我国高师院校音乐教学现状与对策

【摘要】随着人们生活水平的不断提高，人们对精神文明的追求也越来越高。随着教育行业的不断发展，学校提高了对素质教育的重视程度，音乐教育是素质教育中的重要组成部分，尤其是高等院校的音乐教育。但是我国的音乐教学中存在着很多的问严重题制约着高等学院音乐教学的发展，从而影响对大学生的素质教育。

【关键词】高师院校；音乐教学；对策分析

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

本文针对我国高师院校音乐教学的发展现状进行分析，针对音乐教学中出现的问题，结合高师院校的实际发展情况进行分析，从而提出相应的建议和对策，不断提高高师院校音乐教学的质量，从而提高大学生的素质教育，促进我国教育行业的不断发展。

一、我国高师院校音乐教学的发展现状

（一）高师学院学生音乐基础不同

近些年来，我国高校扩大招生范围，学生的人数也在不断增加，因此对学生的文化素养和文化素质的要求也就没有那么严格，这就导致高师学院的学生基础参差不齐，这就对高师学院的音乐教学增加了难度。大学生在进入大学时，每个学生的音乐水平都是不一样的，有的大学生在入学前有过专门的音乐学习，所以音乐水平比较高，而有的学生由于在入学前没有进行过音乐知识的学习，所以相對而言音乐基础就比价差，每个大学生在入学前，他们的家庭环境、成长环境等各个方面都存在不同，因此每个学生对音乐的学习能力、理解力和知识接受力都各不相同，这就增加了学生学习音乐的难度，也为学院音乐教学带来更大的挑战。

（二）高师学院对音乐教育的重视程度不够

在高师学院的音乐教育中，除非是音乐系会对音乐教育十分重视，对其他系而言，音乐教育的主要教学方式就是公选课，但是即使作为公选课，高师学院也没有对音乐教育加强重视。很多学校认为，音乐教育就是在学校教育中多添加几节音乐课，或者是多教学生唱几首歌，对学生的学习效果以及学生对音乐知识的掌握程度不够重视，因此学生在音乐课堂上也就学习不到更多的音乐知识。其次学校对音乐教育的投入也比较少，缺乏专业的音乐教学设备，学生上音乐课没有设备的辅导，学生学习音乐的效果也就不会好。很多高师学院虽然设立了音乐课程，但更多知识表面上的，并没有得到真正地实施，之所以会产生这样的情况，除了师资力量不足的原因还有课程建设和资金投入不足等原因。

（三）音乐课程设置不合理、教材内容陈旧

现阶段很多高师院校都是运用音乐专业学校的音乐教学模式，体现不出来师范院校音乐教育专业的提点，高师学院的音乐教学是为了培养音乐教学者，而不是为了培养具有专业音乐知识和音乐技能的人才，因此高师学院的音乐教学可以不用追求对音乐的专业学习，而是追求全面发展。但是从现在高师院校的音乐教育课程安排来看，是非常不合理的，不适合高师院校的音乐教育，而且高师院校的音乐教育的教材用的也都是以前的教材，没有进行创新，也没有高师院校自身的特点。例如以前的高师院校的音乐课程教材都是以前用的，所以上面的歌曲、曲谱之类的也是之前的，不能反映现在最新的音乐教育研究成果，所以学生以这样的教材来学习，是得不到很好的教学效果的。而且以往的教材有很大的一部分偏向西方的音乐教学理论知识，不符合中国音乐的学习知识，因此也不利于学生学习中国自身的音乐。例如我国的高校的音乐教学一般都是用的西方的音乐学习方法，先学理论知识，例如如何发音，如何用气等等，等这些理论知识学过之后再统一开始学习其他的音乐，但是我国的音乐具有很多种类，每一种都有独自的特点，因此唱法等等也各不相同，如果学生只是学习西方的音乐理论知识那么再学习中国其他音乐的理论知识就会很难。

（四）师资力量较为缺乏

近些年来，我国各大高师院校发展迅速，教育规模不断扩大，同时也扩大了招生资源，日益增长的学生资源造成，高师学员的师资力量出现严重缺乏的现象，很多高师学院都出现老师不够用的情况，尤其是这些美术老师、音乐老师等等。而且由于学生的增多，老师的缺乏，因此高校为了补充音乐教育师资力量，一些水平比较差的老师也加入到音乐老师的队伍中来。但是音乐老师是不同的，高师院校的音乐老师除了其他专业教师都需具备的理论性知识以外，还应该具备有应有的技能，但是这些水平较低的音乐老师并不具备有这些技能，导致音乐教学质量也就下降了。

二、我国高师院校音乐教学对策研究

（一）严格把控招生标准，提高生源质量

高师院校的音乐教育是为了培养未来的音乐老师的，因此这个老师不仅仅需要有专业的音乐理论知识还应该具备一定的音乐技能，除此之外，作为一个音乐老师还应该具备有深厚的文化底蕴和宽广的知识面。所以高师学院在招生的时候，应该着重注意这一方面，不仅仅要考察学生的专业知识还要考察学生的文化道德素质各个方面，这对于一个专业音乐老师的发展有着重要的作用。因为学生有较高的文化水平，说明这个学生在学习的自主性、能动性及领悟力各个方面都不错，这样在学习其他专业方面也会有很好的促进作用。例如，高师学院在招生的时候，不能因为要扩大招生，就盲目的降低分数线，应该适当的提高文化分数线，提高学生的整体文化水平，为以后的学生的专业学习提供良好的学习基础。还有高师学院的音乐老师在教学生学习音乐时，应该适当加强对学生的严格程度，对于学生的学习质量要严格把控，制定适应学生的考核制度，对每位学生的音乐学习情况进行了解，确保每位学生都能学到一个未来音乐老师应该掌握的音乐理论知识和技能。

（二）转变教学观念，明确教学目的

音乐教育是学校教育的重要组成部分，也是提高学生综合素质的重要环节。虽然高师学院不是专业的音乐学院，但是在对学生的音乐教育这方面不能忽视。所以高师学院应该加大对学校音乐教育的重视程度，不能只搞形式主义，应该落实到音乐教育的每一个环节。例如高师学院应该针对学院的音乐教育制定一个切实可行的方针，制定一些规章制度，例如学校每星期应该有几节音乐课，不同年级的音乐课对学习的要求有哪些，音乐教育的结果是要让学生到达哪一种程度等等。高师学院还应该加大对学校音乐教育的投入成本，对于那些有利于音乐学习的学习设备要准备齐全，方便老师和学生随时使用。学院也可以在不影响学生正常学习生活的前提下，开展一些音乐活动，例如唱歌比赛等等，提高学生学习音乐的积极性，不断提高学生的音乐学习质量。所以高师学院要转变自身对音乐教育的教学观念，协调好学校教育管理的各个环节，由此保证学校音乐教育工作的顺利进行。

（三）创新音乐教育学习教材

高师学院的音乐教育之所以没有达到一个很好的效果，其中一个原因就是因为高师学院的音乐学习教材太过老旧，不适合现在高师学院音乐教育的发展。所以高师学院在对学校的音乐教材进行改编的时候，应该着重调整一下音乐教材的学习内容和课程结构，组好的与时俱进，与现在的国内外音乐教育相结合，吸取他们的先进音乐教学方法，然后再结合自身学校音乐教育的房展情况，来制定音乐教育的学习课程和学习内容。例如在音乐学习的内容上，要注意音乐教材的思想性、民族性、艺术性和时代性的特征，对于教材所选的歌曲内容等要进行审核，既要有传统的音乐曲目，又要有现在的流行曲目和国家各民族的经典曲目等。在音乐教育的教材准备上也要有多种形式，不能只是纸质材料的学习教材，还应该有多媒体教材以及网络教材等等。例如音乐老师可以把音乐课程的内容发布到学校的网页上面，让学生进行提前预习和复习，老师也可以把需要学生学习和鉴赏的曲目下载下来传给学生，让学生自行进行学习和欣赏，不断的利用现代的高科技术来开发音乐学习的模式，以此拓宽学生的学习方法，提高学生的音乐学习质量。除了教材的改编之外，高师学院的音乐老师还要改善一下自身的教学模式，尽量减少平铺直叙的讲解，利用丰富的教学手法，结合现代的多媒体教学设备来为学生进行音乐讲解，可以结合音乐的能动性，不断开发学生的想象了与创造力，多和学生进行互动，从而达到提高教学质量的目的。

（四）加强音乐师资力量的建设

为了提高高师学院学生的音乐学习效果，提高高师学院的音乐教育质量，高师学院话应该加强对学校音乐师资力量的重视程度。作为一名高师学院的音乐老师，不仅仅需要有丰富扎实的音乐理论知识和音乐技能，同时还应该具备较强的教育理论和深厚的文化素质修养。所以学校要多多引进高学历的音乐教育人才，同时对学校原有的音乐老师进行培训，不断提高学校音乐老师的教学技能和音乐专业知识。例如高师学院可以在招聘音乐老师的时候，提高对老师的审核标准，着重考核应聘老师的音乐专业技能和文化理论知识，提高不断提高学校音乐老师的师资质量。同时对该学校的音乐老师要进行定期的培训，请音乐专业讲师来学校进行音乐培训，不仅仅是理论知识的培训，还有音乐技能和教育知识的培训，另外还要对音乐老师的培训效果进行审核，确保每一个老师达到学习标准。高师学院还可以安排该校的音乐老师到国内外其他高师学院进行考察学习，看其他高师学院都是如何进行音乐教育的，对于那些好的音乐教育方法，可以适当的进行引进。音乐老师不仅要提高自身的专业技能和文化水平，对于自身的音乐教学观念和音乐教学模式也应该有所改变，打破传统的教学观念和教学模式，以学生为主体，改善原有的教学模式，不断激发学生的音乐学习热情，培养学生的学习兴趣，从而提高学校的音乐教学质量。

三、总结

综上所述，音乐教育是我国各大高校素质教育的重要组成部分，音乐教育在我国的高师学院素质教育中起着重要的作用，但是我国高师学院的音乐教育还存在着一些问题，严重影响高师院校音乐教育的发展。因此我们应该针对音乐教育中存在的问题进行分析，从而通过改变高师院校传统的教育观念、改革音乐老师的教学模式和学习教材，通过提高学院的学生质量和师资力量来提高学生的音乐学习效率，从而提高高师院校的音乐教学质量。

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作者简介：刘孟子（1982—），女，吉林四平人，硕士研究生，吉林师范大学音乐学院助理研究员，研究方向：教学管理。