学程
- 大单元教学视域下的初中语文“学程”再建构
元教学视域下的“学程”再建构注重“双线结构”，从“人文主题”和“语文要素”两方面强化语文学习的活动性和经验性，以导读为方向、以迁移为依托、以异同为支架，进行“漩涡式”再建构、“关联式”再建构、“专题式”再建构，提升学生的学力。关键词：“学程”再建构；大单元教学；学习任务群；初中语文教学中图分类号：G633.95 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）13-0087-04*本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向学力提升的初中语文‘学程
江苏教育研究 2023年13期2023-09-03
- 关注“学程”给美术课堂作业带来的微转变
——以苏少版美术四年级“会说话的手”一课的教学为例
一、背景：关注“学程”的美术教学现状分析“学程”一词出自华东师范大学出版社出版的《学程设计》，但是书中提供的“学程”概念，是指课程建构以及提供的学习模式。我们理解的“学程”，是指学生具身学习的学习历程。关注“学程”即是让学生的学习行为可见，让教师站在学生的视角，优化教学过程，从而推动课堂教学改革，让学生真正学会学习。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出要以实践活动驱动美术学习，强调了艺术实践活动的重要性。“造型 表现”类的实践
小学教学研究 2023年19期2023-08-02
- 基于学习圈理论的习作单元学程设计
，形成学生的习作学程，并结合教材、学生的特点，创设学习情境，让学习更有意义。【关键词】学习圈 习作单元 学程美国社会心理学家、教育家大卫·库伯（David Kolb）认为，任何学习过程（学程）都应遵循“学习圈”。学习圈是大卫·库伯提出的经验学习模式，也称为经验学习圈理论（experiential learning）。库伯认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包括具体经验、反思性观察、抽象概念化、主动实践。学习圈理论重视学习的主动性和启发性，
小学教学研究·理论版 2023年2期2023-06-19
- 学程设计：“援疑质理”作文教学的重要支架
王跃平学程，即学的课程，与“教程”相对。学程设计，即教师在了解学情的基础上展开教学，设计一些任务或者活动，让学生在“做”中学，掌握知识，提升能力素养。长期以来，写作教学形成了两种模式，一种是“先教后写”，一种是“先写后教”。两种模式各有千秋，可谓势均力敌。但随着2022年版义务教育课程标准的颁布，以学为中心的理念得到进一步强化，“先写后教”应当逐渐成为写作教学的首选。因为，学生是有“前知识”的，特别是初中生，他们的写作不是一张白纸。“援疑质理”作文教学就属
初中生世界·初中教学研究 2023年1期2023-05-30
- 践行“自学·议论·引导”理念,赋能初中数学教学
，自然切入主题;学程重生成，巧妙揭示新知;学法三结合，建构巩固新知;课堂总提炼，提升思维能力.[关键词] “自学·议论·引导”;学材;学程;学法;课堂教学作者简介：卢波意（1983—），本科学历，中学一级教师，从事初中数学学科教学与研究工作，曾获无锡市青年数学教师基本功大赛三等奖.李庾南老师提出的学法三结合、学材再建构与学程重生成（简称“三学”）是“自学·议论·引导”教学的核心[1]，尤其是在“双减”的背景下，对师生的教与学提出了更高的要求. 想要师生在有
数学教学通讯·初中版 2023年3期2023-04-14
- 议“学程”设计背景下的语文学习情境创设
王 焱所谓“学程”，是指学习过程、学习进程。在语文学科教学中渗透“学程”设计机制内容，能够顺利启动学生主动学习思维，教师要做好“学程”情境设计，组织学生进行多种形式的互动学习，让学生主动参与学习任务设计、学习活动组织、学习训练实践等活动，以促进学生学科核心能力的发展。一、创设诵读学习情境，渗透“学程”设计机制语文学科学习任务众多，其呈现形式也有很多，教师需要做好整合设计，以便做出准确投放。特别是学习情境设计，教师有意识将其与“学程”设计相结合，其调动作用更
中学语文 2023年3期2023-04-06
- 以学为中心，构建学生言语学习的有效四维空间
它致力于从学情、学程、学理、学伴四个维度构建学生语言学习的意义空间。文章从这四个维度出发，针对《那个星期天》一课的教学，探讨如何在学习与探索中引导学生构建知识体系、发展技能、树立正确价值观念，获得学习成果的升华。【关键词】以学为中心；学情；学程；学理；学伴作者简介：蒋燕（1983—），女，江苏省常熟市元和小学。新课改大力提倡提升学生的学习主体性，让学生成为教学的核心。语文教学应关注学生的身心发展，坚持以生为本的教学原则，在此基础上，如何构建以学为中心的语文
教育界·A 2022年29期2022-12-08
- 努力做研究型的实践家
——给教师们开展研究的几点建议
近年来一直致力于学程研究。所谓学程，是指学习的进度及安排，这在课程方案和课程标准里是有相关规定的，但在实施中遇到了一些问题。比如，学科之间缺少联系，课时分散而割裂。这些问题引起了他们的思考：学程只能按部就班，不能有所变化吗？他们作出假设：学程不是一个规定不变的进程，而是一个在规定性中充满不确定性的过程，应当让学习过程生成更真实、更丰富的意义，培养学生的综合素质和创新精神与能力。同时，他们还从课程方案中找到依据：课程要注重关联，加强综合；课时可以分散使用，也
教育家 2022年33期2022-11-21
- 优化学程设计，构建体验历程
红艳摘要：理想的学程，应该是一个闭合的回路，立体交融的构建，沉浸体验的生命历程。我们可以启动系统性思维，通过建立瑞吉欧档案，用大单元设计主题活动，连通语文版的PDC，运用批判性学习等方法优化学程设计，建构体验历程，达到变革课堂、相互借力、师生共赢的效果。关键词：学程;依据;路径;指向学者布鲁纳认为： 我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程，学习是一种过程，而不是结果。由此，我们可以明晰：良好的教学，需要关注学
启迪与智慧·下旬刊 2022年7期2022-05-30
- 指向思维发展的阅读批注单元学程建构
培养须要建构单元学程。本文从学习目标、学习方法和学习动机的“三阶段”分析了统编教材中批注技能培养的学程体系，建构了四年级上册第六单元的教学目标、教学策略和教学支架，从由易到难，双线并进;由外向内，深度对话;由显入隐，指向素养的“三位一体”单元学程。【关键词】批注，思维发展，单元，学程《义务教育语文课程标准（2022年版）》指 出，思维能力是核心素养不可或缺的构成要素之一，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。阅读教学如何
语文建设·下半月 2022年8期2022-05-30
- 苏教版高中语文选修“学程”：基本特点和教学要义
普通高中拓展创新学程”，是有“标准”的，其中六本直接对应《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中选修课程的六个专题研讨的学习任务群;是有基础的，编撰者是前一版普通高中语文课标教材（苏教版）核心成员，大多参加了统编高中语文教材编写，而十多年深入进行的语文改革，更为“创新”奠定了深厚的实践基础;是有追求的，编撰者努力将核心素养的学习目标与学而备考的工具价值统一起来，力求促进学生学得更加扎实，走得更为久远。为了配合广大高中语文老师更好地领会编写意
教育研究与评论（中学教育教学） 2022年8期2022-05-30
- 学习任务群视角下的“学程再建构”探究
探究等能力，注重学程的优化，构建学习任务群，不仅可以发挥课程的进阶性与层级性，还可以通过学程再建构而促使学生的思维纵深发展。学习任务群的出现是以单篇、单元、整本书为基础，以生活体验为基础，以实践活动为主导，以分类专题为方向，以学习任务为载体，整合学材、情境、方式等要素，从学程再建构角度关注学生的学力提升。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和调适性。美国学者古德莱德提出理想的课程、正式的课程、领悟的课程
语文教学与研究(综合天地) 2022年11期2022-05-30
- 整本书阅读的学程设计与教学实施*
——以《西游记》为例
记》的教学中，以学程作为支架，指导学生在读中思考，在思考中理解，让他们读有方向、读有收获。一、整本书阅读学程的内涵及样态什么是学程？“学程”即学的课程，它与“教程”相对。从释义角度看，学程又可理解为学习程序、学习历程、学习进程等。就读书来说，学习程序主要包括“阅读—整理—探究”等过程，学习历程包括初读和再读，学习进程是指读书读到了什么程度，主要包括“了解作品内容”“理解主旨内涵”“把握思维脉络”“品读鉴赏妙处”“阅读转化输出”这五个层级。整本书阅读的学程样
江苏教育 2022年19期2022-04-02
- 学习任务群视角下的“学程再建构”探究
探究等能力，注重学程的优化，构建学习任务群，不仅可以发挥课程的进阶性与层级性，还可以通过学程再建构而促使学生的思维纵深发展。学习任务群的出现是以单篇、单元、整本书为基础，以生活体验为基础，以实践活动为主导，以分类专题为方向，以学习任务为载体，整合学材、情境、方式等要素，从学程再建构角度关注学生的学力提升。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和调适性。美国学者古德莱德提出理想的课程、正式的课程、领悟的课程
语文教学与研究 2022年11期2022-03-15
- 融通学程：学科育人的新探索
“拉小”）的融通学程关注儿童的终身发展，以儿童经验的完整性为逻辑起点和价值归宿，引导儿童综合地、关联地运用学科知识探究真问题，融会贯通地学习。融通学程有机加入学科育人、课程育人等思想，扎根于立德树人的价值理念。一、融通学程的实践转向融通学程的实践转向，可以从学校“侧手翻”教学的转变谈起。“侧手翻”存在这样一些教学难点：完成侧手翻动作要求身体反向承受重力，对人的手臂力量、核心力量要求很高；要想顺利习得这项技能，学生需要与伙伴合作练习，相信他人帮助下的练习，克
江苏教育 2021年62期2021-12-03
- 走向高品质的学校课程建设
称“拉小”）融通学程的实践探索也许可以作为一个示范。拉小的课程建设已经走过了20多年时间。最初阶段，学校开发实施“学程周”，用一段相对集中的时间，组织学生在多样化、生活化的主题之下，开展综合性、实践性的学习活动。在“学程周”开发实施的基础上，他们很自然地面临一个问题：如何把“学程周”开发实践中形成的理念和方法推广运用到学校高品质课程的整体建设当中？在融通学程中，“融通”呈现内在价值，而“学程”则呈现外在技术。一、明确价值定位学校层面课程教学的整体改革，首先
江苏教育 2021年62期2021-12-03
- 聚焦“三学”，提升“问学课堂”品质
【关键词】学情;学程;学力;“问学课堂”【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）86-0074-02数学学科天生与问题相伴。好问、好学是儿童的天性。小学数学“问学课堂”主张建构以“问”为支架的学习方式，倡导以“问”开启学生自主学习探究的旅程，激发他们“问”的意愿，使其享受“问”的意趣，同时彰显“问”的意义。下面，笔者基于教学实践，试着探寻小学数学“问学课堂”的有效教学策略。1.基于学情，激发“问学”的意愿
江苏教育 2021年23期2021-03-15
- 立足“三学”，提升概括能力
【关键词】学生 学程 学力 概括能力学生，学习的主体;学程，学校开设的全部课程，义务教育阶段的小学语文教材，体现着育人的国家意志，是其中尤为重要的组成部分;学力，学生在学习过程中形成的学习能力。立足“三学”，能很好地培养学生的概括能力。当代心理学家林崇德说：“由于语文能力的基础是概括，所以我们在培养中小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。”概括能力的发展，伴随着儿童整个成长过程，也贯穿于小学语文教学过程中。如何依托统编教材，立足“三学”，提
阅读（教学研究） 2021年10期2021-03-08
- 综合实践活动课程资源的开发与管理
——以南京市拉萨路小学“学程周”为例
动课程，创造了“学程周”这一以时空重组为主要特征的儿童学习形态。“学程周”是根据国家《义务教育课程设置实施方案》，每学期集中一周的学时，统整综合课程和学科课程的育人目标和内容要求，指向儿童完整成长的探究主题的设计，引导儿童回到知识发生的真实情境，亲历知识发生和应用的过程，努力呈现学习与生活的连接、与自然的连接、与社会的连接。当儿童学习突破了课堂和校园的狭窄空间，突破了课表的统一化、标准化和固定化的时间后，带来了课程理念的更新。一、课程资源的挖掘与重组（一）
江苏教育 2020年42期2020-12-19
- 以实际工程项目为驱动的产业学分学程班教学实践
教学问题。“学分学程制”最早开始于德国，随后在美国得到迅猛发展[1]。20世纪90年代，我国台湾地区教育行政部门在高等教育系统进行了新一轮的调整与改革，其中一项重要的办学改革举措是引入“学分学程制”[2]。根据台湾地区《大学法实施细则》第8条的定义：“学分学程”指发给学分证明之跨系、所、院专业领域之课程设计及组合，以相关系、所、院为基础，由系、所、院提供授课师资和教学设备[3-5]。在台湾教育管理部门的技职再造计划的推动下，形成了跨领域学程、契合式学程、就
武夷学院学报 2020年9期2020-12-03
- 学程制对计算机专业一流应用型人才培养的启示
式的基础上，介绍学程的起源，以及国外高校，尤其是新加坡大学的相关实践，从学程与专业招生、学程与第二学历学位、学程与学分银行、学程与“合格+”多元人才培养、学程与企业专班5个方面进行初步探索，提出“人工智能+”通识教育课程体系构建、跨界交叉多学科人才培养、产学合作协同育人，以及打通专业辅修通道、建立微学位学程体系等构想，以实现个性化、复合型、创新型人才的多元化培养途径。关键词：新工科;学程;应用型人才;新加坡大学DOI：10. 11907/rjdk. 201
软件导刊 2020年10期2020-12-01
- 基于语文要素 突显学程引领
——《风娃娃》（第二课时）教学设计
“语文要素”进行学程设计。基于“语文要素”的学程，其内涵是在“语文要素”的指引下，为达成学习目标，学生所经历的语文学习过程，包括准确的语文学习目标、适宜的语文学习内容、有序的语文学习步骤、恰当的语文学习方法和适度的语文学习时空。基于“语文要素”的学程是落实教材“语文要素”的主要载体，是学生生长语文素养的主要载体。】学程一：梳理情节，强化讲述条理感1.上节课，我们学习了《风娃娃》的第一课时，学习的效果怎么样？老师来考考大家。2.出示学习单：答案预设：（来到田
小学教学研究 2020年20期2020-07-25
- 探究“六经”编纂与传播确立整本书阅读学程设计
发设计整本书阅读学程有着重要的启发意义。孔子对上古文献典籍进行删定赞修，成为教授学徒的“六经”，并根据不同的经学内容设定不同的教学目标与任务，因材施教，注重育人功能，倡导“诗教”等，对高中整本书阅读学程设计原则有指导性作用。一、整本书阅读学程设计应坚持育人导向，贯彻党的教育方针。“入其国，其教可知也。其为人也温柔敦厚，《诗》教也;疏通知远，《书》教也;广博易良，《乐》教也;絜静精微，《易》教也;恭俭庄敬，《礼》教也;属辞比事，《春秋》教也。”孔子以“《诗》
语文教学与研究(教研天地) 2020年7期2020-07-18
- 教学时序管理要“与时偕行”
运行有时序特色的学程管理在教学管理上，学校按照儿童发展的“时序”，科学设计教育流程及教育时间管理：每一学期有“学程”整体安排，每一周有“学周”安排，每一日有“学日”安排。学校结合小学生的年龄特点和认知实际，对传统的“学程”（一学年有两个学期，寒暑假是学生休息、实践时间）进行了细化，将一个学期划分成三个“学程”：一年级新生的第一周为一个学程，开展入学“桥梁课程”，针对入学常规进行集中学习体验，让新生适應小学生活，从第二周开始到期中考试阶段为第二学程，让新生适
湖北教育·教育教学 2020年12期2020-01-04
- 应用型高校的BIM教学研究
——以武夷学院为例
可引入台湾的学分学程班，根据台湾《大学法实施细则》第8条的定义：“学分学程”指发给学分证明之跨系、所、院专业领域之课程设计及组合，以相关系、所、院为基础，由系、所、院提供授课师资和教学设备。在台湾的技职再造计划的推动下，形成了跨领域学程、契合式学程、就业学程、三创学程等百花齐放的局面[2]。2.2 BIM教学的主要任务（1）理论教学任务，围绕BIM核心技术（建筑生命周期过程中的协同工作、信息共享与转换），联合专业咨询和软件公司展开BIM应用基础研究工作，以
武夷学院学报 2019年6期2019-12-26
- 朱萍：学程，绘本作文课程的再出发
历，即绘本作文的学程。学程是绘本作文课程的再出发，它的设计指向儿童终身学习，重视儿童习作主动性和创造性的激发与培养，帮助儿童获取持续性的学习动力，提升他们的语文核心素养。绘本作文的学程，面向儿童作文的实际学习，“学什么”和“怎么学”是其最基本的问题。学习内容应能帮助儿童提升语文素养，学习过程应能促进儿童凭借已有语文知识和经验转化生成表达能力、语文素养，学习评价则是促进前面二者互动、达成一致的有力保障。因此，学习内容、学习站点和学习评价，自然成为绘本作文学程
江苏教育 2019年57期2019-10-17
- 学程，绘本作文课程的再出发
朱萍学程是绘本作文课程的再出发。绘本作文的学程面向儿童的习作经历和经验，指向儿童的终身学习。它关注“学什么”和“怎么学”，并从学习内容、学习站点和学习评价三个层面展开设计，以期激发与培养儿童习作的主动性和创造性，帮助儿童获取持续性的学习动力。笔者对绘本作文课程的研究已走过十年。随着研究走向深入，现阶段研究的核心问题指向儿童的习作经验经历，即绘本作文的学程。学程是绘本作文课程的再出发，它的设计指向儿童终身学习，重视儿童习作主动性和创造性的激发与培养，帮助儿童
江苏教育 2019年15期2019-09-25
- 学程优化初探
教材，我实施了“学程优化”。学程优化分成四大部分：整合教材、开展阅读、综合性学习、暑假延伸。学程优化之整合教材。整合教材的实施共三个步骤：研究教材、确立篇目、细化备课。开学前认真研读教材，结合学生学习情况，整合教材，确定不同文本的教法，深耕細读的课文必须脚踏实地学习，语言优美情感丰富的课文指导朗诵，文本结构有特点课文进行读写。部编版教材二年级下册第七单元有四篇有关动物的童话故事，《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》，都指向同一个成长主题
学习与科普 2019年11期2019-09-10
- 普通高中个性化学程和学分管理研究
定基础，而个性化学程设计与实施是重要基础和保障。一、研究背景和意义高中教育是学生成长的重要阶段，是世界观、人生观、价值观初步形成的关键时期，是自觉选择未来发展的时期。强调高中课程的多样化、可选择性是国际高中课程改革的重要特征，而保证课程具有可选择性的基本措施就是合理调整必修课程与选修课程之间的比例关系。倡导课程的多样性、选择性与强调课程的基础性是一个问题的两个方面。只有保证基础扎实牢固，课程的多样性和选择性才显得有效，才不至于流于形式；而多样性、选择性本身
上海课程教学研究 2019年6期2019-01-11
- “学程导航”视域下的小学语文教学实践探索
□席世军“学程导航”是一种成功的教学范式，其突出特点是实现学习前置和问题前置，语文教师要根据学情突出多向互动，强调效益观。在具体执行过程中， 语文教师要全面梳理教学目标、 科学设计教学范式、 多元优化教学程序， 由此提升 “学程导航” 操作效率， 促进学生语文学科能力的顺利提升。一、目标导向：厘清“学程导航”操作路线“学程导航”是比较成熟的教学范式。执行时语文教师要先厘清目标内容，由此为学科课堂教学规划清晰的操作路线。筛选目标： “学程导航” 是一种教学模
中小学校长 2019年9期2019-01-11
- 高效课堂：你巧妙设计“学程单”了吗
源小学 蔡 芳“学程单”是教师把教材中所要“教授”的知识和技能转化为符合学生实际水平并能引导学生自主学习的“导学”方案。它可以帮助学生实现知识建构，促进其能力不断发展，让学生学习的方式发生巨变。然而，几年的教学实践也常让我们静下心来叩问自己：我们设计的“学程单”定位正确吗？我们设计的“学程单”能有效提高学生的语文素养吗？一、直面“学习单”设计不精当带来的低效课堂现象1.年段缺失“盲目化”课堂中，不少教师无视年段目标，无视学生学情，盲目设计“学程单”。如在教
小学教学研究 2018年3期2018-11-30
- 加拿大留学中的学分分配及申请条件
计划的学生在改变学程时不会失去他们的已经修得的学分。在不列颠哥伦比亚省，高中学段课程的每个单元或模块相当于教育部开发或当地开发的普通学程的1/4(25到30小时）的学习。学区负责制定地方开发的学程和职业教育学程的部分学分政策，并保证学区中的所有学校都采取统一行动。部分学分只能算做选修学分。四、等值学分(Equivalency Credits)等值学分是指由学生就读学校以外的教育机构或外省的学校授予的学分，它与学生在就读学校所获得的学分具有同等的功能。等值学
侨园 2018年8期2018-10-18
- 从“教程”走向“学程”
——以“学习圈”理论为依托的“学程式”数学课堂浅探
程，就是学生的“学程”，即学生学习某一知识点或某一主题项目的全部过程。教师在充分了解学生的基础上，以促进学生学习某一知识点或某一主题项目而展开的学习活动，所对应的学习过程设计，即“学程”设计。教师可自己做设计者，也可以引导学生尝试进行自己的“学程”设计，让学生自主探究、合作分享、整合提炼、实践运用，形成一个循环的、完整的学习历程。将“学习圈理论”进行儿童化改造，其核心是由“教程”设计转变为“学程”设计，教师是“学程”设计的引领者和支持者，学习的主体一定是学
小学教学参考 2018年17期2018-06-22
- 打造以学为主的学程导学高效课堂*—学程导学案的探索与实践
葛晓英以学为主的学程导学课堂是以提高课堂学习质量和教学效率为出发点，强调的是按学程设计课堂教学和突出学生自主学习的中心地位。究竟怎样才能让学生在课堂上按照学程引导开展自主有效的学习？怎样才能在学程导学设计和教学活动中最大限度地突出学生自主学习的主体地位？在实践研究的过程中我们借鉴了导学案的做法，开发设计和使用了学程导学案，为教师进行学程导学设计和学生开展学程导学学习提供了有效的工具。一、学程导学案的基本特征学程导学案是基于学程5个环节的学习活动方案的预设，
中国现代教育装备 2018年4期2018-04-14
- 打造以学生为主的学程导学高效课堂*—学程导学模式在中小学数学教学中的运用
徐耀光以学为主的学程导学模式是为了提升课堂学习质量和教学效率，坚持“以学生学习为中心”的以学为主教学设计理念，紧紧围绕学程(学什么、学到什么程度、怎么学、学了没有、学得怎样)设计教学活动和开展课堂教学，充分利用学程导学案组织、引导和帮助学生开展自主、有效学习的一种课堂教学模式。这种教学模式要求教师从学生学习的角度出发，紧紧围绕学程进行教学设计和课堂教学，学生紧紧围绕学程开展自主学习，从而打造以学为主的学程导学高效课堂。下面以《包装的学问》一节数学研讨课为例
中国现代教育装备 2018年2期2018-03-27
- 以学为主的“学程导学”教学模式探析
0)以学为主的“学程导学”模式实践研究是基于学校课堂教学改革和教学质量提升的迫切需求，以提高课堂学习质量和教学效率为出发点，以抓好学程建设、落实学程五环节为主要抓手，以业务研讨和校本教研为主要途径，以设计和使用学程导学单为主要措施，以构建以学为主的“学程导学”高效课堂模式为目标开展的实践研究。在新教育理念指导下，我们试图通过对“学程导学”课堂的实践研究，探索构建一种新型的以学为主的课堂教学模式，并形成其基本框架、操作细则和评价标准。随着实践研究过程的不断深
现代中小学教育 2018年3期2018-02-25
- 略论“教程”与“学程”的科学规划
边活动，是教程与学程交互作用的过程。所谓学程，是指学生在一定学习情境中，按照一定的教育教学目的、内容进行学习探索，并得到预期的最佳效果，达到身心发展、素质提高的科学化和规律化的过程。学程是一个曲线、动态、多维的复合体。可以说，教程与学程在本质上是一致的。教法思路本应是学法思路，而且学程是教程的出发点和归宿。教师研究、引导并参与学生的学程，才能使学生将学习资源更好地内化和发展，教师实施教程的真谛，就在于理解并参与学生的学程，使学生将学习资源更好地内化和发展，
新课程研究 2018年16期2018-02-24
- “学程周”：构建活动育人新样态①
，整体规划设计“学程周”课程，构建了活动育人的新样态。一是课程内容注重跨界整合、多元实践及传承创新；二是课程实施由各级部自主决定，通过主题“驿站式”研究及多方主体参与，构建协同开放的学习组织；三是通过五大学习模块的组合运行，构建完整学程，重建学习路径；四是综合运用项目学习、场馆学习等方式，拓展活动时空；五是打破资源边界，为课程实施提供保障。关键词综合实践活动课程；学程周；“驿站式”研究；学习方式变革；场馆学习；跨界学习；《中小学综合实践活动课程指导纲要》中
中小学管理 2017年12期2018-02-23
- 解析学程导学模式五环节的实践意义*
以学为主的学程导学模式是我校近两年持续跟进研究的课题。以学为主的学程导学模式的核心关键是“学程导学”的思想，它与以教为主的课堂有本质的区别。以教为主的课堂关注的是教师“教”，“以学为主”的学程导学模式体现的是一种“学”的理念，它关注的是学生的“学”。学生的学习活动是它关注的重点、核心。某种程度上说“关注学生的‘学’”是将2011年版《义务教育语文课程标准》落到实处的一个有力抓手。围绕学程模式，它要求师生在每一个教学活动中都要关注并回答“学什么、学到什么程度
中国现代教育装备 2018年20期2018-02-09
- 打造以学为主的“学程导学”高效课堂*—中小学教学模式的实践与探索
开展以学为主的“学程导学”教学模式实践研究，在改变教师教学方式、提高学生学习能力和课堂教学效率方面取得明显成效。一、“学程导学”教学模式实践研究的必要性第一，“学程导学”教学模式实践研究是学校发展的需要。追求教学效率是教学的本质特性，是当前课程改革的重要目标，更是学校内涵发展的必然要求。调查发现，在我们的课堂中“以教为主”、“以教代学”等与课程改革不相适应的低效教学行为还普遍存在。教学活动大都是从教师教的角度来设计和实施，忽视了对学生的学习方法、学习习惯、
中小学校长 2018年1期2018-01-26
- “学程导学”课堂教学评价标准研究*
。在当前我校 “学程导学”高效课堂改革实践的背景下，客观、公正、科学地评价教师的课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、提升学生的学习质量、促进教师专业成长都有着十分重要的意义。为了更好地实现 “学程导学”课堂提升教学效率和学习质量这一改革实践目标，我们在实践研究中把有效推进教学方式从 “以教（教师和教材）为主”到 “以学（学生和学习）为主”转变，课堂教学行为从教师 “以教代学”和学生 “伪学、不学”到 “学程导学、先学后教、顺学而导、自主学习”的
中小学校长 2018年5期2018-01-26
- 政治“学程”：选课走班下课程开发的新样态
04）一、政治“学程”的内涵及内容政治学程文本，简称政治“学程”，是从学生学的角度编制的政治必修课程实施的规划方案，是政治课程学习目标、学习内容、学习进程和学习方法的系统设计文本。政治“学程”是浙江师范大学附属中学在推进必修课程及其教材校本化过程中的独创性成果。每个模块的政治“学程”，包括了相应层次和相应类别的项目内容：“学习要求”“情境导学”“学有所得”“学有所惑”“学有所思”“随堂练习”等。◆学习要求：根据思想政治教材、《浙江省普通高中思想政治学科教学
教学月刊（中学版） 2017年35期2018-01-05
- “学程”
——“单”先行——从《菱形》一课谈学程单的设计
洲中学 周 松“学程” ——“单”先行——从《菱形》一课谈学程单的设计江苏省海门市东洲中学 周 松以“学程”的充分预设来实现“以生为本”的教学理念，在数学课堂中，我们可以通过学程单的设计和落实来充分引领学生的参与和思维的渐进提升，实现课堂的优化。预设；学程单；优化课堂随着新课标的不断推进，数学教学也在进行全新的革命，使用学程单进行教学成为当下数学教学的一种潮流。怎样才能跟上潮流的步伐？学程单的设计尤为关键。下面我就结合《菱形》第一课时谈谈我对学程单设计的理
数学大世界 2017年18期2017-08-07
- 课程转型的多维度考察
程由“教程”向“学程”转型，开辟更宽广、更多样、更畅通的学习“跑道”，实现课程形态多样化、课程结构利学化、课程内容情境化、课程设置个性化，使课程真正成为触发学习发生的理想载体。关键词 课程转型 教程 学程 跑道 个性学习 学习自由一、课程形态的转型长期以来，很多人把课程理解为学科，把学科理解为教材，把教材理解为教科书，课程就这样以一本本教科书的形态存在着。随着国家课程、地方课程、校本课程三级课程體系的建立，这种“单一面孔”的课程形态发生了一些悄然的变化，学
教学与管理(中学版) 2017年6期2017-07-07
- 学材再建构，从教程走向学程
的一个物化载体即学程. 这需要教师从学材的角度，构建并优化“要到哪儿去，怎样到那儿去”的学习目标、程序、路径和方法，即在规定的时间内，为了实现特定的学习目标，给学生提供一个有步骤、有方法的适切的学习过程.[关键词] 学程；教学改革；以学定教；学为中心学程设计的思维模型（一）学教融合学程设计，就是把学生获取知识与规律的过程预设出来. 即依据课标和学情，把教材的内容与要求以及相关教学资源转化为具有目标性、整体性、层次性、建构性和可操作性的学习过程.著名特级教师
数学教学通讯·初中版 2017年2期2017-03-29
- 海门市“学程导航”名品工作室领衔人
——徐强
海门市“学程导航”名品工作室领衔人 ——徐强徐强，海门市教师研修中心培训部主任，海门市教育局教研室初中部主任，高级教师，南通市学科带头人，海门市“学程导航”名品工作室领衔人，初中数学教研员。承担国家、省、市、县级培训讲座100次以上，主持或参加大市以上多项重点或立项课题，在省级以上刊物发表论文三十多篇，其中3篇在国家级核心期刊发表。先后荣获“江苏省教研系统先进个人”“南通市优秀教育工作者”“海门市十佳文明教师”等荣誉称号。他所领衔的海门市“学程导航”名品工
数学大世界 2016年5期2016-11-16
- 自觉数学课堂，重在关注“学程规划”
课堂，重在关注“学程规划”■何丽华学程规划是自觉数学课堂“以学定教”“学生发展为本”教育思想和新课程核心理念“关注学生差异”的具体体现，是相对于传统的教学设计而提出的一种新的概念。它要求教师了解学生学习的历程，并充分发挥学生的主体性，让学生积极参与课堂开发，选择和调整课堂活动，在师生的交互中动态生成。自觉数学课堂学程规划一、准备性学习——为“学程”提供学力支撑准备性学习是让学生从精神上、心理上、智力上做好学习新知识的准备，包括学生学习动机的强度、基础知识和
初中生世界 2016年8期2016-08-10
- 学程与流程再造
天上午的主题是“学程与流程再造”。早在2010年，上海育才中学就把一个学期分为三个学程，北京十一学校也把一个学期分为两个大的学程和一个小的学程。再造学程和流程，需要真正意义上“学”的立场，那就是关注学生和学习者；需要真正意义上的系统思维，把握整体流程当中的最优化原则；同时，也需要发挥系统中所有主体的主观能动性。我们首先有请来自浙江省温岭中学的陈才锜校长演讲。
新校长 2016年1期2016-01-10
- 在群文阅读中实施“五选”教学策略，提高学生的语文素养
群文阅读 五选 学程DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.230一、问题的提出《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文素养的养成
学周刊·下旬刊 2016年1期2015-12-10
- 实践“三学”要求提高应用能力
词：学法 学材 学程 课堂教学 运用能力新版牛津初中英语教材的推广，对英语课堂的教学样式和英语教师的教学方法提出了更高的要求。具有本土特点和原创意义的李庾南“自学·议论·引导”教学思想，对英语课堂教学具有重大的指导作用。“自学·议论·引导”教学思想提出了“三学”要求，即“学法三结合、学材再建构、学程重生成”，从学生、教材、教学三个维度关注教育自身的生态发展，关注学生的可持续发展，研究课堂教学，激发学生的内在动力，发展学生的能力。近年来我们逐渐在英语课堂教学
中学课程资源 2015年3期2015-06-16
- 借鉴台湾学程制，打造跨专业学习共同体
004)借鉴台湾学程制，打造跨专业学习共同体方跃春(长沙民政职业技术学院电子信息工程学院，湖南长沙410004)传统产业正在经历快速转型，亟待职业院校打造跨专业学习共同体，培养学生多元竞争力，缩短学用落差。文中剖析了目前跨专业学习存在的问题，分析了台湾学程制的优势，提出基于现行学分制、契合产业需求、跨院系开发学分学程、打造跨专业学习共同体的方案。产业转型；多元竞争力；跨专业；学习共同体一、产业转型对跨专业学习的需求数字化、网络化和智能化正在深刻改变人类的生
长沙民政职业技术学院学报 2015年3期2015-06-01
- “不分年级制”基本框架
实行弹性的学制和学程制罗素高中将过去固定的3年高中学制改为较有伸缩性的2～4年学制。不同的学生可以根据自身的智力、学习基础、学习进展计划和学习兴趣等情况，在完成学校规定学分的基础上，自己决定用2年、3年或4年完成高中教育。这种弹性学制的实施，充分照顾了学生的个别差异，有利于每个学生根据自身的实际情况科学地制定学习计划和合理安排学习进度。刨除法定休息日，罗素高中每学年的190天不再以上、下两个学期来安排学习，而是分为5～6个学程。每学程包括6～7个星期，各学
新校长 2015年12期2015-01-16
- 并不是没有评价
为基础进行评估。学程评价是多样化的，不仅仅有笔试，也要有老师对学生在学习进步方面的持续观察和对学生的知识和技能的评价，还要考虑到学生的自我评价，充分利用学程讨论评价的方法。（一）教师的随堂评估每门学科或学科组的评估可能由教师来决定，如果有多个教师参与评估的话，则评估结果由他们共同决定。而最终的评定将由校长和学生的教师共同决定的。内容包括教育与学习诊断、性格成长及总结评价，学习动机、情感方面的发展也同算在内。不同的学程会以不同的评价方式进行评价，主要包括等级
新校长 2015年12期2015-01-16
- 学程导航，把课堂还给学生
课堂还给学生。“学程导航”是一种很有效的教学形式。它是以学生为主体，在教师的引导下主动经历学习的过程，让学生学会学习。它不是一种固化的模式，而是一种教学思想，它是根据学习的课程和学生获取知识的规律，引导学生高效地获取相关知识和能力，充分凸显学生的主体地位。一、预习，释放学生个性能量叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”所谓预习，就是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行
小学教学研究·理论版 2014年2期2014-02-19
- 学程结构设计初探
571158）学程结构设计初探瓮文允,吴 宾（海南师范大学教育科学学院,初等教育学院,海南海口 571158）以对 2009年高考大规模弃考现象的思考为研究的逻辑起点,界定学程概念并设计学程的体系结构。运用加涅的信息加工理论并结合目前流行的学习管理系统 （LMS）对学程各个组成部分作有益的阐述说明,使得学程为当代教育领域中理论与技能脱节的问题提供有价值的参考。学程概念界定;学程结构设计;学习管理系统一 引 言2009年应届高中毕业生高考报名人数约为750
海南开放大学学报 2010年1期2010-12-07
- 实践“学程导航”追寻理想课堂
6156）实践“学程导航”追寻理想课堂汤 荣（海门市东灶港初级中学江苏海门226156）“学程导航”教学范式是一种全新教学理念指导下的教学方式，以“化学肥料”教学为例，介绍该教学范式的实施过程和思考。学程导航；教学范式；化学肥料2008年9月以来，我市在义务教育七至九年级阶段全面实施“学程导航”教学范式。经过一年多来的学习和实践，我对“学程导航”教学范式有了一定的认识，它是一种全新教学理念指导下的新型教学方式，是对传统课堂教学的彻底革新，真正体现学生是学习
化学教与学 2010年5期2010-04-11