论述我园实施亲自然教育的实践研究

2017-01-12 19:05高秋亚
成长·读写月刊 2016年12期
关键词:身心发展启发挖掘

高秋亚

【摘 要】在我们生活的地方有着得天独厚自然资源,这些都可成为幼儿活动的丰富资源。利用我们幼儿园当地生长的、并容易获取的植物及其它废旧材料,运用于幼儿一日活动之中,为幼儿创设各种活动区域,丰富幼儿的活动内容。利用身边的自然环境开展活动,不但使幼儿受益,还能减少老师的负担,减少活动前的精心准备。

【关键词】启发;身心发展;挖掘

幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一,对幼儿具有特殊的意义,对于3—6岁的幼儿来说,他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力,决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性,创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。

一、重视本土化环境创设,向大自然索取材料

(一)幼儿园大环境创设

我们根据各个主题的开展,将收集来的材料布置与幼儿园各个空间领域里。如在开展主题《家乡的建筑》时,我们将家乡建筑的图片粘贴在幼儿园楼梯墙面,让幼儿一进幼儿园就能看到。再如主题活动《家乡的彩灯》开展时,我们将亲子一起制作的彩灯挂在幼儿园走廊上空,创设了空间本土化的环境。

(二)区角环境创设

如美工区:将幼儿收集来的棉花进行观察,启发他们给棉花进行染色印画、装饰画面,使幼儿积累一些配色方面的经验,培养他们的动手能力很空间布局能力;利用各种树叶、花瓣、螺丝壳、瓜子壳、蛋壳等进行拼贴画;

音乐区:我们利用家乡的一些竹筒等材料,做成一些简单的乐器。通过自身的探索感受到音乐活动带来的快乐,通过自己的亲身体验,在唱唱、跳跳、踏踏中熟悉歌曲的旋律和节奏,享受音乐带给我们的乐趣。活动中,每一个幼儿都是一个出色的音乐家。

(三)自然角创设

自然角是幼儿最喜欢去的地方,也是幼儿认识自然的窗口。因此,根据不同的季节、时令;根据动植物对阳光、水分的喜好不同布置一个内容丰富的自然角,把春天可爱的小蝌蚪、颜色鲜艳的龙虾以及如棉花等各种植物等都搬进教室里,让幼儿随时都可以去观察。通过有了这样的前期经验,对我们后来开展的一系列关于蚕宝宝的活动在孩子们亲自观察、体验的情况下轻而易举地学会了。

二、走进大自然,从大自然中挖掘游戏素材

我们周边的自然资源丰富,到处都是游戏材料。采来的野花,捉来的蚂蚁以及遍地的泥巴、石子都可作为游戏材料。幼儿在与这些材料的相互作用中,可以更好的了解它们的特征、作用。我们尝试在玩玩、看看、摸摸自然资源的过程中渗透科学教育。我们把孩子们从室内吸引到户外,吸引到大自然的怀抱中,让他们在草地上捉小虫,在花园里闻花香,在泥地上玩泥巴,在树荫下找影子,孩子们尽情地接受阳光雨露的滋润,感受到了大自然的奥妙。幼儿在拣树叶的过程中,明白了秋天落叶的常识。

三、通过多种形式激发幼儿热爱本土环境的情感

《纲要》中所提出的:“各领域的内容要有机联系起来,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中”。

(一)对于低龄幼儿的引导。年龄层次较低的幼儿思维特点多是在直觉行动水平上,一个新鲜的事物会对他们有很大的吸引力、情感容易受感染。我们根据主题活动内容创编了儿歌、快板如《稀奇的蚕宝宝》、《橘子船》,歌曲《多变的蚕宝宝》、《去看西湖》等通过故事、儿歌、动画等形式激发幼儿对大自然中的水、土、动植物的兴趣,实现对低龄幼儿进行有效的本土环境教育。

(二)对于高年龄段幼儿的引导。随着年龄的增长和知识的丰富,幼儿的思维特点、语言水平等也在不断提高,对事物的理解也由简单到复杂转变,我们就不能只限于故事、儿歌、动画等的教学了,而应该结合本土环境教育的目标进行更深层次的教育,可引导幼儿观察身边的大自然,培养他们保护环境的行为。我们组织幼儿参与到与环保有关的活动中去,如:去社区回收可回收的废弃物品、植树、给花草浇水、回到家主动饲养小动物、节约用水用电等,在拾废纸的时候知道废物对环境的影响,废物可以再利用的道理,并使幼儿产生要保护自然的意识。

四、根据各主题活动需要,充分挖掘本土化环境的季节性利用

幼儿天性好动,单一的教学往往不能吸引幼儿的注意力,如果先让幼儿获得一些感性认识,再进行教学活动,那会有什么效果呢?为此,主题活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点,用整合的方法将各领域的学习联系起来,有效地促进幼儿健康成长的活动。我们将周围的自然资源,具有浓郁乡土气息的事物搬进课堂,融入主题活动中。

如:主题《春之田野》

春季,乡村田野的沟沟岸岸上长满了野草、野花、野菜,红一丛、黄一片,吸引了孩子们的眼球。于是,我们生成了《春之田野》这一主题,将教育融进了大自然这个露天大课堂,带幼儿们去拔野草、摘野花、挖野菜等。幼儿们用野草、野花制作插花、小挂件、贺卡、项链、手镯,用夹子夹住野花做头饰,用针穿过野花做胸饰,还有把花夹在书中当书签等。在挖野菜活动中孩子们认识了荠菜、马头兰、艾青,知道荠菜剁碎和猪肉可以做饺子馅,马头兰可以做凉拌菜等。在看、闻、尝中,领略乡村田野的无穷魅力,品尝着浓浓的“乡味”!

充分利用幼儿园周边的自然资源不仅符合幼儿的认知水平,便于师幼收集,更能调动教师的激情。利用家乡美丽的大自然,丰富幼儿对家乡的认识,加强幼儿的观察力、动手能力、思维能力和口语表达能力的训练,使幼儿对家乡本土化资源的认识由表及里,逐渐深化,激发了幼儿热爱家乡的情感。我们相信,随着我们经验的不断丰富,以及教学理念的不断更新,我们肯定会摸索出更多、更有效的教学方法,更能充分利用大自然、大社会这个活动教材,运用天然材料来开展教学活动,创设出更加适合于教学内容的良好环境,使孩子们在这个广阔的田地里获得真实的感受和丰富的知识。

参考文献:

[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读,教育部基础教育司组织编写,2012年,江苏教育出版社版.

[2]《乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用》师云凤,2006年,学前教育研究编写.

猜你喜欢
身心发展启发挖掘
关注数学思考 提升数学本质
尊重幼儿发展规律,防止和纠正幼儿园教育小学化倾向