初中历史教学中情感教育的研究

2017-01-12 17:00姬艺香
成长·读写月刊 2016年12期
关键词:历史教学情感教育初中

姬艺香

【摘 要】在历史教学中进行情感教育,教师需要设置相应的教学情境,让学生获得良好的情感体验,激发学生的学习兴趣,对学生形成愉悦心情、激发情感、励志向上的作用,在历史学习中获得审美感。本文将结合笔者自身的工作经验,对初中历史教学中的情感教育进行研究。

【关键词】初中;历史教学;情感教育

在教育教学活动中,情感教育具有重要的作用,情感教育关注的是在教育中学生的情感、态度、价值观,促进学生身心个性的发展。在初中历史教学中,教师要通过情境的创设,帮助学生获得良好的情感体验,这是新课程改革的要求,更教学创新性的要求。随着时代的发展与学生个性特点的逐渐突出,初中历史教学中的情感教育必须得到发展。那么如何在初中历史教学中进行情感教育呢?本文将对这个问题进行研究。

一、加强师生之间的互动,沟通师生之间的情感

教学的过程是教师的“教”与学生的“学”相互沟通的过程,在教学中,只有师生之间加强沟通与交流,增进彼此之间的情感,才会配合默契,共同进步、共同提高,因此,需要增强师生之间的互动,具体来说,需要做到以下几点:

(一)教师要有爱心,增强与学生的沟通。教师在教学中对学生有爱心,才会唤起学生对教师的亲近感、依赖感,进而对教师的情感逐渐增强,学生逐渐喜爱上这位教师教授的课程,所谓亲其师、重其道,学生会更加认真的学习历史课程。因此,历史教师在教学中,应该常常与学生进行沟通,深入学生的学习与生活,与学生进行心心灵上的沟通,让学生进行自觉主动的学习,提升学生的学习兴趣。

(二)教师要运用自身的情感,让学生明白道理。教师在教学中,要明白一个道理,在教学中要晓之以理、动之以情,在教学中,对学生进行多多的鼓励,少少的进行批评与职责,为学生树立良好的典型与榜样,用良好的实例感染学生、召唤学生,在心理上引起学生的共鸣,引导学生明白事情与道理,引导学生形成良好的学习习惯与学习行为,并且在对学生进行提问的时候,要根据学生的特点,采取分层次的教学提问,提高学生学习的积极性,提升学生的学习兴趣。

(三)教师要采取有效的教学手段,提高课堂教学的趣味性。知知之者不如好之者、好之者不如乐之者,兴趣是最好的老师,还最稳定的心理因素,兴趣可以引导学生将注意力全部放在学习上,形成良好的情感体验,帮助学生形成坚定的学习毅力,变学生的被动接受学习为主动学习,增强学生学习的主观能动性,提升学习的积极性,让学生更好地掌握知识。

二、采取学生主体、教师主导的教学模式

在传统的教学模式中,过分注重教师的作用,强调教师的驻澳作用,忽视学生的主体作用与主体意识。在现代教学理论下,教育教学更加重视学生学习的主观能动性,在教学过程中,更加注重学生学习的积极性、独立性、主动性,引导学生学会独立的思考。教师在教学中,要将过去“一言堂”的模式转变为“群言堂”的模式,师生之间加强沟通与交流,让学生参与到课堂教学中,可以为学生布置一些搜集资料的任务,在课堂教学中让学生之间合作交流,得出结论。例如,在学习唐朝的相关历史的时候,教师可以引导学生在网上搜集李世民、武则天的资料,学生对这些历史比较感兴趣,在准备的时候非常的用心,在课堂教学中可以进行精彩的发言,教师还可以引导学生进行角色的扮演,加深学生对知识的理解,例如在学习《诸子百家》的相关知识的时候,让不同的学生扮演孔子、老子、孟子、韩非子、等人物,说说自身对社会变革极其各种思想的理解,让学生在身临其境的环境中,产生积极的情感体验。

三、在教学中充分运用现代化的教学手段

随着信息技术的发展,多媒体等现代化的教学手段逐渐被运用到教育教学领域,这是一种与传统的教学手段,是一种全新的教学手段。利用电视、课件、幻灯片等方式,在学生的视觉、听觉上给与刺激,提升课堂教学的试听效果。在初中历史教学中,有效的运用现代化的教学手段,有利于更好地进行情感教育,吸引学生的注意力。例如,在学习《第二次鸦片战争》这部分知识的时候,里面有一部分的知识是“火烧圆明园”的内容,笔者在教学中,让学生观看圆明园被烧前后的影片,让学生意识到圆明园对中国传统文化艺术的重要性,意识到圆明园这种传统的建筑文化的作用,激发学生对传统建筑意识的热爱之情,激发学生内心的民族自豪感。然后教师可以引导学生观看《火烧圆明园》的相关纪录片,将外国列强瓜分、抢劫、破坏圆明园的罪行再现出来,观看圆明园被毁坏够的惨状,组织学生讨论为什么会有列强如此起伏中国,引导学生明白落后就要挨打,要让国家屹立于世界民族之林,需要引导学生努力学习,不忘国耻,激发学生内心斗志昂扬的情感体验。因此,在初中历史教学中,教师要挖掘一些真实的影音素材,在课堂中创设良好的榜样,激发学生内心良好的情绪。

四、与时俱进,开拓创新,进行爱国主义的教育

在历史学科中进行爱国主义教育 ,具有其他学科没有把那比拟的优越性。但是,历史学科的学习内容,对他们来说,与自己的学习经验、生活经验太远了,没有办法引起学生的共鸣。因此,历史教师在进行教学的时候,需要根据课程内容,与时俱进,假如时事新闻,开拓创新,结合学生的兴趣特点与心理特点,增加现代化的元素,将历史与现实结合在一起,激发学生内心上的共鸣。例如,在学习台湾与西藏的相关知识的时候,要让学生进行交流与讨论,引导学生对相关问题开展讨论,有的学生认为必须反对台独,维护祖国的统一,有利于激发学生的爱国意识,增强学生的爱国情感。

五、创设相应的情境,加深学生的情感体验

在初中历史教学中,教学要注重情境教学,在教材上进行研究,挖掘历史教材中的相应情境,创设适当的情境,让学生受到良好情绪的感染,带给学生身临其境的感受。

总而言之,在初中历史教学中加强情感教育,有利于健全学生的人格,有利于树立正确的世界观、人生观、价值观,在内心形成良好的情感体验。初中历史教师要结合新的教学形式,对初中历史教学中的情感教育进行研究,以期提升教学的有效性。

参考文献:

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2004.

[2]黄凤仙.人格教育应当成为历史教学的灵魂[J].中学历史教学参考,2005(10):20- 21.

[3]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2004.

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