重视记诵经典，提高写作能力

杨再华

难以下笔，或者入题后难以展开，文章内容不够充实，是中学生甚至很多成年人在写作中常见的毛病。最主要的原因，是平时没有积累写作素材。

积累写作素材，有很多途径：广泛阅读，善于思考，关注社会生活，积累热点材料，记录点滴感悟……这些都是很有效的方法。同时，要想自己能够快速打开思路，写出有见地、有文采的文章来，平时对经典文章的阅读、感悟、记诵，也是一个不可忽视的工作。

记诵经典与提高学生人文素养的关系多有人论述，但更多着眼于思想影响方面的作用。其实，多读多背经典文章，对于提高写作水平更有着重要的作用，可以说，记诵经典是写好作文的基础，是写作的必要准备和前提。语文教学和学习写作的人，都应引起足够的重视。

记诵经典能够培养“语感”，这是领悟和组织语言的重要能力，是作文的基础。背诵的核心价值并不仅仅在于积累知识，还有一个更重要的作用，就是培养“语感”。“语感”是影响写作的重要因素，语感好的人，往往听话能够“一听就懂”，说话能够“一说就顺”，作文能够“一写就通”。语言学习相关研究表明，“语感”的形成，必须借助一定数量组块材料的语言输入，而背诵经典就是一种最好的语言输入方式，可直接作用于学习者的“语感”培养。

记诵经典可以为写作积累丰富的材料。写好作文，首先必须要有材料，而材料来源于积累，记诵经典就是一种最有效的积累方式。郭沫若说：“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张。”讲的就是记诵与写作的关系。诗人为什么能用此“千钧”之笔，“凭吞吐”“任翕张”呢？那是因为他“胸藏万卷”之故。钱钟书的朋友吴钟匡曾说：“钱钟书博闻强记……某些杂记小说和名家诗文，你只要问他，他也能够穷源溯流，缕述出色，甚至一字不漏地背诵出来。”正因为钱钟书头脑中积累了大量古今中外的文化知识，才能在创作中旁征博引，对所需的材料信手拈来，才创造出了《谈艺录》、《管锥编》等著名作品，成为一代大家。这说明了丰富的写作材料是文学写作成功的前提和基础，而背诵对文学写作材料的积累起着举足轻重的作用。要想写好作文，那就非得认真多读书，多背书不可，努力做到“胸藏万卷”书，笔写千篇文。

记诵经典有助于快速提高作文水平。巴金先生少年时代能背诵几部书，甚至整部《古文观止》。他回忆说：“现在有两百多篇文章储蓄在我脑子里了……这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思议的，它也是有条有理，顺着我们的思路连下去的。”这段话生动地说明背诵对提高写作能力起着重大的作用。有经验的学习者都有这个体会，一段或一篇文章，只有熟练地背诵出来，才可能对我们的表达产生潜移默化的影响，才能融入到我们旧有的表达习惯中，形成新的表达习惯。记诵经典文章，可以使我们有领悟、有借鉴，能够快速确立思想与思路。

值得思考的是，当前的语文教学在有意无意地弱化背诵，就经典诗文的背诵篇目来看，2000年《教学大纲》规定的是小学阶段共80篇（诗歌），初中阶段共70篇诗文，高中阶段共40篇诗文；而到了2011年《课程标准》则规定为小学阶段共75篇（诗歌），初中阶段共61篇诗文，高中阶段共13篇诗文。且不论这样的变化对学生的人文意识培养会产生怎样的影响，单就对学生写作能力的影响来说，都会有一些消极的成分。

另一方面，中学生对“背书”有着某种反感甚至抗拒，很多人将背诵简单地理解为“死记硬背”，而忽略了对经典文章内容的感悟、情感的体验和思路的鉴赏。不愿意“背书”的结果，不要说全诗全文，有的同学连片断、章节也读背不了，怎么能做到“胸藏万卷”呢？腹中空空，头脑一片空白，材料的积累和写法的借鉴都不够，怎么写得出文章来呢？更不要说写出好文章了。

更为重要的是，对于初、高中阶段的经典篇目诵读，也有很多教师仅仅将之定位在“名句名篇默写”题目拿分的层面上，忽视了记诵经典对学生写作能力提高甚至人文素养提高的重要意义，这无疑是一大缺憾。

因此，在高度重视记诵经典对于学习写作的重要作用后，需要从两个方面来做工作：

学习者要有正确的认识。一是不要将记诵经典仅仅理解为“死记硬背”，而要在记诵的过程中充分领悟其思想、情感、语言、写法上的美。二是认识到记诵经典对写作的潜移默化的影响作用。写作是一种思想外化的过程，背诵是一种接收内化的过程，只有良好的内化养成，才会有精彩的外化呈现。中外的众多作家和学者都非常注重背诵：唐代著名诗人杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，现代作家茅盾先生能熟练地背诵《红楼梦》，马克思能够整段整节地背诵海涅、但丁、莎士比亚等名家的作品……正因为他们勤于背诵，为文学写作积累了大量写作材料，才能在创作过程中娴熟地运用平时积累的文学名篇，自如地引用古人诗文名句。同样，如果我们更够如此学习、积累、领悟、借鉴、创新，何愁写不出好文章？

教学者需要高度重视。经典文章、句段的记诵，不仅关乎考试的得分，更关系到学生写作能力乃至语文素养的提高。一方面要强调其重要性，引导学习者正确对待，认真积累。另一方面要合理安排内容，除了《课程标准》规定的内容外，还应该增加一些思想深刻、语言优美、流传深远的篇章，供学生赏鉴、记诵。第三，不能简单地将这一工作处理为“背诵”，还应把它与欣赏感悟、写作技巧结合起来，变枯燥为有趣，可大大增强记诵的效果。第四，不要低估学生的记诵能力，安排合理，引导得当，学生的记诵能力也是惊人的。

著名小说家白先勇先生曾说：“如果我现在要教孩子的话，也要他念这些古书（《史记》、《汉书》），暑假时也盯着他背古文、背诗词，我觉得这几千年的文化遗产，非常可贵。我认为念中国诗词，真是人生的一大享受。……中国诗词里极度的精纯性，对于文字的节奏、音乐性和灵敏度，都是很好的基础。我觉得我们应该鼓励背书，多背古文、多背诗词，这对于文字表现是一种最好的训练。” 学习写作者可以通过大量背诵优秀范文，在典型范文的熏陶感染之下，将别人的知识内化成自己的知识，可以不断增强自己的语感、提高文学写作的语言理解和运用能力，进而提高文学写作的能力。教学者要高度重视，通过自己的引导、督促和指导，让学习者在欣赏美和品悟美中不断提升写作能力，这是教学者的乐趣，也是责任。