校园体育意外伤害事故及其对体育教学行为的影响问题研究

宋瑾

摘 要 本文研究体育教学过程中意外伤害事故对后续教学行为的影响。基于冲突论的视角，认为：（1）意外伤害是应该努力加以避免的；（2）意外伤害事故对后续的教学利弊并存。弊在于可能会遭到来自于家长、学校和社会各方的干扰；利则在于教师可以利用这一契机，改善教学方案，推动教学安全和教学效果向更高层次过度。

关键词 体育意外伤害 后续教学 校园冲突

中图分类号：G633.96 文献标识码：A

0引言

引致体育意外伤害的运动类型繁多，本文仅以学校体育教学过程中出现的意外伤害为研究对象。在体育锻炼过程中，常会由于造作不当或是准备不够充分导致意外伤害。严格而言，所有的“意外”都必然可以找到能够避免的方法，我们甚至可以说，所有的“意外”都应该不是纯粹意义上的“意外”。但就教学控制和教学方案的设计而言，有些突发性质的“意外”伤害确实难以避免。本文在扼要分析体育教学事故语境下意外伤害的类型和原因的基础上，着重思考在伤害发生以后，可能对后续教学事故造成的影响、利弊分析及其应对策略。

1体育教学意外伤害的原因和种类

简而言之，意外事故是客观上产生了损伤但该行为并非是处于主观意愿的伤害现象。是受害人不能抗拒或是不能预见的原因引起的。而学校体育意外伤害则是指在体育教学过程中发生的伤害，造成重伤、残疾、死亡等重大事故的教学事故。学校意外伤害是指在学校体育教育和教学活动期间发生的学生和教师人身伤害或者死亡的事故。意外伤害的类型简单分为轻度伤害、中度伤害和死亡；另外还可以分为短暂性可恢复伤害和永久性不可恢复伤害。而造成体育意外伤害的原因，大致可以归结为三列：教师的原因、学生的原因、教学环境的原因。

教师方面。具体又可以细分为如下原因。首先是教学方案与学生实际不契合。这种情况最容易出现在青年教师群体身上。根据教育心理学，青年教师处于关注生存阶段，因此渴望被学校领导以及同仁乃至于学生所认可，因此在制定教学方案的时候可能会存在冒进有余而稳重不足的情况。其次，则是教学过程中。体育教学和其他文化课的教学有所差异的是：它不仅关注教学理论还同时要在意动作的到位。也就是说，教师的示范作用很重要但是又必须要充分考虑学生们的个体差异。另外，教学控制也是一个大问题，在学生自我锻炼的过程中却没有去观察、指导和控制，最终将会大大增加意外事故发生的几率。

学生方面。学生处于性格跳脱变动不居的年龄，因此往往不会严格按照教师们的规范动作去开展锻炼和学习。他们每每会处于好奇心以及在同辈人中的表演欲望而表现出与众不同的地方，因而提高会主动地提高动作的难度和强度，而这多半是超越了他们的承受能力的。另外就是环境的因素了。简单说来，体育基础设施和相关设备完好舒适等等，和体育场地的开阔地面的柔软等等，都可能会成为增加意外伤害的几率以及增大伤害程度的因素。

2从冲突论的视角分析体育意外伤害对后续教学的利弊

传统上，我们总是对意外“避之不及”，唯恐迟缓一分就遭其吞噬。这显然是由于人们骨子里趋利避害的因子所决定的，是传统的看待社会事物的陈旧观点。从冲突论的视角来看，我们认为事物都是有利有弊的。诚然，“意外”有时候确实可能会给我们带来巨大的伤害和烦恼，但同时，“意外”也意味着机遇。即便就意外本身而言，意外也同样是可以激化冲突，假发矛盾，从而为化解矛盾进一步推动事物的发展做出贡献。

2.1“意外伤害”之弊

毫无疑问，没有人喜欢“意外”伤害，尤其是体育伤害。因为那往往意味着身体的残疾甚至是生命的丧失，这无论是对个人还是社会来说都是不可弥补的损失。据统计，近年来，我国体育教育过程中造成意外伤害的事故每年有几十万起，造成的伤害和恶劣的社会影响更是多不可数。这直接让无数的家庭和学校深受其苦。没有人喜欢意外，但是意外并不会因此而就不来找我们，因此如果意外来了，我们除了伤心悲痛之外，更应该做不是谴责和批评，而是总结经验，找寻可以加以利用以改善今后教学的地方，这就是接下来我们要论述的部分。

2.2“意外伤害”之利

首先，“意外”伤害具有警示作用。这相当于是试错。有人在事故中收到了伤害，人们必然会去寻找他们根子上的原因。然后再一个较大的范围内，必然导致多数人因为“惧怕”同样的遭遇而不去犯类似的错误，而且，意外造成的伤害越大，则这种警示的范围和起到作用的程度也就越大。其次，他对教育管理者和教育工作者而言，都是一个“契机”。只有在实践中遭遇了问题，我们才有可能找到机会修正我们认识和改造世界的方法和评判指标，以便于我们进一步修正自身行为，为继续改造世界作出努力。

2.3应对策略

从弊的视角来说，笔者认为，对于弊，我们要提高工作的预见性，尽最大能力避免“意外”的发生。对于利，社会各阶层应该摒弃成见，给教育管理阶层和一线教育工作者一个革新的机会。毕竟，“意外”已经发生，我们要做的，除了惩前之外，更应该是毖后。我们应该在“意外”中找到机遇，为后续的教学行为的改良提供可变机会。努力调研，用心思考，刻苦专研，群策群力，找寻克服的策略和进步的方法，这才是我们要做的事情。

3结论

体育“意外”伤害对后续教学利弊皆存，不同的是，对于弊我们应该努力让受伤害的学生得到救治和恢复，尽最大限度地化解持续性伤害和不幸；而对于利，我们应该抓住机遇，努力找寻可能改善我们后续教学的因子，革新我们教学方案和教学方法。最大限度地减少未来伤害，以提高我们教学水平和质量。

参考文献

[1] 丁英俊，朱冀.学校体育中意外伤害的责任归属及法律保障[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2006（05）：74-76.

[2] 申德峰.中学学校体育伤害事故责任认定及赔偿问题的研究[D].华东师范大学，2006.

[3] 刘颂.学校体育保险发展的理论和实证研究[D].北京体育大学，2007.

[4] 余洪.学校体育伤害事故的法律问题研究[D].南京师范大学，2007.