合作 倾听表达

傅云云�オ�

一、案例

教季羡林的《成功》一课时，出现了这样一幕。

师：请同学们大声地自由朗读课文，各自思考本文的中心论点是什么，然后在组内进行交流。

巡视中，有一组的同学讨论得尤为激烈。我没有忍心去打扰，而是站在一旁听个究竟。原来，一组4人，竟有4种不同的答案。

甲：我认为，本文的中心论点是“天资+勤奋+机遇=成功”。

乙：这是个公式，应该不可以作为中心论点吧。我认为是“只有勤奋一项是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下功夫。”

丙：也不对吧，课文最后说“我希望，大家都能拿出‘衣带渐宽终不悔的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。”这应该是作者总结出的一个观点。

丁：我也这么认为，可以概括为“勤奋是成功的必由之路。”

小组合作经常有，但如此精彩倒不多。我倒要看看他们会探究出什么结果来！

乙：老师说过，中心论点必须是个明确的判断，需要简洁一些。你的这句话不够精练。

甲：我认为，课文中的公式就是中心论点，作者提出这个公式以后，分层进行了论证。

丙：作者是对成功的3个条件进行了论述，可是你们看看，课文第9、第10节又在讲什么呢？

丁：后文显然是说勤奋很重要。所以，甲同学你把公式作为中心论点是不全面的。

丙：看来，我们必须整合一下我们的观点。3个条件是必须的，还得突出勤奋。大家再读读课文，好不好？

甲：这样说可不可以，天资+勤奋+机遇=成功，勤奋最重要。

乙：用公式作为论点不太好，我们用简洁的语言表述出来。

丁：第9小节，作者用韩愈的“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”是为了突出勤奋的重要性；王国维引用的三境界，也是为了突出勤奋吧。最后的希望中，“衣带渐宽终不悔”的精神就是勤奋，并且说，勤奋是成功的必由之路。

甲：那就改成“做学问或干事业需要天资和机遇，勤奋是成功的必由之路。”

听到这里，我按捺不住心中的喜悦！如此的合作探究，让我极为震撼！4位同学都能积极参与到合作中来，认真倾听，主动表达。如果每个小组，每位同学，都能做到真合作、真倾听、真表达，我们的课堂何等精彩！

二、案例反思

教完了季羡林的《成功》，我也很有成就感。猛然发现，我们苦苦追求的“真学”课堂便是那 “昨夜西风凋碧树，月上高楼，望尽天涯路”的第一境；我们从当初的“高效课堂”、“有效课堂”到如今的“真学课堂”的逐步改革提升，便是那 “为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的第二境；而我们在语文课堂上实现的“真合作、真倾听、真表达”便是那“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的第三境。我想，一旦同学们有了倾听与表达的习惯，那么，他们在每一次课上的合作都是真合作，每一次的探讨中都是真倾听与真表达。如何实现真学合作中的真倾听与真表达呢？

1.提供学生合作的机会

由于真学课堂是基于小组合作的课堂，真合作不仅有助于学生增长知识，更能提高学生的倾听与表达能力。所以我们一定要创设小组合作的机会，提供学生合作的平台。但是，合作并非多多益善，我们要围绕教学重点设计精而不滥的合作，一课一次合作即可。《成功》一文的中心论点向来为人所争论，我把教学重点之一定为“合作探究找论点”，让学生自己先找，再小组合作讨论，最后得出结论，从而解决了问题。

2.给予学生充足的合作时间

近几年多次参加校内校外的语文教研课，几乎每堂课上都有小组合作。但有些课堂的合作时间太短，学生刚刚进入角色，教师为急于完成预设教案的进程，在学生意犹未尽时就终止合作。合作时间明显不足，制约了小组合作的深入开展，合作就成了“中看不中用”的花架子。教《成功》时，我大约给了9分钟的时间让他们讨论，看似时间较长，但我让学生小组内讨论得足够充分、透彻后，就节省了课堂上全班交流的时间，而且我也轻松，因为其他小组提出的问题，根本不需要我去解决，基本交给了那一组同学了，我只是适时点拨。这样省时省力的事儿，何乐而不为呢？

3.引导学生真正的合作

课上组织一次合作比较简单，可是要实现一次真合作却比较难。如果教师不注意引导，那么小组合作便多是“伪”合作。强者话语霸权，弱者退缩观望，更有甚者 “隔岸观火”——趁机做小动作。看似热热闹闹，实际没有成效。教师要引导学生去倾听别人，然后经过思考，再表达自己的观点。事实证明，真合作才能真正提高学生倾听与表达的能力，也才能让我们的语文课堂更加精彩，这才是我们语文教师真正的追求。

作者单位：江苏省如东县岔河中学（226400）