如何装能够将黄球摸出？”有的学生装4个黄球；有的学生则装1个黄球加3个白球；有的装3个黑球和1个黄球；还有的装2个黄球和2个黑球。之后，教师再进行提问：“除了这些，还有别的装法吗？”有的学生又列出了其他装法，如：2个黄球和2个白球。为了使学生更加清晰地理解这种装法，教师选取1位学生站在左边，装1个黄球；选1位学生站右边，装2个黄球；中间的学生则装3个黄球，提问：“
名师在线 2018年11期2018-11-28
- 《可能性》教学设计
；一个盒子：6个黄球：3个白球和3个红球；每组彩色小球一袋透明塑料袋一个。教学过程一、游戏激趣，谈话导入师：“同学们平时你们喜欢做游戏吗？你们喜欢做什么游戏呢？今天我们一起来做游戏好吗？”教师出示一元硬币：“这是什么？”教师先介绍硬币的正面和反面，再介绍游戏的玩法。经过好两次的“猜正反”。（学生有的猜正面，有的猜反面。）師：刚才，在硬币转动之前我们只能是猜测，转动后的结果可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是一种可能性，今天我们就来学习可能性。揭示课题：
学校教育研究 2018年30期2018-10-21
- 《摸球游戏》教学设计
戏）师：密码就在黄球上，我把5个黄球都放到了这个盒子中。 同学们你们说现在摸到黄球的可能性是多少？（一定）师：可以用什么数表示摸到黄球的可能性。（1）师：那能不能摸到红球。或黑球〔不可能〕师：能有数来表示吗？（0）师：一定能摸到啊，这么轻易就得到了礼物，不行，我得加点阻碍，一个炸弹，看什么球？（白球）师：这回一定能摸到黄球吗？用一个词来说一说。（可能〕师：哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小？你能用一个数来表示吗？〔六分之五、六分之一〕是这样吗？怎样才能
卫星电视与宽带多媒体 2018年4期2018-06-19
- 《摸球游戏》教学设计
戏）师：密码就在黄球上，我把5个黄球都放到了这个盒子中。 同学们你们说现在摸到黄球的可能性是多少？（一定）师：可以用什么数表示摸到黄球的可能性。（1）师：那能不能摸到红球。或黑球〔不可能〕师：能有数来表示吗？（0）师：一定能摸到啊，这么轻易就得到了礼物，不行，我得加点阻碍，一个炸弹，看什么球？（白球）师：这回一定能摸到黄球吗？用一个词来说一说。（可能〕师：哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小？你能用一个数来表示吗？〔六分之五、六分之一〕是这样吗？怎样才能
学校教育研究 2018年6期2018-05-14
- 提问 挠到思维的痒处
，（第一组中5个黄球，二至四组4个黄球1白球，第五六组5个白球）摸完以后放回去，摸到黄球的次数最多的组获胜。第一组摸的结果是：黄黄黄黄黄，第二组是：黄黄黄黄白，第三组是：黄黄白黄黄，第四组是：白黄黄黄黄，第五组是：白白白白白，第六组是：白白白白白。第一组黄球最多，获胜。教者提出问题：“第一组获胜，大家把盒子打开看一看，这是否是一种巧合？”教者巧妙设计问题，有意识地制造“不公平”，人为设计不同情况的摸球，引发学生的“冲突”，促使学生产生积极思维。二、以问感知
山西教育·教学 2017年7期2017-04-12
- 体会“统计与概率”中的四大思路
有1个红球和2个黄球，这些球除颜色外其余都相同，随机摸出一个球后放回搅匀，再随机摸出一个球，则两次摸出的球都是黄球的概率是_______.【分析】用列表法将所有可能的结果列举出来，再利用概率公式求解即可.红球黄球1黄球2红球（红球、红球）（黄球1、红球）（黄球2、红球）黄球1（红球、黄球1）（黄球1、黄球1）（黄球2、黄球1）黄球2（红球、黄球2）（黄球1、黄球2）（黄球2、黄球2）【点评】列出每种颜色球出现的全部可能，再计算都是黄球的概率.例3 如图是一
初中生世界 2017年11期2017-03-07
- 概率中的摸球问题
有1个白球和1个黄球，它们除颜色外都相同.（1） 从箱子里摸出一个球，是黑球.这属于哪一类事件？摸出一个球，是白球或者是黄球，这属于哪一类事件？（2） 从箱子里摸出一个球，有几种不同的可能？它们属于哪一类事件？（3） 从箱子里摸出一个球，放回，摇匀后再摸出一个球，这样先后摸得的两球有几种不同的可能？【分析】事件包括必然事件、不可能事件、随机事件，其中必然事件、不可能事件都是确定事件.解：（1） 不可能事件；必然事件；（2） 摸到的可能是白球，也可能是黄球，
初中生世界·八年级 2016年4期2016-11-19
- 《用数表示可能性的大小》案例分析
摸出一个球，摸到黄球的人为胜。问：这三个袋子，你会选哪个袋子？不会选择哪个袋子呢？为什么？生一致选择第三个袋子，并回答理由。教师借此板书：不可能、一定能、可能。2.师：请你想一想，如何分别用一个数表示这三个袋子里摸到黄球的可能性呢？小组讨论。指名汇报，师板书。生1： 0% 50% 100%生2： 0 1/2 1生3： 0 1 2生4： 0 5/10 1片段二：分析如何用数表示“可能”1、讨论如何用数表示“可能”发生的情况。生1：袋子里有两个球，其中黄球有一
考试周刊 2016年68期2016-09-21
- 挖掘学习材料内涵 提升学生思维品质
在红球中加入3个黄球（见下右图），你觉得摸到哪种球可能性大呢？生：摸到红球的可能性大。师：如果要使摸到黄球的可能性变大，而摸到红球的可能性变小，怎么办？生：增加黄球的个数。师：至少增加几个黄球，才能使摸到黄球的可能性变大呢？生：3个。师：想象一下，如果往盒子里增加无数个黄球，那摸到黄球的可能性会怎样呢？生：摸到黄球的可能性就越来越大。但不能说摸出的一定是黄球。师：我们用不断增加黄球的数量，使摸到它的可能性越来越大，还有其他的方法吗？生：红球减少3个，摸出黄
教学月刊·小学数学 2016年2期2016-09-10
- 概率中的摸球问题
有1个白球和1个黄球，它们除颜色外都相同.（1）从箱子里摸出一个球，是黑球.这属于哪一类事件？摸出一个球，是白球或者是黄球，这属于哪一类事件？（2）从箱子里摸出一个球，有几种不同的可能？它们属于哪一类事件？（3）从箱子里摸出一个球，放回，摇匀后再摸出一个球，这样先后摸得的两球有几种不同的可能？【分析】事件包括必然事件、不可能事件、随机事件，其中必然事件、不可能事件都是确定事件.解：（1）不可能事件；必然事件；（2）摸到的可能是白球，也可能是黄球，属于随机事
初中生世界 2016年14期2016-08-19
- 引种日本食用菊花“黄球”种质资源在不同栽培基质的生长情况研究试验
种日本食用菊花“黄球”种质资源在不同栽培基质的生长情况研究试验刘小冰 苏达明 唐文超（江门市东湖公园管理所 广东江门 529000）本文以日本菊花“黄球”为试验材料，研究不同配方的栽培基质对“黄球”菊花生长的影响。结果表明：在其它栽培条件相同的情况下，栽培基质对“黄球”菊花植株的生长和开花质量都有影响，其中在C、D、E、F、G、H这6种基质配方中栽植的“黄球”菊花在植株高度、花梗长度、花梗粗度等指标上都符合优级品要求，所以这6种基质配方可作为“黄球”菊花栽
花卉 2016年20期2016-07-31
- 开心养鼠记
它们“黑球”和“黄球”。一年前它们俩一起来到我家。刚来我家时，它们俩总是打架，一会儿“黑球”把两只小脚丫搭到“黄球”身上，一会儿“黄球”又把两只小前爪放到“黑球”的小脸上，打得不可开交。有时“黑球”跑到了转轮上面，“黄球”马上追了上去，然后它们又打了起来。只见“黑球”一生气，一头把“黄球”从转轮上拱了出去，“黄球”摔了个四脚朝天，只好灰溜溜地钻进了木屑里，光露出半个小屁股。后来，它们熟悉了对方，开始变得友好起来。它们每天挤在一起互相取暖，一块儿玩耍。每次我
快乐作文·高年级 2016年9期2016-05-14
- 关注学生随机感受，激发数学思维
独立性，即袋中有黄球，我们总有机会摸到黄球，但第几次能摸到黄球则无法确定，不受实验者主观判断的影响，而这恰恰是“可能”这一概念最本质的东西。所以笔者思考，在课程中设置学生感兴趣的摸球活动，促使学生先猜后摸，让学生既体会了随机，又感受到了数据中蕴含着的信息。【环节设计1】师：袋子里放有黄白两种颜色的球，想知道哪种颜色的球多一些？怎么办？生：打开来看看就知道了。师：如果不直接看，还有其他方法吗？生：摸摸看。教师揭示课题：“摸球游戏”。先来看看游戏规则：（1）摇
新教师 2016年5期2016-05-14
- 关注体验层次，提升学生的学习能力
不同类型的球——黄球、白球、黑球，然后要学生往每个袋子里装球，要求每个袋子都装4个球，问：“怎么装才有可能摸出黄球？”有的学生在袋子里装4个黄球；有的学生装3个白球和1个黄球；有的学生装3个黑球和1个黄球；有的学生装2个黄球和2个黑球。我追问：“还有不同的方法吗？”学生继续展示了另外的装法，例如2个白球和2个黄球。为了让学生对这种装法有清晰的认知，我让装1个黄球的学生站左边，装2个黄球的学生站右边，装3个黄球的学生站中间，然后提问：“为什么这几种方法都能摸
小学教学参考 2016年11期2016-03-03
- 有趣的摸球游戏
，摸到的也一定是黄球.”老师继续问：“那我可能从这个袋子里摸出白球吗？为什么？”“不可能. 因为袋子里只有黄色的球，根本就没有其他颜色的球.”“说得真好！看来这是不可能发生的事情.”老师点头称赞.老师又问：如果把纸袋里的5个黄球换成白球，使得白球、黄球的数量同样多. 然后再摸，想一想摸出的球会是什么颜色的？同学们有的说白色，有的说黄色，也有的说白色、黄色都有可能，因为纸袋里既有黄球又有白球. 老师请了5位同学每人各摸2次，果然有的摸到白球，有的摸到黄球.接
初中生世界·八年级 2014年4期2014-05-09
- 准确区别两种问题情境
有3个红球、2个黄球、1个蓝球，且规定：取出一个红球得1分，取出一个黄球得2分，取出一个蓝球得3分.现从该袋子中任取（有放回，且每球取到的机会均等）2个球，记随机变量为取出此2球所得分数之和.求的分布列.错解： 的取值为2，3，4，5，“=2”表示“取到2个红球”，“=3”表示“取到1个红球、1个黄球”， “=4”表示“取到2个黄球或1个红球、1个蓝球”，“=5”表示“取到1个黄球、1个蓝球”. P（=2）==，P（=3）==，P（=4）=+=，P（=5）
中学生天地·高中学习版 2014年2期2014-03-10
- 香喷喷的第一次
成了“有型”的小黄球。接下来，该沾椰丝糖了。我左手护着小黄球靠近椰丝糖，然后顺着碗的坡度，用右手轻轻一推，将黄球滚入“雪地”之中，黄球一下子就披上了银装。OK！整“装”待发！我用食指和大拇指捏住黄球，放进了烤盘。很快，一颗颗小黄球就布满了烤盘。姑姑看着烤盘，满意地宣布：“现在可以烘烤了！”“太好了！”我和同学欢呼雀跃。姑姑熟练地把烤盘塞进烤箱，调好时间，按下按钮。等待是充满惊喜和焦虑的。一分钟，两分钟……我细心观察着箱内的“战况”。小球们不停地在成长，一些
小学生时代·综合版 2014年1期2014-02-24
- 这只猫咪不太冷
，黄一点的那只叫黄球，毛多一点的那只叫毛球。每天夏小之都会让妈妈去菜市场挑一些剩菜叶回来作为它们的三餐，它们很聪明，每次夏小之只要揪着菜叶对着外面高喊一句“黄球毛球”，不管跑了多远两只小鸡都会立马赶集似的跑回来，一蹦一跳地瞅着她手里的菜叶。时间久了，就连她老爸养的鹦鹉也学会了这一招，有事没事就喊上一句“黄球毛球”，两只小鸡一天里便会不下十次地奔赴两地，累得它们够呛的。夏小之怒瞪着这只鹦鹉，凶巴巴地警告它：“老爸的臭鹦鹉，你再吵我就揪了你的毛。”4. 被人遗
花火B 2013年10期2013-05-14
- 判断玻璃球的颜色
是两个红球、两个黄球和一红一黄两个球。三个袋子外面分别贴有“两红”“两黄”和“红黄”的标签,可是标签都贴错了。如果只准从其中一个袋子里摸出一个球来看,你能判断出三个袋子里各装什么颜色的玻璃球吗?分析与解 解决这个问题要运用假设法与排除法进行推理与判断。第一步,找准突破口,确定摸球的袋子。假设先从贴“两红”标签的袋子摸球,摸出的是红球还好往下推理,如果摸出的是黄球就无法确定这个袋子里是什么颜色的球了,可能是两黄,也可能是一红一黄,所以不合适。同样的道理,先从
读写算·高年级 2009年10期2009-10-27
- “统计与可能性”教学设计及说明
打开口袋)(4个黄球2个白球)提问:2号袋里会摸出红球吗?为什么?(不可能摸出红球,因为口袋里本身就没有红球)从2号袋里任意摸出一个球,会出现什么情况?(可能摸出黄球,也可能摸出白球)。(二)练一练任选一个词填一填一定不可能可能A.太阳()从东方升起。B.爸爸的年龄()比儿子小。C.下个星期天()下鱼。D.我们()要喝水。E.小明()长到1.75米。(三)小结在我们的生活中,有些事情一定会发生,有些事情不可能出现,而有些事情会不会发生难以确定,只能说具有可
新课程·中旬 2009年11期2009-07-01
- 从一节数学课看教师的数学素养
,摸后放回,摸到黄球算老师赢,摸到红球算你们赢。生1:袋子里全是黄球!生2:袋子里肯定是黄球多!师:我们来看一看究竟。(将袋中的球倒给学生看,全是黄球,学生大呼不公平)摸球游戏2:游戏规则:口袋里有3个红球和3个黄球,每次任意摸一个球,摸后放回,摸到红球的次数多,算小明赢;摸到黄球的次数多,算小刚赢。第一次:黄球;第二次:黄球;第三次:黄球;第四次:黄球。(我的心里有点发虚,心里想:“怎么可能呢?再试一下吧!”)第五次:黄球;第六次:黄球。我终于耐不住气了
小学教学参考(数学) 2009年12期2009-05-31
- 从学生的活动体验看教师数学素养的提升
,摸后放回,摸到黄球算老师赢,摸到红球算你们赢。生1:老师捣鬼!生2:袋子里全是黄球!生3:袋子里肯定是黄球多!师:我们来看一看到底是什么球?(将袋中的球倒给学生看:啊!全是黄球)学生大呼不公平!太不公平了!摸球游戏:师:要想老师和你们都有赢的机会,口袋里应怎样放?生:黄球和红球。口袋里有3个红球和3个黄球,每次任意摸一个球,摸后放回。摸到红球的次数多,算小明赢;摸到黄球的次数多,算小刚赢。第一次:黄球;第二次:黄球;第三次:黄球(怎么摸不到红球呢?);第
学周刊·下旬刊 2009年12期2009-01-18
- “不算，重来！”
袋里装了6个球（黄球4个，白球2个），随机抽了男女生各一名去摸球，结果是女生赢了（摸到黄球算赢）：男生不服气，怀疑老师口袋里的球有问题一老师把球从口袋里倒出来，答案果然在其中！男生大呼上当。“不算，重来！”男孩子们个个紧绷着脸，神情严肃，强烈要求老师设计公平的游戏规则。我心里暗自高兴，为老师创设这样有效的教学情景而点头。“那么，如果我们继续做摸球游戏，怎样在口袋里装球，设计的游戏规则才是公平的？请同学们自己来设计，好吗？"老师把问题抛给了学生。不一会儿，孩
人民教育 2007年20期2007-04-23
- 记我的一次反思教学经历
孩子们从装有三个黄球和三个白球的盒子里摸出一球，让孩子们感受“可能一可能是黄球也可能是白球。然后再让孩子们从装有六个黄球（没有白球）的盒子里摸出一球，让他们感受“一定”————一定是黄球，不可能是白球。但事先不告诉孩子们盒子里装的是什么球，而是——师：刚才同学们摸球了，有趣吗？众生：有趣。（声音不高。）师：现在还想摸吗？好，（拿出事先准备好的盒子）如果你摸出的是白球，将会得到这个奖品（出示奖品），一个很好玩的小东西。（学生的情绪一下子被调动起来，都举起了手
人民教育 2004年22期2004-04-30