解剖教学中提高医学生素质教育水平的措施

李永刚

摘 要：本文对解剖教学中提高医学生素质教育水平的措施进行了分析，提出焕发良性感知，尊重教学标本，注重思维引导等建议，旨在全面提升医学生的综合素质，全面展现解剖学教学的价值。

关键词：解剖教学；医学生；素质教育水平

对于医学生而言，需要明确如何在医学工作中展现人文关怀，如何尽可能地缓解患者的痛苦，切实彰显新医疗改革的价值。解剖学是医学生课程学习中的重要内容，对学生素质的提升能够产生重要影响。本文基于解剖学教学的实际情况加以探究，希望能够为相关研究提供参考。

一、焕发良性感知，使学生能够学会感恩

解剖学教学活动室或者是解剖标本陈列室前可以专门设置“感恩牌”，上书“逝而不已，体师永志，謹向献身于医学事业的无偿遗体捐献者致敬！”每一天上课前学生均需要认真看一遍“感恩牌”。在解剖课程教学中，教师可以为学生讲解关于医德、医生情怀的故事，如白求恩的故事等。在教师讲解完成故事后，可以提出“你们为什么学医呢？”，“你们认为怎样才算是一名好医生？怎么做才能够成为一名好医生呢？”等问题，组织学生大胆地讨论与交流。在此基础上，教师还可以基于解剖教学知识，组织学生一同探究“在面对无偿遗体捐献者的时候，你应该怎么做呢？”等问题，基于医术与医德进行综合分析。

教师还可以组织学生一同开展解剖学课前感恩仪式，通过庄重的集体感恩，使学生认识到遗体捐献者无私的情怀，感恩遗体捐献者。学生在感恩的过程中，能够认识到生命的义务，更加尊重生命、热爱生命，从而在学习过程中形成高尚的道德人格与思想品质，为未来的医学工作奠定良好的基础。

二、尊重教学标本，教师须言传身教

解剖学教学中实践的价值突出，而人体解剖学教学依赖于尸体标本，在教学中教师可以通过两方面内容使学生感受捐献者高尚的人格。

首先，尸体标本是死者或其家属对医学教育的贡献。一个人选择死亡后继续奉献，那么他的奉献就应当得到感恩、尊重与善待。每一位从事解剖教学的人员，均具有言传身教的价值。在每次解剖课程前，全体师生均需要表示感恩，尊重每一位捐献者。教师需要做到言传身教，注重自身服装的选择，仪态，等等。

其次，已经处理过的人体各器官结构标本等，凝结着教师与其他专业工作者的辛勤付出。在课程教学中，教师要指导学生尊重尸体、珍惜标本。尤其是一些比较容易损坏的结构，比如小血管分支、网膜孔以及小网膜，等等，更需要认真研究、加倍小心。教师可以制订明确的教室管理制度，并要求学生牢记。严禁各类不尊重标本、不尊重他人劳动成果的行为。

教师需要加强学生的人文教育与指导，使学生学会感恩，并且将这种情感融入临床治疗，学会尊重患者、善待患者，站在患者的角度思考问题。

三、注重思维引导，形成良好的心理素质

人体解剖学的实验课程对于刚刚进入医学殿堂学习、初次接触尸体标本的医学本科生来说，难免会产生恐惧、厌恶的心理。这个过程中，教师需要加强对学生的心理引导，使学生能够基于科学的角度、探究的角度进行分析，以感恩的心态对面对尸体，探究人体结构。

教师可以在解剖实践教学中，注重培养学生的观察力，锻炼学生胆大心细、遇事沉着冷静的良好心理素质。教师要使学生更加细致、认真地面对尸体，保持积极、认真的学习态度，钻研人体病理特点。

在此基础上，还可以在课堂上通过PBL讨论、小组辩论以及情境再现等方式，提升学生的逻辑思维能力，使学生能够明确医术固然重要，医德更为可贵。这对学生未来的医疗工作能够产生重要影响，使学生成为一名医德高尚、善于沟通且心存患者的医生。

四、结语

在解剖教学活动中，教师需要加强学生的素质教育指导，使学生能够形成良好的思想观念与价值观念，感谢捐献者，尊重捐献者，保持良好的医学学习与工作态度，成为具有高技能水平、高思想素质的优秀医师。

参考文献：

姚立杰，姜杨，孙权，等.以解剖学精品资源共享课为平台，发挥科普教育基地在学生人文素质教育中的作用[J].卫生职业教育，2017，3（31）：6-8.