高校“一校一书”阅读推广模式实践研究

杨晶晶

摘 要：新发布的《普通高等学校图书馆规程》为图书馆工作提供新的行动指南，未来图书馆借助于新媒体，提升学生综合素质，促进高校人才培养的阅读推广模式将成为一种发展趋势。笔者在高校探索“一校一书”阅读推广实践的新模式，以深入阅读一本书为基础和契机，将数字阅读与纸质阅读二者结合，将一本书的影响力拓展到分散的阅读集体，让学生真正爱上阅读，达到阅读推广的目的。

关键词：新媒体 一校一书 阅读推广 普通高等学校图书馆规程

中图分类号：G252.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（c）-0226-03

2015年12月31日，教育部以教高[2015]14号印发《普通高等学校图书馆规程》（简称新规程），自发布之日起，指导我国高等院校近13年之久的2002年印发的《普通高等学校图书馆规程（修订）》（教高[2002]3号）（称原规程）予以废止。笔者对部分修改内容进行了思考，考虑可将阅读载体和内容有机的结合起来，紧密围绕《普通高等学校图书馆规程》倡导的思想，基于新媒体，以人才培养为目的，在高校探索一种“一校一书”阅读推广实践的新模式。

1 《普通高等学校图书馆规程》为图书馆提供新的行动指南

1.1 未来高校图书馆阅读推广的发展趋势

新规程第六章“服务”部分增加了“图书馆应全面参与学校人才培养工作，充分发挥第二课堂的作用，采取多种形式提高学生综合素质”的新规定。第六章“服务”部分将原规程中第十七条修改为新规程第三十二条“图书馆应积极参与校园文化建设，积极采用新媒体，开展阅读推广等文化活动”。

图书馆是人才培养的基地，在高校创新型人才培养上对高校提升学生综合素质提升有重要的推动作用。在新规程中多次提到的“人才培养”的概念，为今后图书馆的工作提供了新的行动指南。新规程还增加了“新媒体”概念，将新媒体和阅读推广联系到了一起。图书馆服务中的“阅读辅导”已经提升到了阅读推广的层面，而阅读推广的模式也随着新媒体的发展而更加丰富多样化。未来的图书馆借助于新媒体，提升学生综合素质，促进高校创新型人才培养的阅读推广模式将成为一种发展趋势。

1.2 《IFLA趋势报告》预测：新技术是把双刃剑

伴生在数字阅读环境中的“陷阱”隐蔽而深邃。国际图书馆协会和机构联合会（IFLA）在其发布的《乘风破浪还是随波逐流？——如何在信息狂潮中把握方向》未来趋势报告中，对未来发展做出五大趋势判断，排在第一位的便是：“新技术是把双刃剑，可提高或限制人们对信息获取能力”。IFLA报告虽然是对未来的预测，但“负作用”已经出现，“双刃剑”也已刀光剑影。央视新闻评论员知名主持人白岩松直言不讳，“屏幕阅读也隐藏着特别大的风险，不要把花在屏幕上的时间当作你在阅读”。

1.3 基于推荐导读书目的阅读引导效果欠佳

在我国，推荐书目应传统官学、家熟、书院与科举制度的需要，很早就发展起来，一部好的推荐书目，能起到较强的阅读引导作用[1]。但据全球最大规模从事中文图书市场零售数据连续跟踪服务的专业公司“开卷全国图书零售市场观测系统”涵盖遍布全国数千家书店的真实零售数据提取的监控数据来看，基于推荐书目的阅读引导效果确实不佳[2]。教育部高等教育司发布了《大学生阅读推荐书目100种》，曾有调查分析从华东师范大学图书馆的流通数据中提取了100种图书的外借率以考察该书目的引导效果，发现该推荐书目的阅读引导效果也不尽理想。

2 高校“一校一书”阅读推广的理论探索

2.1 启发：“一城一书”（One City， One Book）阅读活动

“一城一书”是一类阅读活动的统称，是迄今为止影响最广泛的图书馆阅读推广活动，起源于美国，在十几年时间风行全世界。其基本内容是选出一本书，通过讲座、读书会等各种类型活动的举办，让在这個城市中的每个人都阅读和讨论同一本书[3]。可以说以“一城一书”为主线的阅读活动在推动全世界各地人们阅读史上画上了精彩的一笔。

2.2 “一校一书”活动理念拓展延伸阅读推广的深度和广度

“一校一书”阅读推广模式的价值取向是让学生“实实在在读一本书”，形成阅读焦点，推动深度阅读，有效地将个体阅读与集体活动相结合，达到传输阅读理念的目的，实现知识和精神的交流。这种理念构建下的实践模式可以点带面，较大程度唤醒学生的阅读热情，集中分散的阅读注意力，让个体的阅读兴趣在共同阅读中体现。在高校营造浓厚的学生阅读文化，通过在不同高校选择的不同书籍，形成各自特色的高校阅读文化。科技高速发展，人们的交流由交谈变成了生冷的文字，“一校一书”活动的推广为人与人之间的交流创造机会和话题空间，通过讨论和辩论达成新的共识，进一步深化了阅读的含义，达到双赢的效果。

2.3 “一校一书”实践模式促进阅读状态的提高和升华

阅读需要专注。南宋朱熹在《训学斋规》中说：“余尝谓，读书有‘三到，谓心到，眼到，口到”。读书，心到最重要。在数字阅读环境下，缺乏自律约束力的青年人，一到网上，便成为链接的奴隶而不能自己。“一校一书”的模式将阅读回归到一本图书上，让学生通过反复阅读一本实实在在的图书，实现凝神专注，进入一种深度阅读的状态。

阅读需要思考。数字阅读虽然不能与浅阅读完全划等号，但其“碎片化”阅读倾向说明这种近似浏览的阅读方式，大多是浅阅读，它停留在认识的感性层次，是没有太多思考的阅读，与有效阅读相去甚远。《论语》有言，“学而不思则罔”，讲的就是思考对于读书的重要性。学习而不加以思考，很容易陷入迷惑。“一校一书”的模式开展的读书活动促使学生需要围绕一本图书展开深入的思考，从而达到相互交流、总结提升的效果。

3 新媒体互动性增强阅读推广的效果

新媒体的概念，学界的定义不一，美国《连线》杂志给出的定义是：所有人面向所有人进行的传播（communication for all， by all），这一理论直接指出了新媒体区别于传统媒体的核心特点：互动性（interactivity）。比如，当他们观看在线视频的时候，看似和电视没什么两样，但他们却有机会针对这些素材发表评论、分享、贴上标签、评分或者排名，当然还可以和世界上其他的观众一起讨论[4]。阅读作为一种活动具有双重属性：个人独立的阅读体验和社群互动的分享体验。跟传统阅读相比，移动阅读是基于数字媒介的阅读形态，互动性是新媒体的核心特征。在实践中，互动性使读者更加方便地与作者或其他读者产生互动，分享阅读内容，发表和转发评论[5]。endprint

当下在新媒体环境下阅读的人群呈高学历和年轻化的特点，大学生群体就是这类阅读人群的一大类代表，这种传播主体具有很强互动意识和参与互动的需求。基于新媒体互动性下的阅读推广，更加符合现代大学生的阅读习惯，增强了阅读的参与度和体验感，达到更好的推广效果。

4 新规程指导下的高校“一校一书”阅读推广模式的实践探索

4.1 阅读推广的主体和对象

由校图书馆牵头成立学校“一校一书”阅读推广委员会，以其为主导，学校相关职能部门及二级学院学生工作部为助推，由校外图书馆资深专家提供指导。推广对象着重以大一新生为主，新生刚进入大学校园，可塑性较强，以新生为突破口，增加了实施的可行性。另外，新生入校到毕业要经历4年的学习，在新生中推广“一校一书”模式，使活动效果更具有延续性。

4.2 阅读推广的内容和渠道

书籍的选择是“一校一书”阅读推广活动的核心和难题。结合高校办学特色、人才培养目标，研究、确定要推广的书籍。笔者认为，书籍可分为基础书目和拓展书目两部分。基础书目的选书原则应考虑作者的知名度及作品的多样化，提高读者的参与度越大；另外还要选择与大学生群体文化程度、年龄范围、语言习惯相一致的作品；第三是作品的内容，除了思想主题等基本的考虑外，更应包含值得深入发散、探讨的议题。拓展书目则是根据基础书目作者、主题、内容、涵盖知识点等产生的书目，选择范围更为广泛。

选书的途径：由学生自主在网页上推荐书籍，通过登记推荐书的内容、作者介绍和必要的看法来推荐；由专业机构的资深专家推荐的年度好书榜等。书籍的确定：根据征集获得的书籍汇总成调查问卷形式，在全校范围内发放，最终确定一本图书，在校园内开展由基础书目和拓展书目为主题开展的读书活动，例如，书籍及相关衍生作品研讨会，作者见面会及访谈讲座，作者过往作品书展，改编作品电影放映及其他相关的阅读计划等。

理念的营造首先从始业教育着手，向学生灌输“一校一书”理念，并深入融入读书节等现有阅读活动中。在新规程的指导下利用新媒体手段，丰富阅读形式，借助微信、微博平台、图书馆特色的网络平台进行推广，建立微信读书交流群，及时丰富和更新读书内容，设立讨论互动话题，同步更新报导活动近况；配合利用校园报纸、杂志、广播、网络主页等媒体及学校网络论坛、公共宣传区、电子邮件等途径宣传活动理念，营造浓厚的阅读氛围，并以此为契机，着重打造细胞工程，借助学院、班级平台，将“一校一书”阅读模式推广至“一院一书、一班一书、一寝室一书”，带动校园阅读文化的形成。

4.3 阅读推广的成效性與可持续性

传统阅读推广活动一般为每年设定主题开展各类相应的活动，但由于主题选取的抽象性和开展活动的分散性，部分活动较难达到预想的效果，难以真正达到推广阅读的目的，“一校一书”推广模式避免了传统读书活动的弊端，让各类活动变得焦点更集中，收获更明显，影响更普遍。为了使阅读的进一步推广具有了可实践性、可操作性和可持续性，在一期活动结束后，可对活动进行成效反馈评估，根据评估结果，总结并制定《阅读推广指南手册》，其中包括具体案例和活动所要注意的细节等，为高校提供明确的推广行动指南。

5 结语

“一校一书”阅读推广的理念由“一城一书”阅读活动为启发，结合笔者工作的实践经验，构思的一种新的阅读推广实践模式。它不是简单的在全校范围内推荐学生阅读一本书，而是以深入阅读一本书为基础和契机，逐步拓展到学院、班级和寝室等分散的阅读集体，通过新媒体的作用，将一本书的影响力扩大，使学生去阅读相关的拓展书目，达到真正爱上阅读的推广目的。

参考文献

[1] 王余光.中国阅读文化史论[M].北京：北京图书馆出版社，2007.

[2] 邓香莲.新媒体环境下阅读引导与读者服务的协同推进研究[M].上海：复旦大学出版社，2014.

[3] 吴蜀红.“一城一书”阅读推广活动的考察分析[J].大学图书馆学报，2012（4）：18-23.

[4] 胡泳.互动性及网络化思维——传统媒体向新媒体学习什么？[J].新闻战线，2012（5）：80-82.

[5] 李武，刘宇，张博.大学生移动阅读的使用动机和用户评价研究——基于中日韩三国的跨国比较[J].出版科学，2014（6）：83-87.endprint