乡土中国
- 数字经济带火“乡土中国”
，彻底带活“乡土中国”，已成为推动农业、农村、农民面貌与风貌发生改变，助力乡村振兴的重要力量。数字让乡村拥抱世界严冬时节，江西省赣州市南康区龙华镇腊树村却是一番早春景象，家家户户，院墙上的三角梅开成粉红色一片，院子里油菜、萝卜等各种蔬菜长势喜人。2023年5月，为了借助互联网平台，打破地域限制，拓宽销售渠道，提升农产品的知名度和美誉度，该村建成了乡村直播间，开始进行农村电商人才孵化培养，进而以直播带货带动农产品线上销售，增加农民收入，助力乡村振兴。通过邀请
经济 2024年1期2024-01-20
- 巧设学习活动链推动整本书阅读
—— 以《乡土中国》为例
笔者在进行《乡土中国》整本书阅读教学过程中，通过明确阅读任务、创设情境、设计学习活动链等方法开展教学，取得了不错的效果，现总结相关做法。一、 读前准备1.师生共读，观其大略《乡土中国》总计五万四千字，按照正常的阅读速度，学生两个小时左右可以读完。因此在正式开展教学前，笔者和学生一起利用整个晚自习的时间对全书进行了通读。当然，初读对学生在“读懂”这方面不作具体要求，只要求他们囫囵吞枣地读完即可。2.设置问卷，了解学情为了更好地开展教学，笔者研制了调查问卷，以
中学语文 2023年32期2023-12-11
- 深度阅读与批判性思维在《乡土中国》阅读中的应用
学生在阅读《乡土中国》这样复杂而深入的作品时，更好地理解其中的思想和观点，并提出自己的批判性分析。一、《乡土中国》文本分析《乡土中国》是费孝通所著的重要作品，其以独特的视角和深刻的思考，描绘了中国传统文化的精髓和乡土生活的特点。该作品以探索和反思中国乡村社会的发展历史与现状为主题，呈现了中国传统文化在现代社会中的角色和困境。其主题涵盖了中国乡土文化、农村生活、社会变革以及传统价值观念与现代化冲突等。《乡土中国》主要分为乡土篇和中国篇两部分。乡土篇从农村社会
中学语文 2023年29期2023-11-30
- 《乡土中国》：大型启动之旅
——费孝通《乡土中国》导读⊙ 温儒敏（教育部统编中小学语文教科书总主编）高中语文统编教材把费孝通的《乡土中国》列为“整本书阅读”单元，要求通读，估计有些同学拿起这本书，翻几页，会觉得难，读不下去。以前课文是一篇一篇的教，现在要读整本，又是很少接触过的学术专著，感到难，属于“正常反应”。《乡土中国》的确有点难。这是社会学的经典论著，学术性强，即使这方面的专家，读起来也要费一番心思的，何况我们中学生？书中所写的“乡土中国”，对于当今许多城市里长大的孩子来说，是
高中生学习·阅读与写作 2023年9期2023-11-05
- 聚焦核心论题的学术著作阅读教学策略
心论题 《乡土中国》学术著作是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》“整本书阅读与研讨”学习任务群两类重点研读书籍类型之一。学术著作专业性强，高中生阅读简明易懂的学术著作，能开阔视野，培养求真求实的科学态度和创新精神。统编高中语文必修教材把《乡土中国》作为学术著作教学的基本书籍。但由于该书专业性强，篇幅长，论证逻辑复杂，高中生往往不知从何处入手，甚至读完了几遍还是不能理解内容和思路。议论文有中心论点，学术著作有核心论题。聚焦核心论题，理清
中学语文·教师版 2023年8期2023-09-18
- 整本书阅读的情境式教学任务设计
势下，结合《乡土中国》的文本特点，可以拓展分析情境式教学任务设计的要素，找寻个人体验与社会生活的关键点，形成系统性、实践性相统一的有机整体，进而形成有可操作性、可设计性的部分原则与策略，以促进教学设计的革新，推动核心素养落地，以期达到“立德树人”的教育功能目标。关键词：双新；整本书阅读；情境式教学任务；乡土中国；家族；男女有别《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出“整本书阅读”任务群，“整本书阅读”成为教育领域的热门话题。作为一本学
黑龙江教育·小学 2023年8期2023-09-01
- 整本书阅读的情境式教学任务设计
——以《乡土中国》（《家族》《男女有别》）为例
术性名著，《乡土中国》虽然成书语言已经尽可能通俗易懂，但诸如“差序格局”“亚普罗式”“浮士德式”等或传统或创新的概念依然有很高的门槛。另外，“00 后”高中生缺乏乡土生活经验，甚至不了解书中所举论据，这是学生阅读的障碍，也是让学生失去阅读兴趣的根源。 若在教学任务设计层面能够提供具有相同性质、合理身份、相关背景等要素构成的情境，就存在理解其中关键概念，转述其观点关系，乃至迁移演绎相关观点以及明确学术作品的价值及意义的可能性， 从而实现真正的“深度阅读”。一
黑龙江教育(教育与教学) 2023年8期2023-08-31
- “四步法”：高中学术著作整本书阅读兴趣培养路径
在学术著作《乡土中国》阅读教学过程中，通过采用“群组论题——字斟句酌——多元技能——智慧分享”的方法，实现学生学术类著作阅读兴趣的激发、维持、延展、升华，培养学生整本书阅读的兴趣。“四步法”是培养高中生学术类整本书阅读兴趣的有效路径。关键词：学术著作；整本书阅读；“四步法”；兴趣培养；《乡土中国》整本书阅读与研讨是新版高中语文教材的重要内容，也是高中语文阅读教学的关注焦点。其中，学术类论著具有理论化、抽象化的特点，高中生理解起来相对困难，因而对学术类整本书
语文教学之友 2023年8期2023-08-29
- 生活教育理论指导下的整本书读写教学实践
摘要： 《乡土中国》作为一本学术性论著，阐述了中国乡土社会传统文化和社会治理的结构，旨在提升学生的思辨性思维能力。在教学中教师可以巧妙结合陶行知先生的生活教育理念，联系生活实际，理解论著中的概念，解决实际问题。从读写的角度出发，设计生活情境和学习任务，有效将知识转化为“生产力”“主动力”“创造力”。关键词：生活教育；整本书阅读； 《乡土中国》《普通高中语文课程标准》中提出：“有效地进行整本书阅读，全面理解作者的写作意图，建构整体的读书方法。”“整本书阅读”
语文教学之友 2023年8期2023-08-29
- 《乡土中国》的教学价值分析及教学经验分享
是学术著作《乡土中国》。通过阅读费孝通先生的这本书，学生可以进一步了解中国的乡土社会，理解书中的重要概念，形成自己的认识和判断，培养和提升思维品质。下面，笔者就谈谈这本书的价值及如何指导学生阅读这本书。一、价值分析（一）能帮助学生建立认知框架。阅读是一个动态思考的过程。通过阅读这一行为，学生能触及文字背后的意义。《乡土中国》可以帮助他们建立认知框架，对概念进行深入的思考，并联系社会生活来发散思维，从文字、文章、文学、文化、文明发展等角度去解读学术著作。如今
语数外学习·高中版下旬 2023年6期2023-08-27
- 信息技术助力整本书阅读成体系的教学策略
——以《乡土中国》为例
果。本文以《乡土中国》整本书阅读教学为例，重点分析了信息技术助力整本书阅读成体系的教学策略，旨在为建构高质量、成体系的整本书阅读教学提供一些借鉴经验。一、以信息技术指导学生的课前预习（一）创设情境激发学生的阅读兴趣整本书阅读是一项比较有难度的学习内容。整本书阅读的难度在于学生需要在短时间内完成大篇幅的内容阅读并对书中的内容进行理解、分析、整理和深度思考感悟。由此可见，整本书阅读对高中生来讲是一项“大工程”。面对整本书阅读，高中生很容易产生畏惧心理，从而难以
新课程 2023年11期2023-08-13
- 基于单元整合角度的《乡土中国》阅读教学探究
刘芳摘要：《乡土中国》作为学术类论著被收录在统编版高中语文教材必修上册第五单元，该单元为“整本书阅读与研讨”任务群，该任务群能够有效地帮助学生建构阅读经验，变碎片化阅读为整本书研读，以及增强学生的阅读能力。但该论著充斥着大量的术语和论点，观点和观点之间关系密切，章节之间结构严密，这就要求学生对每一章节的概念读通读懂。研读《乡土中国》对刚刚迈进高中的学生而言有一定的难度。同时，大部分语文教师在过去的教学过程中往往忽视了对实用性文章的探讨，未掌握实用类文章的教
艺术科技 2023年16期2023-08-10
- 高中语文《乡土中国》文本选编的价值解析
内容摘要：《乡土中国》是部编版高中语文教材中阅读板块推荐的两部著作之一，从文本内容看，具有帮助学生了解传统文化、训练学生的逻辑思维、培养学生的乡土情怀三个方面的价值，明确《乡土中国》的这些文本价值有利于教师的教学和学生的学习，挖掘并在实际课堂中践行有助于提高学生的人文素养。关键词：部编版高中语文 《乡土中国》 选编价值部编版高中语文教材阅读板块仅推荐了两部著作，其一就是《乡土中国》，可见这本学术著作中蕴含的选编价值是巨大的。由于这部著作涉及面较广，理论性较
文学教育下半月 2023年7期2023-08-08
- 从《乡土中国》看《红楼梦》的主旨和林黛玉的悲剧命运
瑛摘 要：《乡土中国》一书中，作者写到了乡土社会夫妻感情淡漠的现象。为什么出现这种现象？因为农业社会生产力低下，生存始终是个问题。财产决定了人的生存状况，维护财产是第一要务。所以，为了传承财产，为了要继承人，父母要为儿子娶妻。婚姻是为了生育，生育是为了继承财产，所以婚姻和生育都是财产制度。财产需要稳定，而感情是最不稳定的，所以婚姻排斥感情，夫妻感情普遍淡漠。《红楼梦》的时代背景也是乡土社会，所以财富、地位这些现实利益仍是第一位的，感情不但不被祝福，而且会被
中华活页文选·教师版 2023年9期2023-07-17
- 《乡土中国》素材拓展与运用
李兰乡土中国·得分点每个人的“当前”，不但包括他个人“过去”的投影，而且还是整个民族的“过去”的投影。历史对于个人并不是点缀的饰物，而是实用的、不可或缺的生活基础。人不能离开社会生活，就不能不学习文化。……我们每个人，每一刻，所接触的外界是众多复杂，但是并不尽如我们的感觉，我们有所选择。我们只看见我们所注意的，我们的视线有焦点，焦点依着我们的注意而移动。注意的对象由我们选择，选择的根据是我们生活的需要。与我们生活无关的，我们不关心，熟视无睹。深度思考角度一
作文与考试·高中版 2023年18期2023-07-17
- 结合古代典籍，读懂《乡土中国》
书阅读书目《乡土中国》不易读懂，引用多、引文难是一个重要原因。《乡土中国》中出自中国古代典籍的引语至少有70条，对学生的理解接受形成了极大的障碍。因此，解决好源自中国古代典籍的引语问题，是读懂《乡土中国》的关键。关键词：《乡土中国》；中国古代典籍；引语；教学*本文為重庆市普通高中教育教学改革研究重点课题“以《论语》为核心的整本书阅读实践研究”的阶段性成果。《乡土中国》不易读懂，除了其本身具有相当的思想理论深度外，引用颇多也是一大原因。书中引语既涉及《圣经》
学语文 2023年3期2023-07-14
- 《乡土中国》整本书阅读与跨媒介的耦合
视。文章以《乡土中国》为例，探讨“整本书阅读”与“跨媒介阅读”的耦合，提升学生思维品质的深刻性、批判性和独创性。关键词：费孝通 思维品质 跨媒介阅读 《乡土中国》随着语文课程改革的不断深入，语文课程标准的修订也在与时俱进，学生思维品质的培养得到了更高的重视。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了“语文核心素养”这一概念，其中“思维发展与提升”这一核心素养指出：“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形
文学教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 《幸福到万家》
法理角度呈现乡土中国的蜕变，还是从现实主义角度描绘乡土中国的概貌，这部电视剧都以扎实的情感内核对乡土中国进行了多元化阐释，表现出浓浓的人民性，共情于广大观众。关键词：幸福到万家；农村现实题材；乡土中国；乡村振兴农村/乡村一直是电视剧比较关注的一个领域。这是因为40多年来中国农村发生了巨大的颠覆性的变化，经历了落后生产关系解体、稳定的农民群体分化，从生产为了温饱到生产为了交换的阶段。农村正处于社会经济转型时期，社会矛盾和纠纷集中出现[1]。前段时间电视连续剧
美与时代·下 2023年5期2023-06-28
- 《乡土中国》整本书阅读研究性学习教学设计
探寻智慧。《乡土中国》是学界公认的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的重要代表作之一，1984年重新出版并再版。乡土中国到城乡中国的嬗变，乡村治理的有效路径，需要基于对乡土中国特点和特定国情的认知和把握，对传统文化和治理方式进行思判和借鉴。本研究性学习课题基于张艺谋导演的影片《秋菊打官司》这个乡村中国的微缩场景和样本，尝试从《乡土中国》的学术思想和论析认识中印证、辨析乡村治理方式的特点和作用，思辨其局限性与价值意义，从中领悟、提炼、借鉴乡村治理智慧，探
中学语文·教师版 2023年1期2023-06-27
- 《乡土中国》中的差序格局
高爽在《乡土中国》中，费孝通通过一个很形象的比喻，他说乡土社会像一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹，“一圈圈推出去的波纹”表明了乡土中国“地位差等”“界限模糊”的特点，我们称之为“圈子”，具有“圈子”这种特点的社会结构，就是今天我们说的差序格局。乡土社会中的亲属关系、地缘关系都是这种丢石头形成同心圆波纹的性质。这个波纹如同一个蜘蛛网，在亲属关系中，“自己”位于这个网的中心，我们每个人都有一个不同于他人的、以亲属的亲疏关系布出去的网，不同的“己”呈
课外语文·上 2023年6期2023-06-26
- 高中语文整本书阅读策略与方法探究
孝通先生的《乡土中国》就是为落实这一任务而编入高中语文教材中的第一部作品，且以独立单元的形式来呈现，但是如何进行整本书阅读教学困扰着广大一线教师。基于此，文章主要对《乡土中国》整本书阅读教学的策略与方法进行研究和梳理，旨在给相关教师提供参考和借鉴。关键词：乡土中国；整本书阅读；策略与方法中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·下旬刊 2023年1期2023-06-16
- “乡土电影”概念的文学溯源和乡土中国自我表述路径探析
和该类电影中乡土中国的表述形式进行研究，指出作为现代性产物的“乡土电影”，对电影文本中乡土中国的刻画采取的是“代言”而非“对话”的话语结构，旨在探讨“乡土电影”中是否存在乡土中国进行自我表述的可能性。关键词：乡土；农村；乡土电影；乡土中国中图分类号：J905 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2023）06-0089-03一、引 言2020年国庆档上映的扶贫题材电影《我和我的家乡》，一经上映就连续10天拿下票房冠军，并取得了28亿票房的好成绩。
今传媒 2023年6期2023-06-15
- 在“摘要”撰写中读懂学术类著作
摘要：《乡土中国》是作者费孝通依据自己大量的文献研究、田野调查编写而成的经典著作，是高中语文必读篇目之一，是一部具有较强逻辑性的学术著作。在阅读教学中，教师应紧扣整部作品各个篇章的学术知识体系，引导学生读懂中国乡土社会的结构和特点，体悟作者的学术精神。以概念为抓手，摘其要言，编写文章摘要，进而引导学生掌握学术著作的内容和思想。关键词：摘要；学术著作；《乡土中国》2020年版《普通高中语文课程标准》中明确提出：“注重指导学生阅读整本书，提升学生阅读广度和深度
语文教学之友 2023年3期2023-05-30
- 项目式学习助推《乡土中国》整本书阅读教学
清香 罗宁《乡土中国》以整本书阅读的形式纳入教材、走进课堂，编入高中统编版教材必修上册第五单元，这是从学习内容上响应和落实“整本书阅读与研讨”学习任务群的目标与要求。《乡土中国》虽语言通俗浅显，但作为社会学著作且为大学讲学的讲稿，加之学生缺少社会学科的认识，缺乏学术著作的阅读经验，要想读懂、读透本书，无疑是一种挑战。项目式学习作为新型的教学方式和学习方式，强调合作探究、实践创造，为整本书阅读教学的实施与开展搭建了新的途径。因此，本文尝试将项目式学习引入《乡
语文天地·高中版 2023年1期2023-05-30
- 从概念理解模式构建到知识体系的形成
【摘 要】《乡土中国》是纳入统编教材的高中生必读学術类著作。从课程标准和实际教学需要来看，学生只需了解基本内容及思想，探究其语言特点及论述逻辑即可。教师在进行整本书阅读教学时，可以从构建概念的理解模式入手，帮助学生在阅读中依据概念形成较为完整的知识体系。【关键词】《乡土中国》；概念理解；知识体系；整本书阅读【作者简介】张忠森，高级教师，主要研究方向为文本解读和写作方向。学术类著作的阅读相较于文学类著作有其自身的要求与特点。对一般高中生而言，学术类著作的阅读
中小学课堂教学研究 2023年1期2023-05-30
- 《乡土中国》整本书阅读教学的活动任务类型浅析
两年，针对《乡土中国》整本书阅读活动任务的设计与开发非常丰富。指导学生精读的活动任务有“绘制章节思维导图”等，驱动学生拓展阅读的活动任务有“家乡采风活动”与“乡土文学作品联读”等，针对读写联合训练而设计的任务有“乡土中国视野下的当代问题剖析写作”等，不同类型的活动任务在培养学生语文素养上的效果各有不同，而在评价方式上也各有优劣。关键词：乡土中国；整本书阅读；活动任务；类型《乡土中国》整本书阅读是统编版高中语文必修上册第五单元的内容，对于整本书阅读教学指导，
中学生学习报·教研周报 2023年4期2023-05-25
- 《乡土中国》和《平凡的世界》的比较阅读
绎，费孝通《乡土中国》以客观、理性的探讨，总结了中国传统乡村社会的本质和特点。通过二者的比照阅读，能有助于当代青少年读者更深入地感受《平凡的世界》的语境与人物魅力，更形象地理解《乡土中国》中对中国乡土社会底层逻辑的梳理和判断，进而更准确地把握中国传统文化的内涵与特点，在整本书阅读中收到良好的效果。关键词：《平凡的世界》 《乡土中国》 乡土经验 差序格局作为统编高中语文整本书阅读的推荐书目，《平凡的世界》和《乡土中国》无疑是非常有特色的两个文本：前者不仅具有
文学教育下半月 2023年5期2023-05-24
- 从概念理解模式构建到知识体系形成
——以《乡土中国》为例探索学术类著作整本书阅读
将学术著作《乡土中国》作为必读必教内容纳入语文必修上册第五单元，这是从语文课程建构上对学术类著作阅读加以重视的体现。对一般高中生而言，阅读学术类著作有一定难度。但相对于专业性较强的学术著作来说，《乡土中国》阅读起来较为容易。原因有三：一者是书薄，易读完；二者此书是根据费孝通先生上课讲稿整理而成的，语言通俗形象；三者此书有很多与生活联系紧密的情境例子，易于理解。因此，统编教材将其作为高中生学术著作整本书阅读的第一本书，再合适不过。仔细阅读教材中的“单元提示”
教学月刊（中学版） 2023年10期2023-04-28
- “整”读“细”学：把阅读还给学生
。关键词：《乡土中国》；整本书阅读；教学策略20世纪60年代，随着德国康斯坦茨接受美学派的兴起，文学批评理论视角再次发生转向，强调阅读活动中读者对于建构文本意义的重要作用。其中，英美读者反应批评派代表斯坦利·费什（Stanley Fish）将阅读的焦点落在读者的经验结构上，即不断对文本做出反应的过程。在意义观上，他提出“意义即事件”，即“发生在读者头脑中的事”，否认文本有客观不变的意义。“整本书阅读与研讨”是新课标提出的18个学习任务群之首，贯穿整个高中语
语文教学之友 2023年4期2023-04-23
- 传承中华优秀传统文化视域下学术论著入选高中语文教材研究
——以《乡土中国》为例
社会学著作《乡土中国》〔2〕作为课内整本书阅读内容。这样的编排大致有三个目的：一是通过阅读《乡土中国》，构建学生阅读整本书的经验；二是借用费孝通的学术研究，拓展学生的阅读视野，促进学生对中华传统文化的深入学习和思考；三是引导学生体会学者发现问题、探索解决问题的路径，学习陈述学术见解的方法。《乡土中国》全书共分14篇，论著在探究中国基层社会——乡土社会本质特征的同时，对乡土文化有颇多的论述。乡土文化是中华传统文化生存的土壤，也是中华文明生生不息的根基。本研究
教育导刊 2023年2期2023-04-05
- 项目式学习助推《乡土中国》整本书阅读教学
香 罗 宁《乡土中国》以整本书阅读的形式纳入教材、走进课堂，编入高中统编版教材必修上册第五单元，这是从学习内容上响应和落实“整本书阅读与研讨”学习任务群的目标与要求。《乡土中国》虽语言通俗浅显，但作为社会学著作且为大学讲学的讲稿，加之学生缺少社会学科的认识，缺乏学术著作的阅读经验，要想读懂、读透本书，无疑是一种挑战。项目式学习作为新型的教学方式和学习方式，强调合作探究、实践创造，为整本书阅读教学的实施与开展搭建了新的途径。因此，本文尝试将项目式学习引入《乡
语文天地 2023年1期2023-04-05
- 《乡土中国》整本书阅读研究性学习教学设计
探寻智慧。《乡土中国》是学界公认的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的重要代表作之一，1984年重新出版并再版。乡土中国到城乡中国的嬗变，乡村治理的有效路径，需要基于对乡土中国特点和特定国情的认知和把握，对传统文化和治理方式进行思判和借鉴。本研究性学习课题基于张艺谋导演的影片《秋菊打官司》这个乡村中国的微缩场景和样本，尝试从《乡土中国》的学术思想和论析认识中印证、辨析乡村治理方式的特点和作用，思辨其局限性与价值意义，从中领悟、提炼、借鉴乡村治理智慧，探
中学语文 2023年1期2023-03-05
- 高中语文整本书阅读策略与方法探究
——以《乡土中国》为例
群引 言在《乡土中国》整本书阅读教学中，教师需以“读”为出发点与归结点，并落在“整”上，找到几个关键的“点”，采取“以点带面”的策略，帮助学生顺利、高效地完成整本书阅读任务。一、《乡土中国》简单介绍《乡土中国》是我国当代社会学家费孝通先生创作的一部社会学著作，主要研究对象为中国农村现象。全书由14篇文章组成，涉及乡土社会人文环境、传统社会结构、权力分配、道德体系、法礼和血缘地缘等多个方面，主要探讨差序格局、男女有别、家族、血缘与地缘等内容。作者通过通俗、简
名师在线 2023年3期2023-02-22
- 乡村是精神深处的故乡
——《乡土中国》整本书阅读设计
故土故人。《乡土中国》是社会学巨匠费孝通老先生的一部科学研究中国底层传统社会——农村的经典书籍。费孝通老先生的解读力透纸背，引人深思，根据对中国社会文化环境的最基本特性带来了关键参照，是讲解传统式中国的经典作品。学者刘志琴曾说过：“只需中国并未充足智能化，《乡土中国》的许多思路也就不会落伍。”通过阅读《乡土中国》，我们能更多地了解脚下的这片土地，知道中国人为什么会有这样或者那样的行为习惯，中国和西方社会究竟为什么会有那么多本质上的不同……《乡土中国》作为一
新教育时代电子杂志(教师版) 2022年45期2023-01-26
- 把整本书读“薄”和读“厚”
——以师生工作坊阅读《乡土中国》为例
读费孝通的《乡土中国》，相对于教材的单篇课文，是一本“厚的书”；相对于其他大部头著作，又是“薄的书”了。为指导学生将本书从“读薄”到“读厚”，我们开展了《乡土中国》工作坊整本书阅读活动。吴欣歆在《培养真正的阅读者》中指出，“工作坊是由一个经由集体讨论产生共同认识、启发新思考的学习场域”。教师作为坊主角色，组织、设计并引领学生全过程阅读；班级全员学生则凭借参与者、研究者和汇报者身份，主动参与完成真实的阅读实践任务，在不断构建与生成中，取得高品位阅读收获。采用
语文教学与研究 2022年12期2023-01-24
- 深度解读《乡土中国》（四）
——家族与宗法制度（上篇）
的网，罩在“乡土中国”的每一个人头上，使其无处遁逃。而女子，额外还得加上“夫权”这一张网。梁启超说：“中国古代的政治是家族本位的政治。”乡土社会的宗族制度，是建立在自给自足的农耕文明基础上的一种特殊形态的人与人的关系。《尔雅》云：“父之党为宗族”，从中可以窥见宗族应该起源于父系氏族社会，是以某个父亲（家长或族长）为中心、由其直系男性后裔及其家庭依照一定伦理规则而组成的血缘群体。很明显，构成宗族必须有这几个基本条件：男性血缘、若干个家庭、聚族而居、祠堂（祖先
中学语文 2022年14期2023-01-11
- 深度解读《乡土中国》（三）
——家国天下
■何为《乡土中国》是一本纯学术的“大家小书”，对于刚入学不久的高一学生来说，要把它读通读懂确实有一定的难度。读之前，我们可以想点办法，比如阅读小说《白鹿原》以作铺垫。《白鹿原》的扉页上引用了巴尔扎克的名言“小说被认为是一个民族的秘史”，这句话开宗明义地诉说了作品的命题指向，写的是秘史，是家国秘史——由家族反映国家，由家族史反映民族史。阅读《白鹿原》，能够帮助我们更好地理解《乡土中国》里面关于传统乡土社会的内容，至少涉及“乡土本色”“家族”“礼治秩序”“无讼
中学语文 2022年11期2023-01-11
- 深度解读《乡土中国》（一）
——从何处来？
何 为翻开《乡土中国》一书，我们有必要重温一下费孝通先生当年写作本书的目的。19世纪末20世纪初期的中国，灾难深重，面对民族危亡，无数志士仁人渴望存亡绝续、救亡图存。实业救国，教育救国，军事救国……各种宏愿不胜枚举。青年时期的费孝通先生主张学术救国，化笔成缨。他从事社会学研究的目的在于认清中国社会并以此改造中国社会，渴望引导国人从文化模式的角度认识中国社会，《乡土中国》就是他学术救国宏愿的其中一本著作。今天，我们研读该书，目的是全面了解中国过去的社会结构，
中学语文 2022年4期2023-01-11
- 基于同化教学理论的《乡土中国》整本书阅读教学策略
洋 姚 军《乡土中国》是费孝通在西南联大和云南大学执教时，根据所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成的14 篇学术论文。该书篇幅较短，内容也并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，是具有高度概括性的概念凝结。它被纳入统编高中语文必修上册的整本书阅读教学单元，就是为了引导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书，扩大阅读面，增加阅读量，掌握阅读方法，养成阅读习惯。阅读一部学术著作，对于高中生来讲有一定的难度，这些难度不止
中学语文 2022年17期2023-01-11
- 深度解读《乡土中国》（四）
——家族与宗法制度（下篇）
。而数千年的乡土中国，皇权就是神权的代表。皇帝自称“天子”，是秉承上天的意志来统治万民的。上天在哪里？你不知我不知他不知，只有天知道。你知我知他也知，只有天不知道。为了宣扬“君权天授”“受命于天”，古代帝王热衷于搞泰山封禅活动。封禅是神权的最高形式，是倾全国之力的大祭祀，是几乎每一个帝王都想做但很难做到的事情。因为泰山封禅有三个条件：统一，盛世，祥瑞。最具代表性的是汉武帝，他在位期间一共搞了8次泰山封禅活动，是帝王封禅次数的最高纪录保持者。每一次封禅都会给
中学语文 2022年17期2023-01-11
- 问题支架 文本互解
——《乡土中国》整本书阅读的一般路径
杨 孔祺光《乡土中国》作为经典的社会学著作，其学术性加大了阅读难度，给学生的理解也带来了一定的挑战。统编版必修(上册)第五单元阅读指导中，总的要求是“读通、读懂，理解基本内容，并力求触类旁通，掌握学术著作的一般读法”。由此可见，理解文本既是重难点，也是目标和根本。教师在实践《乡土中国》的教学中，会在单篇文本的理解上做足功课，整本书阅读的操作容易成为单篇文本教学，或者演变成论述类试题的随堂检测。在新课改如火如荼之际，这种课堂明显脱离了新课标强调的“任务群”“
教学考试(高考语文) 2022年6期2022-11-30
- “礼”与“法”在乡土社会治理中的较量与嬗变＊
——磁性语文《乡土中国》整本书阅读项目式教学设计
例，深化对《乡土中国》中几个相关核心概念的理解；并运用这些核心概念观照基层治理中的现实问题。2.结合现实生活中的实际问题，结合长老统治、礼治秩序等传统乡土社会的治理状态迁移到现代社会进行比较思考。【课时安排】一课时【教学过程】一、话题导入孔子毕生致力于恢复周礼，相传他多次向老子问礼，希望改变礼乐崩坏的局面，借周礼重建社会政治秩序，也希望人人以礼行事，打造和谐社会。那么，在孔子眼里，礼究竟是什么样的？怎么样才算是合乎礼？孔子认为礼本乎心；为人处世要约之以礼，
学语文 2022年6期2022-11-28
- 思维导图：整本书“真读”的有效鹰架
——以《乡土中国》阅读指导为例
《红楼梦》《乡土中国》等整本书，在培养学生语文素养方面，主要有三：一是以任务型的形式，指导并督促学生完整阅读、耐性阅读而且读出兴趣。二是师生共同探索阅读整本书的路径，是浏览还是精读，是跳读还是略读抑或猜读，阅读找寻阅读整本书的方法，建构阅读整本书的经验。三是整体把握文本脉络，了解全书梗概或作品提要。就以上三点，思维导图是契合整本书阅读的。以思维导图为学习鹰架，既可以将较为零碎、散乱的阅读知识关联起来，从而使之整合化、系统化、可视化、个性化，又可以培养学生的
福建教育学院学报 2022年5期2022-11-23
- 乡土呀，怎可抛得下
——读《乡土中国》有感
著述等身，《乡土中国》大概是最为脍炙人口的一本，且版本众多。仅三联出版社一家，自1985年初版迄今，已不少于四种版本。这部作品被列入了高中必修课本中的整本书阅读的推荐书目。费先生的讲法和写法，是“以中国的事实来说明乡土社会的特性”。于是我们看到的《乡土中国》像是一幅中国农村社会的素描长卷，中国笔法散点，透视工笔精写意，费先生驾轻就熟，对百姓生活场景乃至细节信手拈来，让深入的理论和学术思考接通读者的日常经验和感受。“我们的民族的确是和泥土分不开的。”中国社会
新教育 2022年27期2022-11-22
- 高中语文整本书阅读策略浅谈
式。本文以《乡土中国》第五课时为例，对高中语文整本书阅读策略进行分析，旨在提升整本书阅读教学的实效性。关键词 整本书阅读 《乡土中国》 阅读策略 读通 读透基于整本书阅读的重要价值和作用，在高中的阅读教学中，教师应改革和创新整本书阅读的模式。《乡土中国》作为一部社会学论著，其文学价值和社会意义深厚，以其为例探索整本书阅读的有效策略，有利于增强高中生的文化素养、培养其学术思维。一、《乡土中国》的阅读价值《乡土中国》作为一部社会学论著，其文化价值十分深厚，费孝
中学语文·大语文论坛 2022年8期2022-10-16
- 高中语文整本书阅读策略浅谈
——以《乡土中国》为例
读的模式。《乡土中国》作为一部社会学论著，其文学价值和社会意义深厚，以其为例探索整本书阅读的有效策略，有利于增强高中生的文化素养、培养其学术思维。一、《乡土中国》的阅读价值《乡土中国》作为一部社会学论著，其文化价值十分深厚，费孝通在书中引证了众多儒家经典论断，如“孝悌之义”“温良恭俭让”等。阅读本书，学生能感悟儒家思想的底蕴，增加传统文化储备，提升古典文化素养。学术著作以“说理”和“论证”为基本特征，其条理清晰、观点明确，将其作为高中阶段整本书阅读教学的重
中学语文 2022年24期2022-09-20
- 巧借思维图，阅读整本书
——以《乡土中国》整本书阅读指导为例
把费孝通的《乡土中国》列为整本书阅读单元。这是一本社会学的经典论著，学术性强，很多学生觉得难以读下去，且阅读整本书需要大量的时间，学生在校时间有限，只能依靠课外。那么，如何解决这个难题呢？笔者认为，思维图这种形象化、可视化的形式可以帮助学生读懂文本，提升学生的思维能力，带领学生进入语文深度学习的境界。一、思维图的概念“思维图”包括思维导图、逻辑框架图在内的可以反映人类思维可视化成果的各种图表。形成思维图，是通过关键词还有图形、符号等外在形式，在信息与信息之
新作文·中学作文教学研究 2022年4期2022-08-25
- 《乡土中国》整本书阅读教学的实践探索及学理思考
供了依据。《乡土中国》整本书阅读安排在部编版高中语文教材必修上册第五单元。作为独立的学习内容，在教学实施中难免会遇到一些问题。笔者将从《乡土中国》整本书阅读的教学价值、实施困境与突围路径三个方面试作分析，愿与诸贤互勉共进。一、《乡土中国》整本书阅读的教学价值阅读教学是一种创造活动，是建立在文本基础上的思考与加工，掺杂着师生的思想认识、思维方式、个人体验。学术著作《乡土中国》不同于一般的文学作品，教师准确定位《乡土中国》整本书阅读的价值功能，不仅有利于了解该
课程教学研究 2022年5期2022-08-23
- 从《乡土中国》出发，看中国乡村变迁
——以全国旅游扶贫试点村燕儿塆村为例
在学生阅读《乡土中国》后，组织实地开展研学活动后进行的。整个教学过程按照“研读文本、触摸乡村、悟思变迁”的思路设计，通过“实地考察、对话交流、写作指导”的思路组织教学，重在引导学生深入乡村、体验生活、发现乡村的变化，训练学生“问题的提出”和“问题的解决”能力。首先，选好有代表性的乡村作为研学考察的样板。我们将学生研学的地点选在了湖北黄冈一个叫燕儿塆的村庄。燕儿塆曾是有名的贫困村，经过脱贫攻坚战后，一跃成为集休闲、旅游、健康养老、研学教育等为一体的乡村旅游产
新作文·中学作文教学研究 2022年7期2022-07-30
- 《乡土中国》略读指导大概
（一）版本《乡土中国》全书由14 篇论文组成，这些论文脱胎于课堂教学的讲稿，最初在《世纪评论》杂志上分期连载，后经作者重写、修正，编定成书，于1948 年作为“观察丛书”的一种由上海观察社初版发行，并持续再版。此后，各类社会学著述选本、专辑及作者的作品专集多有收录。版本研究属于专门的学问，一般中学生并不涉及。就初学者而言，适当注意版本异文、流变等情况，对阅读理解是有一定价值和意义的。姑举一例。《男女有别》章第二段首句，观察社初版原文为：我用感情定向一词来指
福建教育学院学报 2022年6期2022-07-30
- 如何引导学生阅读《乡土中国》
钱文芳《乡土中国》是一部社科类的学术著作。大多数学生在此前几乎没有阅读此类作品的相关经验。它第一次进入高中语文课本，成为学习任务群的重要组成部分，旨在帮助教师引导学生通过阅读整本书来提升阅读能力和鉴赏能力，帮助他们养成良好的阅读习惯。笔者就以书中的一个重要篇目《差序格局》为例，来探讨如何引导学生阅读《乡土中国》。一、引导学生初读文本，抓住文章中的核心概念都说“读文先读题”。本文的题目为“差序格局”，我们可以引导学生想象一下费孝通先生会写些什么。“差序格局”
语数外学习·高中版中旬 2022年6期2022-07-25
- 深度解读《乡土中国》（四）
何为摘 要 乡土中国长期稳固存在的重要原因，是族权和绅权的稳定性。乡土社会中的族长，是族权与神权的结合体，是威权统治的化身，掌握开启祠堂、祭祀先祖的大权。族长通过祭祀等活动，获得与祖先直接沟通的权利，主持各种慎终追远的仪式，并代表祖先祝愿宗族瓜瓞连绵，子孙昌盛，兴旺发达。族长集族权、神权于一身，在神权思想上严控族群，在经济上、法律上掌控宗族的一切。关键词 族权神权 宗法制度 威权统治在乡土社会，族长一般就是指“家长”——家族之长，但“家长”不能完全称代族长
中学语文(学生版) 2022年6期2022-07-18
- 思维导图在高中整本书阅读中的运用
汀摘 要 《乡土中国》，是著名学者费孝通先生撰写的一部研究中国乡村社会特点的经典学术著作，是一部饱含家国情怀的经典力作，在思想境界和写作方法上都很有特点。为提高阅读效率，准确理解本书中作者的意图表达，学习这种平易而山高水深的写作方法，需要借助必要阅读工具。思维导图正是这样一个提升阅读质量和阅读速度的一个工具，它能帮助学生提高阅读速度，理清文章的框架结构，整理文章的的重点内容，从而达到培养学生 “思维的发展与提升”以及“审美的鉴赏与创造”的教学目的。关键词
中学语文·大语文论坛 2022年6期2022-07-18
- 基于同化教学理论的《乡土中国》整本书阅读教学策略
论指导下，《乡土中国》整本书阅读教学的探索通过把握与原有知识的关联、先行组织者教学策略及其运用、略读、精读、调研及测评等教学环节，引导学生学会阅读学术著作，把握该书的重要观点及价值取向，了解它的学术思想及学术价值，形成观察文化与社会的经验和视角。关键词 整本书阅读教学策略 同化教学理论 阅读评价《乡土中国》是费孝通在西南联大和云南大学执教时，根据所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成的14篇学术论文。该书篇幅较短，内容也并不是具体的中国社会的素描，而是包含
中学语文(学生版) 2022年6期2022-07-18
- 《乡土中国》整本书阅读课堂案例分析
郑敏[《乡土中国》介绍]《乡土中国》本书由当代著名社会家费孝通所作，其中包含的内容涉及到了中国农村的传统社会结构、道德体系、血缘地缘等众多领域，《乡土本色》《文字下乡》《血缘和地缘》等14篇论文各有其存在的意义，读来令人感悟颇丰。在全书中作者所运用的语言简单易懂，中国社会的主要特征在一字一句中都得到了彰显，已经获得了学界众多专业人士的认可。此书寄托了作者丰富的思想道德情感，饱含作者对于中国农村的热爱之情，从各个方面论证了社会结构，其用意深远，可见一斑。[案
民族文汇 2022年44期2022-07-09
- 基于知识深度模型的学术型整本书阅读
本书阅读，《乡土中国》，知识深度模型整本书阅读是整个语文学习过程中必不可少的一环。所谓学术型整本书阅读是整本书阅读的一种具体形式，即采用一定的学术型工具，以学术型专著为阅读对象而展开的整本书阅读活动。其中包含两个条件：必须运用学术型的研究或者阅读的策略与工具，包括量表或者量规;研究的对象必须是具备专业性极强、话术体系鲜明、概念众多、专业思维占主导地位等特征的学术型书籍。本文借鉴“知识深度模型”，以《乡土中国》为例展开具体分析。一、知识深度模型的内涵与學术型
语文建设 2022年6期2022-07-08
- 《乡土中国》整本书阅读项目式学习专题研读课探究
目的。一、《乡土中国》整本书阅读专题研读课的地位与作用《乡土中国》属于学术性著作。阅读这本书可以了解中国的社会特征，理解乡土社会的文化传统和文化精神，思考乡土中国的现实意义，提升思维品质，更好地传承乡土文化。因此，笔者确定了“走进乡土社会，探寻文化传承”这一项目来推进《乡土中国》的整本书阅读，整体安排如表1所示。表1《乡土中国》是一本研究中国乡土社会的学术著作，全书十四个章节，从多个角度来阐释中国乡土社会的特征，其中涵盖了大量的学术专有名词和专业概念。专题
教育科学论坛 2022年20期2022-07-01
- 思维导图在高中整本书阅读中的运用
——以《乡土中国》为例
思维导图在《乡土中国》整本书阅读教学中的应用策略1.阅读前准备在阅读之前，设计一个表格，明确首次阅读目标和学习任务单，以问题导向的方法让学生要做到心中有数。学生在看到目标的时候，为学生的阅读指引方向、为学生提供进行全程知识框架的搭建工具，有效挖掘学生的阅读潜能，提升学生的思维效率。学生在初步阅读的过程中用思维导图呈现出初步阅读成效：2.思维导图在课堂上的运用设计思维导图的设计和绘制也是学生进行创造的过程。在阅读过程中，做为中学生，他们拥有广阔的想象空间，一
中学语文 2022年18期2022-06-30
- 《乡土中国》整本书阅读的教学策略初探
的要求中，《乡土中国》的阅读以整本书的形式展开。如何更好地进行整本书的教学，是许多教师在实际的教学过程中会遇到的问题。笔者在这里，展示了“读、议、写”的教学策略的实践成果，以此对《乡土中国》的整本书阅读进行初步的设想和探究。一、“讀、议、写”教学策略的实践理念“读、议、写”教学策略的教学理念便是结合《乡土中国》社会学著作的文体特点和整本书阅读教学的模式，主要进行“专题教学”“读写相生”，从课内观点迁移到课外文本，引导学生理解作者观点和概念，并且以读促写、学
科教创新与实践 2022年10期2022-06-26
- 《乡土中国》整本书的阅读教学方法初探
求学生阅读《乡土中国》整本书。可以说，这是学生在高中阶段第一次接触学术类的著作。学术类著作不像小说那样有跌宕起伏的故事情节，也不像散文那样具有优美生动的语言。其往往是作者根据某一学科领域内科学研究的成果撰写而成的理论著作。复杂的内容、晦涩的语言可能会让学生难以读懂学术类著作，甚至失去阅读的兴趣。那么，如何解决这一问题呢？笔者尝试从以下三个方面来思考并寻找突破点：一、为什么要引导学生阅读《乡土中国》温儒敏教授在《年轻时有意识读些“深”一点的书——<乡土中国>
语数外学习·高中版下旬 2022年3期2022-06-21