中学历史课堂教学师生互动研究
——基于教育信息化背景和互动媒体支撑

新疆生产建设兵团第四师63团中学 王鑫梅

一、研究背景和对于历史学科的意义

当前各级学校中广泛应用的多媒体教室系统正是数字技术进入教育教学中的一个典型代表，而互动媒体技术则代表着课堂教学中数字技术应用发展的方向。

然而我们也应该注意到，技术存在的本身是不会影响教育教学效果的，重要的是技术在教学中的应用过程，需要我们去充分理解和把握互动媒体为中学历史课堂教学所带来的变化，加强对新媒体环境的功能认识，发挥互动媒体在课堂教学中的功效。

中学历史作为一门以教授史实、史料为主的学科，更是要紧密结合现当代实践、结合信息化、互动媒体和新的教学手段，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，唤起学生学习历史学科、热爱历史学科的学习热情和兴趣。

本文正是以此为出发点，讨论互动媒体环境下中学历史课堂教学的师生之间互动模式，为新媒体环境下历史课堂教学和历史教材教法的设计提供参考依据和理论基础。

二、中学历史课堂教学的师生互动结构的理论解析

理解与把握互动及其相关概念的内涵，对认清教学的本质、更好的把握现代教育理念有很高效用，某种意义上来说也是推进历史课堂教学信息化教学发展的基础。

（一）互动与教学互动结构的内涵

在我国教育大词典中对“相互作用”的解释是“一个因素各水平之间反应量的差异随其他因素的不同水平而发生变化的现象”（顾明远，1990）。

教学作为人类社会中信息传播的最常见的交往活动形态，互动是必然存在的。也正是因此而有诸多学者开始研究教学中的互动现象，并渐渐形成教学互动相关理论。

中学历史教学的课堂教学中“互动”所涵盖的内容属于广义上的互动概念。互动媒体支撑下的课堂与传统课堂相比，具有更为多样的教学互动形式，研究这些互动形式与特性有助于我们更好地了解互动媒体支撑下的信息化课堂教学。

（二）中学历史课堂教学的师生互动结构重构

一般而言，历史学科课堂教学互动中的主要参与者就是教师和学生这两个方面。但在传统的以展示媒体为中心的历史课堂教学活动中，笔者作为教师在演示、讲授课堂中所扮演的主要是“课堂控制者”与“知识传递者”的角色，而学生班集体在课堂教学互动中是遵从者、聆听者，课堂中当然也伴随着笔者和学生一问一答形式的简单互动，但整体形式上缺乏真正互动。

而在本文研究中，我们发现课堂教学互动出现了新的变化，除传统的教师讲授和学生个人自学外，以往由一问一答所构成的师生简单互动，正在向以活动为主的多元化教学互动发展。具体而言，在互动媒体环境下展开教学时，出现了独立学习个体、学习小组等新的角色构成；而且课堂教学中还出现了场（教室）外专家、伙伴等学习促进者的角色。

在互动媒体的历史教学课堂环境下，尽管强调的是学生的主体地位以及学习活动的展开，但并不是完全否认历史教师的地位，教师在教学互动过程中仍然起着举足轻重的作用，是教学互动的主导者，特别是在以历史教师的讲授、展示、陈述历史教材为主的互动媒体课堂应用时，师生互动是互动媒体课堂教学互动的核心。

在课堂教学的互动过程中，学生互动是学生之间的相互作用与联系，是对学习成果的进一步深化与巩固，对学生深刻理解所学内容并通过交流来检验各自的学习效果有较大帮助。

在互动媒体的支持下，历史教师的角色定位不再仅是单一的传授者，而且还是引导者、指导者。学生对自身的角色定位也不再仅是单一的接受者，而可以是合作者，互动媒体支撑下的师生互动是多元化的、协作式的互动交流。

1.中学历史课堂教学中师生互动的重构

本文中研究提出的互动媒体环境下历史课堂教学中师生互动结构具体如下图2所示。

图2中的“导”是包含并强调了互动的“导入”或者是“引导”，是对历史课堂师生互动中积极性与主动性的肯定；对话是指言语的交流，包括语音与体态语；而操作是指在互动过程中需要用到媒体技术的支持，当然，操作并不是说纯粹的利用动作来进行交流，而是在对话的基础上，辅以媒体技术的操作加强对话。

图2中的师生互动结构体系能够直接体现历史课堂师生互动中的方式方法，将媒体纳入历史课堂教学实践的师生互动的范围，能体现互动中媒体技术参与，更能体现媒体在现代历史课堂教学中的地位与作用。

2.中学历史课堂教学中的学生之间互动

学生之间的互动从某种意义而言都是课堂教学中基于小组的互动协作学习，个体与个体之间、个体与小组之间的互动是属于组内协作、多个个体与多个个体之间则属于组间协作，这四种互动都是属于学生之间的协作互动，是充分发挥学生学习主动性的有效互动模式。而且在互动媒体的支持下，这些协作互动可以从历史课堂学生的范围拓展到场外的历史学生之间，进行基于互动媒体的网络协作学习。

三、结语与展望

多媒体是沟通教师和学生的重要中介，在当前信息技术飞速发展的条件下，中学历史中的课堂互动媒体技术已经开始在实践中显现出极大优越性。本文在充分考察传统历史课堂教学媒体技术的基础上，紧密结合当前历史课堂媒体技术的发展，讨论了互动媒体技术与中学历史课堂教学之间的相关问题，从理论上为互动媒体技术课堂应用提供解释机制，也为当前中学历史课堂信息化教学的发展和前行提供助力。

互动媒体的中学历史课堂教学应用是一个多变的、复杂过程，在此过程中，需要更多的人来投入和研究，本文的研究仅仅是希望能够起到抛砖的作用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”如同教育信息化的发展才刚刚开始一样，互动媒体的历史课堂教学相关研究的道路是漫的，需要我们广大教育人员继续努力！